语文教研组编写导学案发言稿

第 1 页 共 8 页 语文教研组编写导学案发言稿语文教研组编写导学案发言稿 各位领导 各位老师 上午好 受市教研室与市语文教育学会的委托 要我向大家介绍我校语文教研组就编写导学案的一些 做法 我觉得有点班门弄斧 虽然我们已经运行了半 年 但到目前还没有形成一个成熟的导学式教学模式 而且一些老师还存在这样那样的困惑 比如认识不够 理论模糊 比如操作上无所适从 所以我认为这次交 流算不上经验之谈 仅仅可以称得上是我们延安中学 20XX 届语文组就导学案教学开展情况的一个回顾与 小结 是一点体会与困惑罢了 希望我的发言可以起 到抛砖引玉的作用 激活大家的思维 撞出各位的灵 感 以使当今教育界最流行的导学式教学模式能够再 提升一个台阶 上升一个高度 一 导学案编写遵循的原则 学案编写遵循的原则就是教学处要求五个原则 主体性原则 探究性原则 导学性原则 层次性原则 实用性原则 遵循原则编写时要做到三个有利 有利 于学生预习 有利于课堂交流 有利于教师引导 二 起草导学案的编写模式 起先我们是一课一个学案 在实施过程中 因 第 2 页 共 8 页 为课时划分不明确 老师和学生在操作与使用过程中 感觉很不顺溜 后来我们又修改为一课一个大学案 分为合理的几个学时 以学生版和教师版两种形式呈 现 学生版的包括 1 页眉部分有必修课本的册数 语文组名称以 及学案编号 2 标头部分包括有单元课文类型 课文名称 课型 编者 审核人 班组 姓名 使用时间 3 提示部分包括有使用说明 学习目标 学习 重点 学习难点 课前准备 学习方法 学时安排 教具 4 正文部分具体包括两大内容 学案内容与整 理或补充内容 学案内容部分分学时编写 每一学时里都设计 有 学习要点与学习过程 在学案内容里 不管几个 学时 合起来一般有这么几个板块 预习导学 作者 及作品简介 预习小题 自主探究题 合作探究题 当堂检测题 高考知识链接 拓展延伸 课后作业与 收获与反思等 这几个板块不是每一学时都有 是根 据根据课文的内容而设计 整理或补充内容部分交给学生填写 随着课堂 的开展过程而随机批注 第 3 页 共 8 页 5 最后的页脚部分设计有温馨寄语 所选语句 一般都与课文内容有关 教师版与学生版大同小异 区别是把学习目标 改成教学目标 学习重难点改为教学重难点 具体内 容里的学习要点与整理与补充材料改为教学要点与导 学过程设计 最后的收获与反思改为教后反思 有一 点要强调 每一学时结束后都有课后思考题或课后作 业 三 编制程序 导学案编写要充分发挥教研组 备课组的集体 智慧 我们按如下七个步骤进行操作 四 具体编写任务的分配与要求 1 教研组长结合本学科特点 设计好教师版与 学生版的模板 并对编写的格式与字号的要求做以详 细规划 并将具体的编写方法与要求下发给每一个备 课组 2 以备课组为单位 一个备课组负责一个单元 备课组长具体负责分工与督促检查 并做好审核与整 理 3 每一单元的第一课一般由备课组长编写 并 在备课组会议上和备课组的老师一起集体讨论本单元 的总体要求与目标 并把每一课的重难点也确定下来 第 4 页 共 8 页 4 每一单元所有的课文学案编写好以后 由备 课组长先把关 从字号的大小到问题的设计是否科学 以及排版是否合理等 当然 前提是每一位编写者要 本着负责的态度来编写 不可以应付 更不可以乱七 八糟交上来让备课组长处理 那样备课组长的任务就 太重了 如果备课组长再不认真 又囫囵地上交给教 研组长 那就很难编写出像样的学案了 5 最后由教研组长审核把关 对于不合理的就 打下去 重新编写与整合 五 具体的使用方法及其他补充 1 课前一天下发 目的是让学生明白我们这一 课要学习些什么内容 分几个学时 各学时都要解决 什么问题 然后充分预习 解决预习导学里的问题 2 自主探究题因题目的难易程度分为课前解决 与课堂解决两种 不可一概而论 一个学时一般涉及 一到两个 合作探究题一般都要求课前有所思考 课 堂上留时间阅读与探讨 然后展示并点评小结 一般 一学时涉及一到两个 不宜多 要不就会流于形式 3 课堂检测与高考链接以及拓展延伸往往涉及 在最后一个学时 有些学案里有 有些学案里没有 第 5 页 共 8 页 有些学案涉及这个 有些涉及那个 不固定 课堂检 测也就一两道题目 高考链接一定是高考题 拓展延 伸属于提高能力类的题型或材料或作业 4 每一学时后的课后作业一般都比较容易 所 涉及的问题基本都是学生愿意思考 也愿意做的合理 化小题 一般两个 5 学生版的学案要求学生在课堂与课下整理归 纳好 一般一篇课文执教结束后收交上来 老师做检 查 6 教师版的学案要求教师必须在已有的基础上 继续深入的认真备写 老教师在问题下整理答案 在 导学过程设计里备写问题突破的方法即可 年轻教师 除了做到老教师这点外 还需要夹页 做其他必要与 必须的补充内容 7 补充一点 我们编写学案也走了许多弯路 由编写内容太多 太琐碎到渐渐删改尝试 再到逐步 科学合理 每一篇语文课里都会有很多要讲的点 如 果面面俱到 势必会束缚了教师 也束缚了学生 这 就要求每一位编写学案的老师一定要深入研究课文 精心合理地设计出最简洁又最科学最符合学生认知规 律的问题来 尤其要强调的是编写的问题一定要向能 激发学生探究欲望的方向靠拢 这里我举一个例子 第 6 页 共 8 页 里的问题是 题目是蜀道难 请你仔细阅读诗 歌 你认为诗人从哪几个角度写了蜀道之难 里的问题是 你最欣赏这首诗中的哪种艺术手 法 结合诗句谈谈好吗 我们回过头来看这三个问题 第一个是你对李 白了解多少呢 能否谈谈 第二个是你认为诗人从那 几个角度写蜀道之难 第三个是你最欣赏这首诗中的 哪种艺术手法 结合诗句谈谈好吗 这些问题的共同 特点是以学生为主体 能激发学生的探究欲望 调动 学生的积极性 同时问题也很简练 没有那么多琐碎 的问题 易于教师操作 然而我们不可以小看这三个 小问题 它带给教师的备课任务却很大 你得全方位 理解李白 深入细致地理解诗歌才可以应对学生课堂 上千变万化的回答并作以正确的点拨与引导 8 关于作文教学的学案编写情况 由于时间关 系 我不做介绍了 它与课文学案编写有一点出入 一般都分两个学时 第一学时为写作指导 第二学时 为讲评收获 六 一点困惑与建议 导学案 既是集体智慧的结晶 也为教师个性 发挥提供了平台 不但减轻了教师的备课负担 更有 利于教师队伍的建设 学生通过 课前预习 课上探 第 7 页 共 8 页 究 课后完善 三环节 将学习重心前移 营造了浓 厚的主动学习 自主探究的氛围 使学生真正成为学 习的主人 但运行中还存在一些问题 有待与以后解 决 1 导学案无疑是科学的 也是合理的 更是符 合教育规律的 然而我们在具体的使用过程中 存在 学生预习不够充分 高一九大学科都要预习 且都要 自主探究一些问题 加上难免有个别课文中的个别探 究问题设计的不尽人意 导致课堂推进比较艰难 2 在导学案使用中 学生的学 和 教师的导 的度把握不好 有些教师重 讲 轻 学 认为思考 交流太耽误时间 不如自己讲效果好 结果忽视了学 生的创新和探究能力的培养 有些教师重 学 轻 导 全部内容交给学生完成 该讲的不讲 结果导致学 习效率低 知识漏洞多 因此 在导学案的使用中 控制好教与学的度至关重要 比如 对于部分重点课 文 学生已有的知识水准和有限的预学时间远远达不 到我们的要求 繁重的教学任务不允许我们拉长时间 去研磨探讨 仅仅靠学生自主探究与合作探究是不够 的 所以对于一些比较深奥 学生又很难深入探究清 楚的问题 我们主张老师做深入浅出地讲解 这似乎 与导学有些矛盾 但我们不可以被导学绝对性束缚住 第 8 页 共 8 页 了 3 教师投入程度及能力的差异 导致学案质