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第 1 页 共 3 页 语文人教版七年级上册语文人教版七年级上册 在山的那边在山的那边 教教 学反思学反思 教学内容的和谐 丰富有效 让每个学生品尝 到成功的喜悦 在课堂教学中 老师大胆放手让学生 根据自己的知识背景 生活经验和兴趣爱好 在一篇 文章里选择自己喜欢的段落去研读 而研读后的学生 发言会出现百花齐放 异彩纷呈的 课堂生态美 如何 丰富 课堂 让学生 活跃 起来 笔者 认为将课堂内外的知识有机的衔接是一条行之有效的 方法 语文学科有其特殊性 课内 课外是学生获取 知识必不可少的重要途径 让课内成为夯实的主战场 成为课外的成果的展示厅 让课外成为课内的采集场 成为课内的拓展区 两者有机结合 定能激发学生的 学习兴趣 形成师生互动 提高语文学习的效率 在教学 在山的那边 时 共用两课时 第一课 时主要以指导朗读和探究诗中的山和海分别有什么深 层含义 这个问题 第二课时就安排学生质疑问难 生生互问 生生互答 师生互答 我要求学生针对这 首诗的内容 写法 语言等各方面进行思考和提问 两个班级的情况相似 都集中在几位大胆好学勤思的 第 2 页 共 3 页 学生身上 整堂课都在这几位学生身上绕圈子 能答 题的也差不多集中在包括提问的学生在内的近十位学 生身上 而近三十位学生却在观望 在沉默 看来六 年的小学语文课堂 教师让学生成为学习的主人这一 点还没有充分地体现 大多数学生在语文课堂上还处 于被动学习 被动接受的地位 可能老师们对孩子没 有十分强调 主动学习 做课堂主人 的重要性 因此 学生就一个个地沉默下去 在语文课堂上 慢 慢习惯睁大一双亮晶晶的眼睛或好奇或探询或无神地 看着老师 头脑也忘了思考 手儿也忘了活动 一天 一天 一年一年 学生的那份灵性也逐渐消失了 学 习的热情或者说知识对他们的吸引力也逐渐减退 直 至最后消亡 那么 厌学 逃学 自然而然就出 现了 这样想想 后果是多么可怕呀 我要让学生在 语文课堂上学得好 我决定为这个目标而努力 学生 的质疑提问将会继续 不会因第一次的失败而停下我 语文教学改革实践的脚步 为了调动沉默学生的积极 性 也给他们表现的机会 我决定以小组内讨论 小 组长集中提交问题 师生共同讨论这三步走来调动全 班学生的质疑提问 发言的积极性 尤其鼓励平时不 积极的学生 在小组内要求小组长多给他们机会 把 小组的意见和观点也有意交给他们讲述 力求把全班 第 3 页 共 3 页 同学调动起来 正所谓 一枝独秀不是春 百花齐放 春满园 啊 在这里 我将训练和感悟并举 旨在使学生不仅 体会词语理解中的细微差别 而且通过教师提供的背 景和例
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