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第 1 页 共 3 页 口能言之 身能行之教案设计口能言之 身能行之教案设计 上海市西南模范中学吴菁 一般常态教学目标 通过 读 述 析 的形式 让学生能够用自 己的语言讲述这个故事 理解本文的写作特色 学习 先作分析再下结论的说理方法 基础知识积累目标 积累重要的文言实词 结合上下文 理解词语的 意思 阅读需要突破的核心问题设计 荀子是怎样一步一步分析 言 和 行 的关系 他 认为 言 和 行 之间是怎样的关系 口语训练的设计 有感情的朗读 背诵 结合自己的生活实际说说 行 应该包括哪些内容 写作训练的设计 把本文改写成一篇现代汉语的议论文 教学过程 一 导入 让学生交流其预习作业 查找关于荀子的资料 第 2 页 共 3 页 二 自读课文 1 借助注释和工具书自读课文 2 交流互答自读中的困难 3 梳理积累重要的实词 三 复述课文 请学生尝试用自己的话来复述本文 四 请学生思考 讨论 作者将 言 和 行 的表现分成了几类 一 能言 能行 二 不能言 不能行 三 能言 不能行 四 言善 行恶 对这四种情况作者分别是什么态度 明确 敬 爱 任 除 我们很容易看出作者对 能言 能行 者的赞美 和 言善 行恶 者的厌恶 那么另外两种人作者是 否全盘肯定或者全盘否定呢 为什么 从中你明白了什 么 五 口语训练 说说荀子认为 言 和 行 应 该是怎样的关系 你如何认为 结合日常生活 说说文章中的道理 六 熟读 背诵品味本文 先分析再下结论 的 第 3 页 共 3 页 说理方法 七 作业 荀子的其它文章 劝学 体会荀子议论性文章 的严密结构和有力论证 完成 抄 释 译 作业和练习册 附 电子课文 口能言之 身能行之 荀子 口能言之 身能行之 国宝也 口不能言 身能 行之 国器也 口能言之 身不
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