李小英案例分析

1 趣趣 随文生随文生 理随理随 趣趣 明明 金色的脚印金色的脚印 案例分析及反思案例分析及反思 大荔县实验小学大荔县实验小学 李小英李小英 设计理念设计理念 金色的脚印 是人教版第十一册的一篇阅读课文 这篇略读课 文以生动细腻 充满感情的笔触 娓娓讲述了一个人与动物之间的传 奇故事 小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸 两只老狐狸 想尽办法要救小狐狸出去 冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照 顾小狐狸 并和十分同情小狐狸 偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了 亲密信任的关系 后来 小狐狸被送给邻居 正太郎为要回小狐狸 不慎掉下悬崖 两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎 最后 正太 郎要回了小狐狸 和爸爸一起把它放回了山里 狐狸一家终于团聚并 回到了树林中 文章赞美了人与动物之间互相信任 互相帮助 和谐 相处的美好关系 也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情 学习这篇 文章目标定位不仅要培养学生抓重点词句 感悟文本的理解力 还要 透过文本体会 我 的善良 受到人性美的熏陶 受到同情弱者和保 护野生动物 保护生态环境的教育 六年级学生初步具有了独立阅读的能力 但由于学生是一个个独 立的生命体 他们的性格 兴趣 学习品质自然存在着差异 为了让 每个个体的学习兴趣都被激发起来 教学时 我首先从 趣 字入手 营造和谐的情感激励场 激发学生自主学习热情 教学片段教学片段 师 出示狐狸教学挂图 同学们 你们看图画上是什么动物 你们喜欢吗 生 异口同声地 狐狸 摇头表示 不喜欢 师 装作满脸疑惑地 为什么 生 狐狸太狡猾了 我恨它还来不及呢 生 大家都知道 狐假虎威 这个成语故事吧 就是讲狐狸很狡 猾 依仗老虎来欺压别的动物的 2 生 狐狸还经常叼走农家养的鸡 太可恶了 师 点头默认 是啊 狐狸在人们的心目中的印象是不太好 同学们 今天 我们学习 金色的脚印 一课 请大家猜一猜课文可 能讲述一个什么样的故事呢 有什么话要说呢 学生聚精会神地读课文 看得出被课文里的故事深深地吸引了 生 我知道了 两只老狐狸想尽办法救一只被正太郎家的佣人捉 回去的小狐狸 生 两只老狐狸为救出小狐狸 冒着生命危险住在正太郎家的地 板下面照顾小狐狸 这种生死与共的亲情 挺让人感动的 生 小狐狸被送给邻居 正太郎为要回小狐狸 不慎掉下悬崖 两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎 蛮有人情味的 生 举手补充 正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食 物 还从邻居家要回小狐狸 和爸爸一起把它放回山里 狐狸一家终 于团聚并回到树林中 师 示意鼓掌 你们爱动脑筋 老师真是太高兴了 下面 请 同学们细读课文 从课文中找出自己解决不了的问题 先在课文中做 上记号 然后再提出来 生 两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死 就叼来鸡给小狐狸 吃 以保全自己孩子的性命 它们这样做是不是太残忍了 生 课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危险经历 难道它们就不 担心被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗 生 狐狸生性多疑 正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系 并得 到狐狸的救助 生 他为什么放了小狐狸 要是真心爱护它 不放不行吗 生 课文为什么要以 金色的脚印 为题目 生 师 投去赞赏的目光 大家真是善于动脑 提出了这么多值得 讨论的问题 3 学生在小组里兴致勃勃地讨论上面的问题 教师参与讨论 生 站起来 挠头 老师 我们小组同学在讨论问题时 遇到 了难题 课文为什么要以 金色的脚印 为题目 师 看来 这位同学说出了大家讨论时遇到的同样的难题 是不 是这样的 生 异口同声地 是 师 提醒学生 请大家带着问题再读课文 边读边思考 生 一部分学生难为情地 老师 我们还是难以理解呀 师 抓住时机引导 请同学们回忆一下 大家可曾学过以 金 色的 为题目的课文 金色 是什么意思 该题目你们是怎么 理解的 生 恍然大悟地 金色 一般用来形容那些十分珍贵的 有 意义的或值得纪念的东西 生 深情地 小狐狸一家虽然是动物 但它们也像人一样 它 们的生命同样珍贵 那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征 这脚印 中 饱含着人类对其他生命的珍重与爱护 体现着人类美好的思想感 情 所以它是金色的 生 小狐狸一家能得到人们的关心而和家团聚 回到树林自己的 家中去 这是最美好 最有意义的一件事 因而用 金色的脚印 来 赞美这件事 生 高兴地 金色的脚印 表面意思是阳光照耀下 印在雪 地上狐狸的脚印 细想一下 它却有更深刻的含义 在这 金色的脚 印 中 体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善 生 主动地站起来 我对狐狸有了新的认识 狐狸生性狡猾多 疑是为了生存 只要人类友好的对待它们 它们也会对人类友善的 生 老师 假若你是正太郎的爸爸 当你发现你的儿子正太郎偷 偷为藏在地板下的老狐狸投放食物 你是怎样看待他这种举动的 会 不会狠狠教训他一顿呢 4 师 不会的 大家想一想 狐狸也是有生命的 我们应该善待生 命 狐狸为救自己的孩子藏在地板下 这种生死相依的浓浓亲情多么 令人感动 生 假若我遇到像正太郎这样的事 我会像正太郎那样好好照顾 狐狸一家 然后让它们回到自己的家园 生 老狐狸找不到自己的孩子 它们该多着急呀 我会马上带着 小狐狸把它放回树林中 让它们一家团聚 师 赞赏地 同学们说得真好 生 有感情地朗读 迎着耀眼的阳光 狐狸们的脚印 闪着 金色的光芒 一直延伸到密林深处 师 意味深长地 金色的脚印 是对全文的概括 也是对美 好 崇高情感的赞美 请同学们用你们的爱心去关爱动物 创造出人 与动物和谐相处的美好境界而留下 金色的脚印 教学反思教学反思 利用现代教育技术 多媒体声像画面激趣 一开课 我通过现代教育媒体将声情并茂的森林动物王国的图景 展示在学生面前 带领学生漫游动物王国 定格于三只嬉戏的狐狸上 随机问道 同学们认识他们吗 同学们立即应到 那是狐狸 那是狐狸的一家 瞧 那只昂头的是狐狸爸爸 低头抚慰的是狐狸妈妈 是啊 瞧他们一家多开心啊 想知道他们为什么这么开心吗 同学们的好奇心迅速被激发出来 我们知道好奇心是产生兴趣 求知欲的基础 这时大家异口同声地说 想 洪亮的 想 字代 表一种强烈的学习愿望 只有在强烈愿望下的行动 才是具有实效 可见利用现代教育技术不仅达到了这一目的 而且迅速拉近了同学们 与文本对话的时空距离 利用读题质疑问难 营造问题情境激趣 5 同学们有了学习意愿 并不代表他们有了具体的学习目标 此时 教师的引导显得至关重要 教学时 我抓住学生兴奋点迅速引出作者 并板书课题 金色的脚印 让同学们自由读题 引导学生抓题眼 从而生发出共同探究的问题 为什么说脚印是金色的 让学生带着这 一牵一发而动全身的问题感知文本 这样不仅有利于激励学生深入理 解文本 更有利于激励学生开动脑筋积极思考 共同研学 从而真正 受到文与道的熏陶 当然问题情境的营造不仅要引入自然 而且要环 境和谐轻松 让学生在平等自主的氛围中自由发问 不管是一些肤浅 的表象问题 还是具有一定思维含量的挑战性问题 我们教师都要认 真聆听 合理梳理 导引 让学生迅速解决表象问题 筛选出值得深 入探究的问题 这样让学生带着大家共同认同的问题走进文本 研学 氛围会更浓 学习的效果会更好 利用情感激励表 创导自我检测激趣 在学习过程中 学生学习疲软现象在我们课堂上时有发生 特别 是自主学习习惯尚未形成的学生 他们往往会迫于教师的压力 拿着 书本随着大家应和 甚至有时魂不守舍 心早就飞到学习之外了 为 了激励学生始终保持亢奋的学习热情 我们教师们都很重视课堂评价 激励 教学中教师用精当的评价语 的确是滋润学生的心灵的甘泉 然而我们却忽视了一个学生自评的激励效应 为了让我们的激励变为 学生学习自主 自觉的行为 我们制定了课堂自主学习情感激励表 从学习态度 学习方式 完成学习任务 认同效果等方面 实施争星 评定 让学生对自己课堂上的学习状况和学习过程进行自我评价 以 此激励学生重视学习过程 督促自己养成良好的学习习惯 真正成为 学习的主人 成为有学习自觉性的人 教学实践证明 趣 随文生 理随 趣 明 趣 是学生落实 学习过程 逐步形成良好学习习惯的强心针 兴奋剂 金色的脚印金色的脚印 教学设计教学设计 教学目标教学目标 6 1 理解课文内容 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情 懂 得与其他生命互爱互助 和睦相处 2 能有感情地朗读课文 3 揣摩作者如何把人与动物 动物与动物之间的感情写真实写 具体的 教学重点教学重点 理解课文内容 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情 懂得 与其他生命互爱互助 和睦相处 教学难点教学难点 揣摩作者如何把人与动物 动物与动物之间的感情写真实写具体 的 教学准备教学准备 收集人与动物 动物与动物之间发生的真情故事 课时安排课时安排 1 课时 教学流程教学流程 一 启发谈话 导入新课 1 谈话 同学们 在以往的文学作品以及你的生活经验中 狐 狸是一种什么样的动物 学生简单谈对狐狸的印象 那么 通过昨天对 24 课的预习 狐狸又给你留下了什么样的印 象呢 请用一两个词或一句话说一说 2 是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化 我们一 起学习课文 金色的脚印 二 初读课文 整体感知 1 小声自读课文及阅读提示 读准字音 读通语句 了解故事 大意 并勾画出重要提示 2 汇报初读情况 1 本文主要讲了什么事 2 阅读提示 对我们提出了哪些要求 尝试拟订自学提纲 相 机板书关键词 7 预设提纲 1 快速阅读课文 思考 老狐狸为了救小狐狸都做了 些什么 狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化 2 交流读后 的感受 3 说说你还有什么问题 预设可能提出的问题 我 为什么要帮助救狐狸 课文结尾及 题目有什么含义 补充提纲 3 解决同学提出的问题 4 思考作者如何把人与动物 动物与动物之间的感情写真实写具体的 评 有学生自己为学习拟订的自学提纲 也有老师为更好地学习 课文提出的学习要求 学生的主体体现充分 教师的参与 引导作用 也体现出来 三 自主探究 讨论交流 1 根据自学提纲独立思考 勾画圈点作批注 思考完毕可与小 组同学交流 2 集体讨论交流 1 狐狸为了救小狐狸都做了些什么 老狐狸夫妻俩设 调虎 离山 之计营救小狐狸 老狐狸深入 虎穴 做窝喂养 营救小狐狸 老狐狸营救小狐狸的过程中 哪些情景最让你感动 通过交流 朗读 体会动物之间生死相依的浓浓亲情 歌颂爱的伟大 2 狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化 课文的这一部分中 哪些地方给你感受最深 有何感受 3 课文为什么以 金色的脚印 为题 引导学生从多方面进行 探讨 金色的脚印 表面意思是阳光照耀下 印在雪地上狐狸的脚印 深层次看 金色 一般用来形容那些十分珍贵 有意义或值得纪念的 东西 在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚 又开始了它们美好 的生活 这脚印 不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们 对人类的友善 也包含着人类对其他生命的珍重与爱护 3 教师小结 动物是可爱的 友好的 更有感情的 当人类施 8 惠与它们时 它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重 当动物对人 类流路感情时 一点也不亚于人类对人类流露的感情 而这份感情更 让人感动和珍惜 评 课文浅显易懂 此环节采用自主探究的形式 训练学生概括 能力 感悟能力 但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会 四 课外延伸 升华主题