三峡论文加理论阐述

2012 级汉语言文学专业学士学位论文 吴燚 三峡 教学设计 共 22 页 第 1 页 三峡 教学方案 教学目标 1 认读生字 正确解释关键词语或句子 整体感知文章内容大意 反复 朗 读课文 2 在反复阅读中 学习作者善于抓住景物特点 达到情景交融的方法 3 引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色和文化魅力 并培养学 生 热爱祖国河山的情感 教学重难点 1 在反复阅读中 正确把握关键词句 学习作者善于抓住景物特点达到 情景交融的方法 2 让学生感受大自然的壮美和文化魅力 激发学生对祖国山河的热爱 丰富其文学素养和古代文化的修养 教学方法 诵读法 拓展法 合作探究法 提问法 课时安排 2课时 第第1 1课时课时 教学步骤 教学步骤 一 一 轻轻叩叩 三峡三峡 走近文本 走近文本 古人说 仁者乐山 智者乐水 山水景物 曾引起了古代文人的无限情 思 自然歌咏山水的优美文章油然而生 下面我们就一起来看几幅图片 2012 级汉语言文学专业学士学位论文 吴燚 三峡 教学设计 共 22 页 第 2 页 放幻灯片 三峡的景色图 其实早在1700多年前北魏地理学家郦道元就向 我们展示了三峡的美景 今天就让我们跟随郦道元一同步入他笔下的三峡 二 触摸二 触摸 三峡三峡 疏通 疏通词词句 句 下面我们来检测下同学们预习文言字词句的结果 学案助学 1 生字词 瞿塘峡 q 曦月 x 绝巘 y n 阙 qu 沿溯 s 襄陵 xi ng 飞漱 sh 属引 zh 素湍 tu n 2 2 重点语句的划分 自非 亭午夜分 不见 曦月 素湍 绿潭 回清 倒影 沿 溯 阻绝 其间 千二百里 虽 乘奔御风 清 荣 峻 茂 故 渔者歌曰 巴东三峡 巫峡长 猿鸣三声 泪沾裳 3 实词积累 阙 沿溯 襄陵 疾 绝谳 飞漱 属引 传响 4 重点词语的解释 重岩叠嶂 夏水襄陵 乘奔御风 素湍绿潭 飞漱 清荣俊茂 绝巘 5 难解词义 峡 两山这间从水 涧 夹在两山之间的水沟 悬泉 从山上流下的山泉 小的叫悬泉 大的叫瀑布 三 三 诵读诵读 三峡三峡 整体感知 整体感知 1 一读 听老师示范诵读 划出句子节奏 注意情感的把握 2 二读 学生大声地自由朗读 初步感知课文文意 3 三读 逐段读 译课文 在这个环节要做到 能读准字音 节奏并读出 情感 通译全文 分小组合作来完成 每组派两个代表 一个读 一个翻译 其他组同学纠正是否有错误 4 四读 竞赛读 读出情感 读出三峡的美 好的文章都是三分文章 七分读 5 在把握了课文的文意基础上 理清课文的脉络 山 文章的基本结构 2012 级汉语言文学专业学士学位论文 吴燚 三峡 教学设计 共 22 页 第 3 页 三峡 夏水 水 春冬 秋 四 四 试试背背 三峡三峡 巩固 巩固记忆记忆 1 学生自读 思考 1 作者的写作顺序是怎样的 明确 第一段总写了三峡的地貌特征 其余三段以夏 春冬 秋为序描写 了 三峡的四季景色 教师进一步点拨学生 文章为什么不按春夏秋 冬 四季更迭的顺序写景 而要先写夏景呢 明确 因为三峡的水最具 特 色 而水又以夏水最盛 所以先写夏水 2 作者是怎么描写三峡的山 三峡的水的 明确 作者先写山 用 两岸高山 略无阙处 写山之 多 重岩叠嶂 隐天 蔽日 写山之 高 又用 自非亭午夜分 不见曦月 侧面烘托 让人进 一步感到三峡的狭窄 寥寥数笔形象地勾勒出三峡磅礴逶迤 雄伟峭 拔 险峻的整体风貌 作者按自然时令来写水 先写水势最大最急的 夏季 用 夏水襄陵 沿溯阻绝 正面极写水势之险恶 水位之高 水 流之急 朝发白帝 暮到江陵 其间千二百里 虽乘奔御风 不以 疾也 通过对比 夸张更加突出了夏季江水暴涨后的水流之疾 再 写水势减小的春冬 此时的三峡可用一 秀 字概括 素湍 绿潭 两 种色彩 两种情态 动静交织 对比鲜明 写秋水 作者用一 霜 字 暗示 写三峡秋景的清寒 并用猿鸣来烘托萧瑟的秋高 让人不胜凄 凉 2 学生依据此思路当堂背诵 教师抽背 学生齐背 第二课时第二课时 研讨课文的语言特色 拓展延伸 回顾 归纳 赏析 五 品析五 品析 三峡三峡 感受自然美与人文美 感受自然美与人文美 一 回顾与深化 一 回顾与深化 1 通过上节课的学习 我们已经知道这篇文章的文意下面我将指名读课文 其他它学生注意回顾 思考 本文写了三峡的哪些景 明确 山 夏水 春冬景 秋景 2 默读课文 找出文中写 山 水 春冬景 秋景 特点的 词 山 的特点 讨论与明确 山两岸连山略无阙处 重岩叠嶂隐天蔽日用简练的字概括 2012 级汉语言文学专业学士学位论文 吴燚 三峡 教学设计 共 22 页 第 4 页 连 高 峻 奇 过渡 山高峡窄 这就是著名的景观 一线天 有感情地齐读第一自然段 读 出山的高峻与雄奇 水 的特点 水 急语速略快 读出水的雄浑急速 春冬 趣音色富于变化 读出山水之美 山水动静之趣 秋 凄语调哀婉低沉 突出其凄厉 过渡 不同的景物 不同的季节写出了不同的感受 俗话说情由境生 秋 的 清幽 猿鸣使人备感伤心 学生总结出一条 我就趁热打铁 让他们把自 己的理解变成声音 二 品味与对比 二 品味与对比 1 从描写角度 正面与侧面动态与静态 从声 色方面等到多角度品析 作者写山水的高明 例如写山的正面 两岸连山 略无阙处 重岩叠障隐天蔽日侧面 自非亭午夜 分不见曦月 也可以 说从哪个词或哪一处景能打动你 例如 飞漱 飞流冲刷 具有动态美 所以下面我将把咋们班分为四个小组 每组同学解决一段 要解决的问题是 所以下面我将把咋们班分为四个小组 每组同学解决一段 要解决的问题是 读出你喜欢的句子或你觉得写得好的语句 要求说出喜欢的原因或说 出 好在什么地方 讨论 如 两岸连山 略无阙处 重岩叠嶂 隐天蔽日 自非亭午 夜 分 不见曦月 理由 描写手法美 正面落笔的 两岸连山 略无阙处 重岩叠嶂 隐天蔽日 形象而概括地描绘出三峡的地 貌特点是山高岭连 峡窄水长 而 自非亭午夜分不见曦月 一 句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵 隐天蔽日的山势 夏水襄陵 沿溯阻绝 或王命急宣 有时朝发白帝 暮到江陵 其间千二百里 虽乘奔御风 不以疾也 理由 其中 夏水襄 陵 沿溯阻绝 正面极写水势之险恶 水位之高 水流之急 朝发白帝 暮到江陵 其间千二百里 虽乘奔御风 不以疾 也 通过对比 夸张更加突出了夏季江水暴涨后的水流之疾 2012 级汉语言文学专业学士学位论文 吴燚 三峡 教学设计 共 22 页 第 5 页 过渡 现在每个组都发表了观点以后 每个组之间可以相互的补充 教师转接 郦道元这篇文字让我们陶醉 不仅仅是他那精美的文字 更是他饱含深情描写的结果 那么同学们是否也能像他那样做到情景 交融呢 下面我们就来看看同学们平时是怎么去描写山水景物的 2 将之前 课前准备 小组选出的优秀导游词进行评比 评比的流程与要求 从文字地运用上去对比 从文章结构上去对比 从描写的手法上去对比 从选景上去对比 从达到怎样的效果上去对比 3 教师总结并指导学生拓展训练 要求学生谈谈讨论评比后 对 三峡 这篇课文的感受 争做一名小导游 根据课堂上所学到的写景的方法 热炒热卖描写一 小段自己所熟悉的介绍山水景物的导游词 要求语言贴切并吸引读者 眼球 展现个人口才 将优秀的导游词在讲台上大胆并激情洋溢地介绍给大 家 4 小结 同学们之所以大家能写出这样优美的文字来 我们得感谢祖国 河 山 是它激起你们的情思墨语 当然三峡四季之景 了解如此全 面 描写却又如此细腻 也可见郦道元付出了艰辛的努力 才给 我们留下一个1500年前美丽而又神奇的三峡 让我们和郦道元一 样怀着一颗爱国之心 陶醉在祖国河山的美之中 六 板六 板书设计书设计 多 高 险 夏水 大水猛涨 水流湍急 夸张 奔放 美 板书 三峡 郦道元 春冬 水清 树荣 山高 草盛 清悠美 秋 水枯天寒 猿鸣凄凉 凄婉美 正 侧面描写 七 学案附件 七 学案附件 三峡三峡 学案学案 山 水 2012 级汉语言文学专业学士学位论文 吴燚 三峡 教学设计 共 22 页 第 6 页 知知识链识链接 接 一 一 作者简介作者简介 郦道元 466 527 北魏地理学家 文学家 字善长 北魏地理学家 散文家 范阳涿鹿 今河北涿鹿 人 他好学博览 文笔深峭 在各地 访渎搜渠 留 心考索水道变迁和城邑兴废等地理现象 撰成的 水经注 是一本有文学价值 的地理巨著 二 二 水经水经 与与 水经注水经注 水经 是中国第一部记述河道水系的专著 旧传为西汉桑钦所作 经清 代学者考证 大概是三国时人所作 原书列举大小河道 137 条 内容非常简略 郦道元就力之所及 搜集了有关水道的记载和他自己游历各地 跋涉山川的见 闻为 水经 所注 对 水经 中的记载以详细阐明并大为扩充 介绍了 1252 条河流 注中除记载水道变迁沿革外 还记叙了两岸的山陵城邑 风土人情 珍物异事 凡北魏以上的掌故 旧闻都可以得到考证 单以兵要地理资料一项 而言 全注记载的从古以来的大小战役不下 300 次 许多战例都生动地说明了 熟谙地理 利用地形 争夺桥梁 险道 仓储的重要性 水经注 对研究我国 古代的历史 地理有很多的参考价值 三 三峡简介 三 三峡简介 三峡 是万里长江一段山水壮丽的大峡谷 为中国十大风景名胜之一 它 西起重庆奉节县的白帝城 东至湖北宜昌市的南津关 由瞿塘峡 巫峡 西陵 峡组成 全长 192 公里 它是长江风光的精华 神州山水的瑰宝 古往今来 闪烁着迷人的光彩 三峡 两岸悬崖绝壁 江中滩峡相间 水流湍急 唐代大 诗人李白经过这里留下了优美的诗句 朝辞白帝彩云间 千里江陵一日还 两岸猿声啼不住 轻舟已过万重山 二 二 基基础过础过关关 一 给下列的字注音 l qu zh ng x xi ng s tu n y n 郦 阙 嶂 曦 襄陵 沿溯 素湍 绝巘 sh j n ji n zh q shang y 2012 级汉语言文学专业学士学位论文 吴燚 三峡 教学设计 共 22 页 第 7 页 飞漱 峻茂 涧肃 属引 凄 泪沾裳 御风 二 翻译下面句子 1 重岩叠障 隐天蔽日 重叠的山岩和屏障似的山峰遮住了天日 2 自非亭午夜分 不见曦月 如果不是 晴朗的 正午或半夜 是不能见到日月的 3 至于夏水襄陵 沿溯阻绝 到了夏季 江水涨上山陵 顺流而下 逆流而上的路都被阻绝了 4 虽乘奔御风 不以疾也 即使是骑着快马 驾着风 也没有这么快 5 则素湍绿潭 回清倒影 就有白色的急流 碧绿的潭水 回旋着清波 倒映出 各种景物的 影 子 6 悬泉瀑布 飞漱其间 清荣峻茂 良多趣味 悬在空中的泉水和瀑布 在山峰间飞速地冲荡 7 清荣峻茂 良多趣味 更显出 水清 树荣 山峻 草茂 这些景物 实在给人带来了无限 的情趣 8 每至晴初霜旦 林寒涧肃 常有高猿长啸 属引凄异 每逢到了天刚放晴的日子或降霜的早晨 在凄凉的树林 寂静的峡谷中 常常听到高处传来的猿猴的叫声 9 属引凄异 空谷传响 哀转久绝 凄厉异常 连续不断 那叫声 在空谷中传来回声 悲哀婉转 很久才 消失 三 三 课课前准前准备备 1 第一步 让学生们课下通过网络或者书籍 收集相关的三峡图片或者文 字信息 初步感知三峡自然风光或者人文景观的美 并写下 我 心中的三峡导游词 2 第二步 小组合作进行整合 将小组成员对三峡感受用之以 三峡有 2012 级汉语言文学专业学士学位论文 吴燚 三峡 教学设计 共 22 页 第 8 页 的特点 归纳 并评选出每个小组最优秀的描写三峡的导 游词 3 第三步 将每个小组评出的优秀导游词 进行再一次的筛选 通过同学 们的民主评议选出写得最好的三篇导游词 到时候再在课堂上 进行进一步的展示 对比 四 小四 小组组合作思考 合作思考 1 先自己结合注释 疏通全文 勾画出疑难句子 然后借助工具书 小组 合作解决 2 思考 课后研讨与练习 三峡三峡 教学方案理论说明教学方案理论说明 前言 文言文是打开古代文化宝库的钥匙 是承载祖国传统文化的重要载体 是培养人们审美情趣与鉴赏能力的工具 文言文教学是语文教学中不可或缺的 组成部分 但也往往是学生常常感到头疼的部分 那么 究竟要以怎样的教学 方式 将死板的文言文讲活进而激发学生的学习热情 这是笔者设计本篇课文 的初衷 当然我们知道文言文对传承传统文化有一定的积极意义 然而在当今 这个浮躁 物欲横流的社会里 学生对传统文化的重视日以削减 古文的赏析 古人情怀的把握对他们来说已经变成了一件奢侈品 所以笔者认为加强传统文 化对学生进行熏陶是非常有必要的 三峡 这篇课文饱含深情地表达作者对三 峡的热爱 更是以自己祖国河山的壮美感到自豪 然而本篇文字理解尚不是很 困难 并且三峡又属我们重庆的范畴 这便使得学生们在体会其中的情感上更 易受到启发 于是乎更坚定了笔者设计本篇课文决心 当然此次设计我将保留 文言文基本的教学模式 同时也在此基础上进一步创新 下面我将从 尝新导 学 创设情景 过关斩将 小组合作教学 传承优秀传统文化 五个 方面谈谈本篇设计的理念 一 一 尝新导学尝新导学 培养学生自主学习能力 培养学生自主学习能力 2012 级汉语言文学专业学士学位论文 吴燚 三峡 教学设计 共 22 页 第 9 页 尝新导学 在教学过程中将采用导学案辅助教学 打破传统的只按教案进 行教学的模式 笔者认为导学案对学生的自主学习有六点积极作用 它是学生 自主学习的 方向盘 为学生高效地自主学习提供了有效途径 它是课堂知识 结构体系的呈现表 它是学生课堂展示的备份材料 它是学生课堂学习的随堂 记录本 它是学生自我反思小结的文本材料 同时它也是是学生以后复习巩固 使用的学习材料 在本篇课文的导学案中的问题探究是导学案的关键 知识整 理是导学案的重点 阅读思考是导学案的特色 课前准备是导学案的着力点 它的这种导读 导听 导思 导做 导练的方式 使学生的 被动学习 变主 动学习 使学生能够在导学案的引导之下 通过自主学习 合作探究 巩固训 练等环节的调控 充分发挥自己学习的主动性 提高课堂的教学效率 以达成 学习目标最大限度的落实 导学案是一种新鲜事物 它的出现具有里程碑式 的重要意义 与教案 教学案相比 导学案最大的特点是使教师由课堂学习的 主导者变为学生学习活动的策划者 组织者 促进者 引导者 从而在根本上 改变学生的学习方式 为什么我选择导学案呢 我们知道教案是教师课堂教学 活动的操作方案 主要设计的是教师课堂教学活动的各个环节 侧重于教师的 教 而对学生的学则不予考虑或极少考虑 导学案则更进一步 它不仅考虑教 师的教学活动 而且考虑学生的学习活动 导学案 的着眼点和侧重点在于如 何充分调动学生的学习主动性 更大限度地激发学生自主学习的内驱力 如何 引导学生学习 获取知识 形成能力 它 以学生为中心 在 三峡 这篇 课文的导学案里我一共设计了四个环节 其中以 课前准备 这一环节为本次 学案的亮点 也是本篇课文设计的一个亮点 课前准备 是为了让学生跳出课 本 通过其他的途径查找了解三峡 并要求学生根据自己所收集起来的资料写 下自己心中的三峡 最后通过小组与小组之间的交流 评比选出三篇写得特别 好的文章 为在课堂上的展示做好准备 这一环节它不仅能够充分发挥学生的 主观能动性 而且还能激发学生的学习热情 锻炼学生们的收集材料 筛选材 料 整合以及口头表达的能力 同时也应证了导学案所提到的提高课堂教学效 率的作用 第一环节的知识链接旨在让学生了解文学背景 第二环节的设计遵 循了以往文言教学的模式 是解决课文基础知识的环节 相当于以前的让学生 预习课文 最后的一环节是体现小组合作的一环节 这样的设计也是跟随了新 2012 级汉语言文学专业学士学位论文 吴燚 三峡 教学设计 共 22 页 第 10 页 课改的发展方向 当然这样的设计还能巧妙地将阅读教学和综合性学习有效地结合起来 灵 感来源于既然文言文教学对继承传统文化有着积极的作用 并且要将古板的文 言教学变活 于是乎笔者联想到综合教学的有效性 综合性学习是语文教学中 的一个新课题 基础教育课程改革纲要 指出 倡导学生主动参与 乐于探 究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解 决问题的能力 以及交流与合作的能力 语文综合性学习有利于学生在自主活 动中全面提高语文素养 是培养学生主动探究 团结合作 勇于创新精神的重要 途径 上好综合性学习课对于学生语文素养和创新能力的培养起着至关重要的 作用 其中在 三峡 这篇设计里所附的导学案就为综合性学习做好了基本准 备 如果说 三峡 这篇课文仅仅让学生们在课堂对文言文做个理解 体会作 者的情感就结束课堂 笔者认为对于学生来说只是起到一个应试这样一个作用 学完就忘完而忽视了让学生切身体验文化魅力这一过程 然而将综合性学习融 入其中 那么就能使学生将课本与生活联系起来 真正做到学以致用 同时我 们知道语文是工具性与人文性的统一 语文除了能让学生感受人文美 更重要 的还是语文的工具性作用 为此综合性学习的融入让学生觉得学来源于生活 又用于生活中去 笔者认为这才是比较完美的语文教学 二 二 创设情景创设情景 激发学习文言文的情趣 激发学习文言文的情趣 创设情景 笔者将根据本篇课文的教学内容创设教学情境 意境 通过图 片及背景音乐再现课文所提供的情景 给学生以强烈的真实感 让学生体会课 文中语言的准确 鲜明 生动 更好地理解课文内容 并得以激发学生学习文 言文的情趣 作为先进的教学技术 多媒体计算机辅助教学的效果是不言而喻 的 由于多媒体具有能充分发挥计算机对文字 图形图像 动画等多种媒体综 合处理能力的优势 以及灵活的人机对话等特点 能充分体现直观性教学原则 满足学生的需求 在教学中极大地活跃课堂气氛 充实和丰富课堂教学内容 激发学生学习兴趣和求知欲 并能使学生注意力更为集中 从而有效的提高了 课堂的教学质量和效果 三峡 这篇课文是一篇记游散文 如果刚进入课 堂就死板的讲背景或者介绍作者 那么肯定课堂是死气沉沉的 那么怎么让文 言课堂有一个良好的开端呢 于是乎笔者紧跟时代的发展 教育的改革 选择 2012 级汉语言文学专业学士学位论文 吴燚 三峡 教学设计 共 22 页 第 11 页 了视频情景式导入 这样的导入将一个个死板的字 转换成有声有形的图片 给学生以直观感受 并且当学生们看到了三峡那壮阔的景象激起学生学习本篇 课文的兴趣 当然我们知道多媒体对于教学主要起一个辅助的作用 所以在课 堂上不能喧宾夺主 于是笔者选择用教师黑板板书与多媒体教学同时使用 三峡 这篇课文笔者将采用图文结合的板书 将文中描绘三峡的语言转 换成形象可观的图片 再加上用以精炼的词语式板书 使学生能够清晰明了地 把握文章结构 进而有利于学生对本篇课文的背诵 我们知道 教学板书 是 用文字 图表和线条的形式 概括教学内容 以帮助学生理解掌握教学内容的 一种课堂教学的直观辅助手段 是教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上或 屏幕上的文字或其他符号图示 好的板书 是一篇 微型教案 它可以把讲解 的知识简明 形象 直观地传授给学生 以帮助学生理解教学内容 抓住重点 理解难点 培养学生的分析 概括和逻辑思维能力 增强构思文章的本领 同 时还可以激发学生兴趣 启发思维 丰富想象 强化记忆 发展能力 有助于 教和学 并且 板书设计 作为教学思路的展现和教学重点的突出手段 在学 生学习的重难点知识突破方面尤为关键 在中学语文教学中 板书设计也充满创 新性 要使板书设计富于新意 这就要求我们在教学中善于挖掘课本的内在构思和 脉络 三峡 这篇课文是一篇游记散文 并且要求学生背诵的篇目 所以笔 者认为其板书设计应抓住文中的关键字词 也就是词语式的板书 因为这样的 板书能促进学生更好地诵读课文 把握课文内容 理清文章脉络 由于第一课 时注重文言基础知识的梳理把握 理清文章脉络 所以第一课时的板书仅是一 个提纲 在第二课时 在课堂逐步完善板书 第二课时的板书设计旨在让学生 参与其中 而不是传统的教师自己罗列出来 此处不仅体现了教师备课中的备 学生这一环节 而且也充分地发挥了学生主观能动性 三 三 过关斩将过关斩将 提高学生阅读文言文的能力 提高学生阅读文言文的能力 过关斩将是笔者对本篇课文教学设计的步骤 通过对文本基础知识 文本 内 容及情感的逐步把握 不仅可以培养学生学习文言文的方法 还可以提高学生 阅读文言文的能力 我们知道文言文教学是初中阶段教学的重点和难点 新语 文课程标准对文言文阅读教学提出了简要而明确的要求 阅读文言文 能 2012 级汉语言文学专业学士学位论文 吴燚 三峡 教学设计 共 22 页 第 12 页 借助注释和工具书理解基本内容 用普通话正确流利有感情地朗读背诵优秀诗 文 80 篇 根据新的课程标准初中语文新教材文言课文数量增多了 难度 加大了 而我们的文言文教学却沿袭着过去的传统模式 这就对我们的文言 文教学提出了新的挑战 著名语文教育家钱梦龙说 文言文教学是语文教 学改革的一个 死角 即使在语文教学改革很红火的年代 文言文教学这块 世袭领地 上仍然是一派春 风不度玉门关 的荒凉景象 如何才能使老 师教得轻松 学生学得开心 只要我们认真研究文言文教学 探讨符合文言文 教学特点的方法和规律 把握好学习的几个关键步骤 就可以事半功倍 提高 文言文教学的效率 收到良好的效果 在 三峡 这篇文章里笔者设计了 过 关斩将 这一环节 它们分别是 第一关 扫除文章障碍 把握文言文基础知识 如果说文章是一座高楼大厦 那么文字便是一块块小砖头 之所以学生不 爱学习文言文其中最重要的一个原因就是读不懂 那么想要学生能够读懂文言 文 并且能够在课堂上面和与学 与教师互动 那么第一关便要解决的就是扫 除文字障碍 虽然在这一层面上说是文言文传统的教学方法 但是笔者认为在 进行教学改革时也需将基础给打牢固 为此笔者在教学的第二环节设置了触摸 三峡 疏通文意这样一个环节 并且在导学案里也有涉及基础知识的把握 所以在教学实施时这一环节主要起检查预习情况的作用 这一环节的设计也更 好的落实了本篇教学设计的教学目标一 正确解释关键字词 整体感知文意 第二关 文言诵读 培养学生良好的文言语感 在语文教学中培养学生的朗读能力是十分重要的 一篇好的作品 只有 通过朗读 才能使学生受到艺术的感染力 才能使他们在内心产生共鸣 在将 作者无声的文字变成有声 有情的语流过程中 声音承载着作者的思想 感情 这种承载着作者思想感情的朗读 会使学生情不自禁地融入到作者的思想和感 情中 产生潜移默化的效果 文言文与现代文相比 有很大的不同 在教文言 文时 应始终树立朗读第一位的观念 以朗读贯穿始终 体现以读为本 在读 中悟 在 悟中读 可把朗读分四步进行 第一步 读准 第一遍要求学生正音 正字 读准文中的多音字 生字 从而达到读准字音的目的 第二步读通 在读准的 2012 级汉语言文学专业学士学位论文 吴燚 三峡 教学设计 共 22 页 第 13 页 基础上 能更加流利地朗读课文 第三步读懂 通过朗读人物的语气 揣摩人 物心理进而理解文章主旨 第四步 读出味来 特别是初中年级的学生 正处 于学习文言文的起始阶段 要让他们学会断句 掌握背诵的技巧 才能为以后 学文言文打下基础 三峡 这篇文章语言精练传神 读起来也是朗朗上口 所以笔者在本篇课文教学设计里注重了文言教学的朗读要求 这样的设计不仅 能够带动课堂的气愤 而且对学生语感的培养也是有一定的好处 这也落实本 次教学设计目标里的目标一 第三关 品析三峡 感受自然美与人文美 语文课程标准的制定 不仅表现为各版本的 语文 教材增加了大量的古 代诗文典籍的内容 更在于教学的指导思想发生了深刻变化 语文课程标准明 确指出 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的 因此 应该重视语文的熏陶感染作用 注意教学内容的价值取向 这就指导我们在 文言文教学中尤其应该认识到 工具性 只是手段 而 人文性 才是目的 但文言文教学中的人文素质教育 又决不是简单的 说教 或 训练 它需要 的是贯穿于整个教学过程的 熏陶 和 感染 入选中学语文教材和读本的文 言文均是文质兼美的中华民族传统文化的典范之作 承载着悠久的历史 承载着 五千年的文明 承载着祖先的智慧和情感 其丰富的人文内涵为我们在教学中 实施人文素质教育提供了可能 三峡 这篇课文饱含深情地表达了作者对三峡 的热爱之情 更是以自己祖国河山的壮美感到自豪 为此 笔者在整个教学过 程中不仅仅带动学生感受郦道元笔下的三峡美景 而是在此基础上对学生进行 人文美的一个熏陶 具体实施是对山峡语言的品析 透过文字吐出文人情怀 四 四 小组合作学习小组合作学习 促进互动 提高教学效率 促进互动 提高教学效率 小组合作学习是笔者在本篇课文教学过程中所采用的主要教学方法 通过 小 组合作这样的学习模式 不仅可以充分地调动学生学习的积极性 发挥其在教 学过程中的主体地位 还可以进一步提高教学效率 小组合作学习是充分发挥 学生主体作用的一种有效方法 也是当前引导学生主动学习的重要途径 课堂 中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习 交往 表达的频度与效率 有利于学生口语交际和解决问题能力的发展 同时 小组合作交流学习改变了 2012 级汉语言文学专业学士学位论文 吴燚 三峡 教学设计 共 22 页 第 14 页 原来的教师一言堂 满堂灌等传统教学模式 使同学们在课堂合作交流的学习 中真正成为了学习的主人 教师要确实做到学生会的不讲 学生能通过小组合 作交流后会的也不讲 把大量课堂时间还给学生 使他们逐步养成自主学习 合作交流学习的习惯 三峡 这篇课文对于初二的学生来说在初步理解上是 容易的 只是对文本背后地挖掘需要教师 学生的合作完成 为此笔者在设计 本篇课文时充分地发挥学生的自主合作探究的能力 并对培养学生的合作意识 团队精神有一定的积极意义 三峡 是一篇文言文 要想将文言文讲活 不仅 需要教师自身的准备 还得充分地调动学生的积极性 这样才能使得课堂变得 更加和谐 更加活跃 笔者这样设计一方面紧跟课程改革时代步伐 一方面培 养学生自主学习的兴趣从而改变传统枯燥文言教学模式 在 三峡 这篇课文的教学设计里 小组合作学习主要要解决地是对本篇 文章的一个赏析 学生通过自主学习 不仅初步能够感知本文的一个写作特色 还可能对本文的写作方法有一定的把握 最后再通过教师在课堂上的进一步点 拨启发就会使学生更加有效的理解 吸收 当然这样通过自学 合作这样的模 式就比传统的教师灌输更有利于将他人写作方法巧用到自己写作到中去 这样 的设计正好能够落实本篇教学设计目标二 五 五 延展文意延展文意 传承优秀传统文化 传承优秀传统文化 研读文意 是对文章理解把握的一个升华 在把握了文本内容的基础之上 进一步深入挖掘文中的深厚文化底蕴 从而传承其中优秀的传统文化 这是我 们在进行文言文教学时 不可或缺的一个方面 语文课程的基本特点是工具性 与人文性的统一 语文课程不仅要培养学生听说读写等基础交际能力 更要培 养学生的审美情趣和品德修养 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 促 进德 智 体 美的和谐发展 因此 全日制义务教育语文课程标准提出 欣赏文学作品 能有自己的情感体验 初步领悟作品内涵 从中获得对自然 社会 人生的有益启示 为此笔者认为对学生的情感教育是非常有必要的 当 今 时代赋予了教育新的内涵 传统文化已逐渐在生活中显示出其重要性 文言 文作为中国传统文化重要的载体之一 它肩负着传承民族文化 有助于学生了解古 代社会 了解传统文化 有助于培养学生的世界观 人生观 培养学生的传统文化素 养 实现对中国优秀文化遗产的传承 但在当前的中学文言文教学中 存在一些误 2012 级汉语言文学专业学士学位论文 吴燚 三峡 教学设计 共 22 页 第 15 页 区 许多教师过于重视对词句的分析 而忽视了词句背后所蕴含的中国传统文化 这种功利化的教学方式造成中学生对传统文化了解不足 人文精神缺失 古代的传 统美德和道德修养无法得到弘扬 另一方面 造就了一大批高分低能的学生 有违 新课标下素质教育的指导思想 因此笔者在文言文的教学过程中 不仅帮助 学生弄清楚字词的含义 还借助字词去探究其背后所蕴含的中国传统文化知识 在 三峡 这篇课文的情感与传承传统文化的教育设计上则打破了传统的教师 填鸭式教学方法 笔者充分利用综合性学习的优势 充分发挥学生的主体性作 用 由于本篇课文抒发的是作者对三峡的热爱之情 更是对祖国河山的热爱之 情 想要学生更好地去把握那么笔者认为应该让学生联系自己身边儿熟悉的事 物 由小见大 采用的具体方式是 导游词的展示 这样的设计仅对文本本身 有了独到见解 同时也能促进写作能力的提高 使其真正做到眼到 心到 手 到 当然在品析完之后让学生谈谈对 三峡 这篇课文的感受 使其由文字上 升到情感 由于这篇课文是抒发对祖国河山的热爱之情 那么笔者想到让学生 由热爱祖国河山这样一种大爱 再联系到自己身边儿的景物 比如自己的家乡 等 写一小段导游词 这样不仅能够让学生现学现用 作品联系生活 还能让 学生更好地领悟作者当时的情感 这样的设计理念也更好的落实了教学目标三 综上所述 笔者的设计理念不仅符合当今新课改要求 同时也打破了传统 的孤立教学模式 这对今后文言文教学有一定启发意义 2012 级汉语言文学专业学士学位论文 吴燚 三峡 教学设计 共 22 页 第 16 页 注释 宋月冰 浅谈运用多媒体技术提高职业学校课堂教学质量 J 职业技术 2011 06 段昌平 语文课堂教学艺术研究 M 成都 电子科技大学出版社 2007 9 陈鑫 传统文化与初中文言文阅读教学 J 现代阅读 教育版 2011 08 参考文献 参考文献 1 语文导学案的出现具有里程碑式的重要意义 王庆生 文教资料 2011 年第 30 期 2 陈惠芳 综合性学习教学初探 J 科技创新导报 2011 17 3 杨传凯 语文教学设计的理论基础与基本方法 J 教学与管理 2005 4 沈福兰 周实添 中学语文课堂教学创新浅析 J 科技资讯 2011 18 5 刘长德 朗读教学浅谈 J 延边教育学院学报 2011 03 6 胡靖 新课程标准下小组合作学习存在的问题及对策 J 现代阅读 教育版 2011 14 7 张新荣 荆济民 小组合作交流学习与课堂教学改革的探索 J 现代教育 2011 Z1 2012 级汉语言文学专业学士学位论文 吴燚 三峡 教学设计 共 22 页 第 17 页 8 闫军奎 怎样确定一篇课文的教学目标 J 新课程研究 基础究 2008 110 79 80 9 中华人民共和国教育部制订 全日制义务教育语文课程标准 S 北京 北京师范大学出版社 2003 10 李建林 论语文教育的审美心理建构 11 陈琦 刘儒德 当代教育心理学 M 北京 北京师范大学出版社 2008 12 王道俊 王汉澜 教育学 M 北京 人民教育出版社 2008 13 胡雍辉 中学语文教学如何运用 导入语 J 科教文汇 2008 8 91 14 王文彦 蔡明 语文课程与教学论 M 北京 高等教育出版社 2006 15 陈平 浅谈阅读教学中的 自主 合作 探究 J 教材教法 2008 5 79 致致 谢谢 时间如梭 转眼毕业在即 回想在大学求学的四年 心中充满无限感激和 留恋之情 感谢母校为我们提供的良好学习环境 使我们能够在此专心学习 陶冶情操 谨向我的论文指导老师黄高庆致以最诚挚的谢意 黄老师不仅在学 业上言传身教 而且以其高尚的品格给我以情操上的熏陶 本文的写作更是直 接得益于他的悉心指点 从论文的选题到体系的安排 从观点推敲到字句斟酌 无不凝聚着他的心血 滴水之恩 当以涌泉相报 师恩重于山 师恩难报 我 只有在今后的学习 工作中 以锲而不舍的精神 努力做出点成绩 以博恩师 一笑 另外 我必须感谢我的父母 焉得谖草 言树之背 养育之恩 无以回报 作为他们的孩子 我秉承了他们朴实 坚韧的性格 也因此我有足够的信心和 能力战胜前进路上的艰难险阻 也因为他们的日夜辛劳 我才有机会如愿完成 2012 级汉语言文学专业学士学位论文 吴燚 三峡 教学设计 共 22