谈话法与阅读教学相结合法──《尊严》教学设计

第 1 页 共 5 页 谈话法与阅读教学相结合法谈话法与阅读教学相结合法 尊严尊严 教学设计教学设计 谈话法与阅读教学相结合教学方法的设想 现如今的新课程改革中 我们语文教师经常讨论 的是如何上好这一节课 或者用什么好的方法进行课 堂教学 但实际上 在语文教学中 每一节课并不应 该是孤立存在的 而语文教学也不单固定在某一节课 堂上 而是应贯穿到学生生活的全部 纵观学生的学 习和生活现状 我发现这样几个问题 学习兴趣不浓 特别是对语文学科的学习很 被动 年级越高 这种情况表现得就越明显 读书速度太慢 一篇课文 有时甚至要用上 三课时才能学完 这样的速度肯定不利于当今时代的 要求 学生不掌握学习方法 老师教一课 学生学 习一课 不能进行拓展学习 致使学生不能较全面的 理解文章所表现的主题思想 限制了学生对社会生活 的了解 基于以上三点 我们考虑在语文教学中 如 何能避免上述问题的出现 并及时弥补在语文教学中 出现的弊端呢 于是想要采用 谈话法与阅读教学 第 2 页 共 5 页 相结合的这一方法进行语文教学 这种教学法的好处有 能在有限的时间内扩充学生的阅读量 进而 提高学生的阅读速度 通过对主题相似的文章的不同程度的阅读 使学生从多个角度去理解主题 走出教材 扩大视野 让学生从古今中外的 故事中感悟大道理 感受真情意 体验生活的真善美 丑 现在 以人教版小学语文四年级下册 第二单元 第七课 尊严 为例 谈谈话法与阅读教学相结合法 在课堂教学中的应用 学会本课中的字 词 运用已有的学习方法学习并理解本课的主要 内容 通过对人物的神态 语言等的描写 体会人 物的性格并理解 尊严 的含义 一 谈话导入 同学们 在学习新的课文之前 老师想给你们讲 一个发生我国古代的一个小故事 想听吗 齐国发生了大饥荒 一个叫黔敖的富人在路边摆 设了食物 准备施舍给灾民 一天 一个灾民走过来 第 3 页 共 5 页 黔敖叫那个灾民吃 喂 快吃 现在 请同学们说说 这个灾民应不应该吃这些 食物 结果怎样 大家想知道吗 最后这个灾民饿死了 是啊 如果我们是这位灾民 这位富人用瞧不起的语 气叫我们吃这些食物 我们也不会吃的 因为人活着 不仅仅是为了有口饭吃 更重要的是要活出人的尊严 联系你的生活实际 你对 尊严 是怎样理解的 二 检查预习情况 在自学过程中 你有哪些不懂的字 词 现在通过联系上下文或 你理解了哪些 三 运用已有的学习方法自学课文 自由读文 你知道了什么 你还有哪些问题不懂 读读与问题相关的段落 看是否能找到答案 对于实在不理解的问题 可以提出来大家一 起讨论 四 用谈话法与学生交流 从而细致地理解课文 学生质疑 第 4 页 共 5 页 杰克逊大叔为什么把这个年轻人留下来 别看他现在什么都没有 可他百分之百是 个富翁 因为他有尊严 这句话你是怎样理解的 五 学生小组讨论 轮流发言 六 小组汇报 因为他有尊严 别的逃难者狼吞虎咽地吃东西 年轻人却要 求用劳动来换取食物 当大叔说没有活可以干时 年轻人目光灰暗 下来 表示出很失望 当大叔说可以先吃饭 后干活时 年轻人的 坚决与不容商量 最终大叔请他留在了庄园里 如此种种 都 足以说明年轻人很有骨气 即使 在困境中也要维持自己的尊严 别看他现在什么都没有 可他百分之百是 个富翁 因为他有尊严 这句话你是怎样理解的 这里的 什么都没有 与 富翁 看似矛盾 但 恰恰反映出了年轻人日后成为石油大王的原因 只 要有尊严 任何困难都会克服 任何不足都可以弥补 七 思维拓展 第 5 页 共 5 页 尊严是无价的 无论什么时候 我们都要维护自