《窗前的气球》基于标准的教学设计

2222 窗前的气球窗前的气球 设计人 张杰 审核人 孙琼 学习目标学习目标 1 通过预习 交流识字方法 组词 读等方式 99 的学生认识 3 个生字 通 过观察生字结构 占格位置 描红 练习写等方式 95 的学生会写 8 个字 学习重点 2 在老师的引导下 通过自学初读 自由读 小组读 赛读 师范读等不同的 形式 95 的学生学习用普通话正确 流利 有感情地朗读课文中的对话 90 的学 生学习用普通话分角色朗读课文 学习重点 3 使学生体会同学之间的真挚感情 珍惜同学之间的纯真友情 学习难点 教学准备教学准备 PPT 课件 一张纸 教学评价设计教学评价设计 一 检测目标 1 的达成 采用交流性评价和样题评价 目标检测方式 途径一 通过交流自己已经认识和会写的字的识字方法帮助还不认识这些字的同 学认识今天要求认识的字 通过交流生字的组词使同学们熟识今天学习的生字 途径二 样题检测学习效果 1 给课后 我会认 的生字注音 2 看拼音写词语 b ng r n g i d ng ch ang h l u f ng w n h u 二 检测目标 2 的达成 采用交流性评价 目标检测方式 途径一 通过自读 指名读等方式让学生读正确 途径二 通过范读 展示读从语音 语调和语气等方面考察学生的感情朗读 防 止矫情做作 三 检测目标 3 的达成 采用形成性评价和交流性评价 目标检测方式 途径一 让学生 说一说同学之间的一些感人 开心的事情 途径二 让学生们一起演一演这个感人的故事 第一课时 教学活动方案教学活动方案 一 激趣导入 1 谁生病住过医院 谁去医院看过病人 同学交流 2 今天我们学习一篇有关看望病人的课文 老师板书课题 窗前的气球 学生 很吃惊 3 老师乘机问 有什么问题吗 生 气球和病人有什么关系 用气球去看病人又 为什么在窗前呢 二 出示目标 1 通过预习 交流识字方法 组词 读等方式 99 的学生认识 3 个生字 通过 观察生字结构 占格位置 描红 练习等方式 95 的学生会写 8 个字 学习重点 2 通过自学初读 自由读 95 的学生会正确读文 三 初读课文 自学生字 交流识字 练习写字 自学提示 1 自读课文第一遍 边读边画出自然段 并把课文下边的生字在文中找到注上音 节 2 把注音的生字多读几遍 并把生字所在的句子多读几遍 3 自读课文第二遍 看自己是否能准确读全文 部分学生标一部分达成 交流识字 课件出示 3 个要求认识的生字 1 通过之前的识字积累和刚才的学习你都认识了哪些生字 请把你认识这个字 的方法和同学们交流一下 生汇报 到现在为止 同学们还有这几个字都不认识 我们一起来认识 师通过引导学 生看结构 找部首 加一加 减一减等方法识字 2 师生交流生字的组词 熟读加深记忆 大部分学生标一部分达成 练习写字 课件出示我会写的 8 个生字 1 在老师指导下逐一观察生字的结构 在田字格的占格位置 写在线上的笔画 2 重点指导 户 独体字 点在竖中线上 方框要写得扁 最后一笔竖撇要立 起来 亚 中间是两竖 两边的点和撇要向上 周 中间的上面是 土 不是 士 病 介绍病字旁的写法 一点居中央 一横略上扬 一撇长长的 一点低着头 一提 向上方 3 在课后 我会写 里 一笔一画描红后在田字格里练习写两个 标 1 达成 课堂检测课堂检测 1 给课后 我会认 的生字注音 标一检测 2 看拼音写词语 标一检测 b ng r n g i d ng ch ang h l u f ng w n h u 3 学生逐段读课文 检测是否能读准确 部分标二检测 第二课时 教学活动方案教学活动方案 一 复习字词 正确读文 出示由二类字组成的词语 通过点名读 开火车读巩固识字 过渡 既然课文中没有陌生的字了 就让我们顺顺畅畅齐读课文吧 齐读课文 标二部分达成 二 出示目标 1 在老师的引导下 通过自学初读 自由读 小组读 赛读 师范读等不同的形 式 95 的学生学习用普通话正确 流利 有感情地朗读课文中的对话 90 的学生 学习用普通话分角色朗读课文 学习重点 2 感受语言美 体会诗歌描写的情景 加深对祖国的热爱之情 学习难点 三 图文结合 品读文意 一 学习一 二段 体会 孤单 寂寞 1 小朋友们 这节课继续来学习 窗前的气球 上节课 我们认识了许多词语 新朋友 现在 老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上 你还能准确地叫出它们的 名字吗 出示字词课件 写有词语的 气球 一个个上升 学生逐一进行认读 科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思 2 看着这五个词语 联系一下课文内容 用上这些词语说几句话 学生交流 3 小朋友讲的就是课文一 二段 出示课文内容 你先自己读一读 从中你感 受到了病中的科利亚当时是怎样的心情 学生交流 教师随机板书 孤单 寂寞 4 体会 孤单 寂寞 请你细细地读这两段话 文章中的哪一句话让你深切地感 受到了科利亚的 孤单 寂寞 呢 找出句子读一读 联系自己的生活经验 填空 科利亚想到以前课余 午休时 而现在 所以他感到孤单 寂寞 指名多生回答 拓宽学生视野 在联系中深刻体会 孤单 寂寞 师生接读第二段 二 学习三 五段 体会同学深情 1 观察插图 体会心情的转变 就在科利亚感觉真没意思的时候 忽然 一只红气球出现在他的窗前 他仔细一 看 然后心情一下子好了许多 出示图片 能看着图片中科利亚的表情 来说说此时他的心情吗 板书 高兴 快乐 2 细读课文 明白心情变化的原因 1 为什么在短短的时间里 科利亚的心情会发生这么大的变化呢 出示三 五段 小朋友自己读读这三段话 找找原因吧 2 交流 出示填空 因为科利亚知道 看见 所以他的心情一下子好了许多 指名多生回答 从不同角度理 解心情变化的原因 3 科利亚猜对了吗 这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢 四人小组讨论 在文章中找依据 交流 3 理解语言 体验同学间的深情厚谊 1 正因为这样 所以科利亚很肯定地想 这 准是米沙想的招儿 齐读句子 句子中的 准是 是什么意思 你找个词语替代一下 你能从 准是 这个词语 看出科利亚与米沙平时的关系如何呢 2 互帮互助的思想渗透教育 说一说 在平时 他们都会怎么帮对方 句式出示 填空 当科利亚时 米沙 当米沙时 科利亚 3 正因为平时大家就这么相互帮助 相互关心 所以当科利亚得传染病住院后 大家都很想念他 于是想出了放气球去探望他的好方法 你知道同学们想通过气球 对科利亚说些什么吗 4 此时此刻 窗前的气球已不仅仅是一只气球了 在科利亚的眼里 这只气球还 包含着太多太多的东西 你认为 这只气球代表着什么呢 出示填空 窗前的气球 代表着 学生交流 并上台板书 5 教师依据学生的板书 进行激情小结 升华情感 6 指导学生进行有感情朗读三 五段 体会科利亚的高兴心情 三 编写小诗 积淀情感 1 编写诗歌 归纳课文内容 1 出示小诗 四人小组合作编写 病房有个 谁也不能 躺 望 想回家 科利亚 别难过 你的同学有办法 飘来啦 祝你 2 小组汇报交流 2 出示完整小诗 全体学生感情朗读 病房有个科利亚 谁也不能来看他 静静躺 呆呆望 孤孤单单想回家 科利亚 别难过 你的同学有办法 红气球 飘来啦 祝你快快康复早回家 3 总结升华 情感深化 有了同学们的问候和祝福 有了那只可爱的气球的陪伴 相信科利亚一定能早日 回到大家的身边 小朋友们 通过这节课的学习 我们感受到了同学团结友爱的快乐 也体会到了同学友谊的珍贵 让我们都来关爱他人 献出爱心 使我们的集体永远成 为一个