语文课堂中创新思维的培养——《想别人没想到的》教学反思

第 1 页 共 3 页 语文课堂中创新思维的培养语文课堂中创新思维的培养 想别人想别人 没想到的没想到的 教学反思教学反思 在目前的学校教育中 创新能力的培养是渗透在 各门学科中的 语文是学习各门学科的工具 所以更 是创造的基础工具 语文学习是复杂的心智活动 牵 涉到整个智力因素和非智力因素 语文学习的智力因 素包括感知 记忆 思维 想象 构成智力操作系统 语文学习的非智力因素包括情感 意志 习惯 动机 兴趣 性格 构成动力调节系统 毋庸置疑 语文学 习既依赖于智力因素 非智力因素 又促进智力因素 和非智力因素的发展 再加上语文教育自身具有创造 性 能使学生获取语文学习的创造成果 发展语文创 造能力 陶冶学生创造个性品质 因此 在语文教育 中 完全能够培养学生的创造能力 创新意识 想别人没想到的 是一篇渗透着创新思维的略 读课文 在教学中既要落实语文的工具性 同时又要 重视对学生进行思维创新的价值引领 在尊重文本价 值的同时 又要尊重学生在学习过程中的独特体验 因此 在教学中引导学生围绕课文导读中的主要问题 自主探究 在探究过程中感悟语言 学会表达 为了 第 2 页 共 3 页 丰富阅读及提升文本认识 补充相近阅读材料 引导 学生在默读中发挥想象 练习口语表达 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西 如果对 所学的内容产生浓厚的兴趣 就会产生强烈的求知欲 学习兴趣 求知欲是支持 推动学生认识事物的巨大 内动力 三年级的学生依然对故事充满好奇 因此 上课伊始 我便用一个类似的故事激趣导入 目的在 于激发学生的学习兴趣 并对学习内容产生强烈的求 知欲 接着学习课文中的故事 学完后有引出类似的 故事 整堂课 学生都在听故事 学故事 用故事中 自主学习 增长知识 让学生在故事中获得一种愉悦 的享受 著名教育学家苏霍姆林斯基说过 在人的心灵 深处都有一种根深蒂固的需要 这就是希望感到自己 是一个发现者 研究者 探索者 而在儿童的精神世 界中 这种需要特别强烈 因此 教师要在学生的 认识过程中不断激发学生心灵深处那种强烈的探索欲 望 文中 画师评画是全文的重点 在发掘教材时 我把它设计成一个思维训练点 故设疑问 明明是大 徒弟和二徒弟画得多 为什么画师对他们两个人的画 不满意 而对小徒弟的画加以称赞呢 而后组织学生 合作探究这三幅画 通过多层面感悟引领学生把握三 第 3 页 共 3 页 徒弟的画为什么与众不同 让学生深刻体会到 想别 人没想到的 的深层意义 在语言训练方面 通过学 生默读课文 感悟词语以及运用关联词语表达等手段 来实现工具性和人文性的统一 语文课程标准 指出 语文是实践性很强的课 程 应着力培养学生的语文实践能力 对此 学完课 文后 我又补充了两个类似的故事 十里蛙声出山 泉 和 深山藏古寺 分别让学生品评画妙在何处 如果你是当时的画师又会怎样画 这一环节不仅在于 抛砖引玉 更在于激发学生的发散思维 最后让学生 联系生活实际 体会故事中的道理的重要性 旨在开 阔学生的视野 培养学生的创新意识 这样 在课堂 教学活动中 师生的思维活动双向暴露 在让学生看 到了学生思维过程的同时 教师也看到了学生思维的 真实过程 从而引导学生按照正确的方向思维 他们 在寻求答案获取新的知识的过程中 也就有效的促进 了创新思维的训练 总之 语文教师要在改进教法中训练学生的创新 思