三年级教学心得体会

第 1 页 共 16 页 三年级教学心得体会三年级教学心得体会 范文 数学教学应当有意识 有计划地设计教学活动 引导学生体会数学与现实社会的联系 加强学生的数 学应用意识 不断丰富解决问题的策略 提高解决问 题的能力 结合有关的教学内容 培养学生如何进行 初步的分析 综合 比较 抽象 概括 对简单的问 题进行判断 推理 逐步学会有条理 有根据地思考 问题 同时注意培养思维的敏捷性和灵活性 在日常 学习生活中能撇开事物的具体形象 抽取事物的本质 属性 从而获取新的知识 通过自己在教学过程中积累的点滴经验 结合其 他老师的交流 结合新课改的要求 我总结出关于小 学三年级数学教学的一些心得与体会 一 坚持不懈地抓好口算 1 根据任教班级学生口算情况 制定本学期训练 的具体目标 口算训练的目的不仅是提高学生口算的能力 有 针对性的训练又为本册第四 第六单元的学习做好铺 垫 由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法 第 2 页 共 16 页 因此在口算训练时可适当增加一些 20 以内进位加 特殊的口算题 如 25 2 25 4 15 2 15 3 15 4 15 6 14 5 12 5 16 5 125 8 125 4 17 3 45 2 24 5 2 根据教学进度及学生掌握情况 定期进行口算 的检测或期末达标检测 既让学生找到学习的动力 发现差距 又能让家长了解孩子计算的能力 同时任 教老师也能从中分析 找准突破口 使训练的效果更 好 二 在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和 算法 1 笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物 分一分 从中了解笔算除法的算理及计算方法 如 24 2 让学生把准备好的吸管分一分 说一说你是 怎样算的 也就是先算哪一位上的数 通过一道题的 实践是不够的 还要再次多摆 1 2 道并说出计算方 法 不管是笔算乘法或笔算除法 教学时还应注重培 养学生估算的能力 估算是验证计算结果的较好手段 之 一 由于书上没有任何的计算法则 但在教学时 第 3 页 共 16 页 教师还是应把方法板书 三 加强数学知识与生活的联系 对于与生活有密切联系的知识 周长 年 月 日 教学时可让学生寻找身边与知识有关的事 物 通过观察 比较 分析 不断加深理解 从而达 到概念的强化 如 周长 这单元既让学生感到新奇 但又是 本册书的难点之一 教师在备课时感到很简单 不就 是求封闭的平面图形所有边长的总和嘛 求长方形和 正方形的周长 只要记住计算方法就会算了 真正教 时就发现并没有像老师想象的那样学生能较快理解并 正确解决实际问题 主要原因有 1 对 周长 这概念接触较少 学生没有充分理 解 2 当概念没有得到理解时 又学习有关长方形 正方形周长的计算方法后 不明白方法由来只记住公 式 因此当遇到较灵活的题目时 无从下笔 四 注重信息技术与小学数学的整合 随着科学技术的不断发展 教师 学生 多媒体 已构成课堂教学系统的三大要素 在小学数学教学过 程中恰当地运用多媒体课件 可以引起学生的学习兴 趣 激发学生的学习积极性 使学生更为轻松 愉快 第 4 页 共 16 页 快速 高效地获取知识 发展思维 形成能力 从而 达到最优化的教学效果 过去的课堂教学中 自己想办法去调动学生的积 极性 如果没弄好不仅没调动学生的积极性 连最起 码的教学任务都完成不了 运用多媒体演示 激发学 生认知 求知的内驱力少年儿童天性好奇 当他们接 触新事物时 往往产生探索的欲望 可以利用这个特 点 激发他们的求知兴趣 激发学 2 生的学习兴趣是学生学好知识的起点 也是发展 智力的起点 因此 在教学中 运用生动 形象 直 观的电教形式 把书本上静止的图形变成动态的图形 有利于沟通知识之间 图形之间的联系 促进学生的 求知欲 增强教学的趣味性 提高学生的辩析能力 从而紧紧抓住了学生的注意力 使学生乐学 爱学 借助多媒体创设一个多姿多彩的视听学习情境 不但 刺激了学生的感官 激发了学习兴趣 激起了求知欲 还丰富了学生的知识表象 降低了学习难度 促使学 生主动参与到学习过程中 在小学数学教学中 概念 法则 规律等 既是 重点 又是难点 这些知识具有一定的抽象性 给学 生形成新的认知结构带来困难 如果采用课件动态图 象演示 在动中引路 动态地显示事物演变的过程 第 5 页 共 16 页 把整个过程展现在学生面前 这样 不仅能把高度抽 象的知识直观地演示出来 而且其动态的演示有助于 学生理解概念的本质属性 小学生稳定性差 易疲劳 在巩固环节思想最易 溜号 只有不断地给学生以新的刺激 才能使他们保 持旺盛的战斗力 利用多媒体技术 省去了板书和擦 拭的时间 能在较短的时间内向学生提供大量的习题 练习的容量大大增加 而且还可以建立题库 让不同 层次的学生选择不同类型不同难度的题目进行练习 实施因材施教 使得各个层次的学生都能得到适时 适量 适当的训练 实现 尖子生 吃得铇 中下 生 吃得了 达到减负增效的作用 提高了课堂教学 效果 基于以上的认识 我认为在小学数学教学中创造 各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望 可以在动手实践 自主探索与合作交流中帮助学生真 正理解和掌握基本的数学知识和技能 数学思想和方 法 提高学生的能力 使学生得到全面的发展 真正 成为数学学习的主人 几年的数学教学 我颇有感触 在新课程的标准 下 学生需要在自主探究中体验 再创造 在实践 操作中体验 做数学 在合作交流中体验 说数学 第 6 页 共 16 页 在联系生活中体验 用数学 学生体验学习 是 用心去感悟的过程 在体验中思考 创造 有利于培 养创新精神和实践能力 提高学生的数学素养 而传 统的数学教学是学生被动吸收 机械记忆 反复练习 强化储存的过程 没有主体的体验 然而在新课程中 教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者 而学 生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验 尝试解决新问题 理解新知识的有意义的过程 数学课程标准 提出 要让学生在参与特定 的数学活动 在具体情境中初步认识对象的特征 获 得一些体验 所谓体验 就是个体主动亲历或虚拟 地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的 活动 让学生亲历经验 不但有助于通过多种活动探 究和获取数学知识 更重要的是学生在体验中能够逐 步掌握数学学习的一般规律和方法 教师要以 课标 精神为指导 用活用好教材 进行创造性地教 让学 生经历学习过程 充分体验数学学习 感受成功的喜 悦 增强信心 从而达到学会学习的目的 第一 自主探究 让学生体验 再创造 实 践证明 学习者不实行 再创造 他对学习的内容 就难以真正理解 更谈不上灵活运用了 如学完了 圆的面积 出示 一个圆 从圆心沿半径切割后 第 7 页 共 16 页 拼成了近似长方形 已知长方形的周长比圆的周长大 10 厘米 求圆的面积 粗略一看 似乎无从下手 但学生经过自主探究 便能想到 长方形的周长不就 比圆周长多出两条宽 也就是两条半径吗 那么一条 半径的长度是 5 厘米 问题迎刃而解 教师作为教学内容的加工者 应站在发展学生思 维的高度 相信学生的认知潜能 对于难度不大的例 题 大胆舍弃过多 过细的铺垫 尽量对学生少一些 暗示 干预 要让学生像科学家一样去自己研究 发 现 在自主探究中体验 在体验中主动建构知识 第二 实践操作 让学生体验 做数学 教 与学都要以 做 为中心 做 就是让学生动手操 作 在操作中体验数学 通过实践活动 可以使学生 获得大量的感性知识 同时有助于提高学生的学习兴 趣 激发求知欲 在学习 圆柱的认识 之前 让学生先自制一个 圆柱模型供上课用 远比带上现成的好 因为学生在 制作圆柱的过程中 通过自己思考或询问家长 已经 认真地自学了一次 课堂效果能不好吗 如 一张长 30 厘米 宽 20 厘米的长方形纸 在它的四个角上各 剪去一个边长 5 厘米的小正方形后 围成的长方体的 体积 表面积各是多少 学生直接解答有困难 若让 第 8 页 共 16 页 学生亲自动手做一做 在实践操作的过程中体验长方 形纸是怎样围成长方体纸盒的 相信大部分学生都能 轻松解决问题 而且掌握牢固 再如 将正方体钢胚熔铸成长方体 为了让学 生理解变与不变的关系 让他们每人捏一个正方体橡 皮泥 再捏成长方体 体会其体积保持不变的道理 在学习圆柱与圆锥后 学生即使理解了其关系 但遇 到圆柱 圆锥体积相等 圆柱高几厘米 求圆锥高几 厘米之类的习题仍有难度 如果让学生用橡皮泥玩一 玩 或许学生就不会再混淆 而能清晰地把握 学会 逻辑地思考 在这几年的教学过程中通过自己的经验 以及听 了很多老师的公开课和示范课 我总结出关于小学数 学教学的一些心得与体会 那就是在教学过程中必须 为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境 当 然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些 要点 首先 必须明确在教学过程中创设的情境必须要 为教学服务 如果是问题情境 提出的问题就要紧紧 围绕着教学目标 而且要非常具体 要有新意和启发 性 这样学生能理解问题的含义 才有可能来探索 第 9 页 共 16 页 思考和解决这些问题 创设的情境要真正为教师服务 为学生服务 为教学服务 如果只是为了情境而情境 那是做秀 是一种假的教学情境 是起不到什么作用 的 其次 情境的内容和形式的选择要根据学生的年 龄特点 做为老师 在做课程设计之前 必须充分的 了解学生 对于低年级学生 颜色 声音 动作有着 极大的吸引力 要多创设生动有趣的情境 如运用讲 故事 做游戏 模拟表演 直观演示等形式 到了高 年级 则要侧重创设有助于学生自主学习 合作交流 的情境 用数学本身的魅力去吸引学生 尽量让他们 由内心的成功体验产生情感上的满足 进而成为推动 下一步学习的动力 下面就是我在教学过程中总结 出的教学情境之特点 一 创设的情景要充满趣味性兴趣是学习之最重 要的动力 没有兴趣是不可能学好数学的 所以我们 要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景 以激发他们的学习兴趣 最大限度地利用小学生好奇 好动 好问等心理特点 并紧密结合数学学科的自身 特点 创设使学生感到真实 新奇 有趣的学习情境 激起学生心理上的疑问 促使学生的认知情感由消极 状态转入积极状态 由自发的好奇心变为强烈的求知 第 10 页 共 16 页 欲 产生跃跃欲试的主体探索意识 实现课 堂教学 中师生心理的同步发展 大家都知道小孩子对故事 童话 动物都非常感兴趣 因此把教材中的问 题编 成童话 小故事 用小动物来做主人公 使学生身处 拟人化的世界 这样 不但增强了课堂教学的趣味性 而且还能够有效地调动学生的学习积极性 使学生全 身心地投入到数学学习中 二 创设的情景要生活化 数学于生活 生活 中处处有数学 数学教学应寓于生活实际 且运用于 生活实际 所以 数学教师在教学中要有意识地引导 学生沟通生活中的具体问 题与有关数学问题的联系 借助学生熟悉的生活实际中的具体事例 激起学生学 习数学的求知欲 寻找生活中的数学问题 运用所学 知识分析 解决实际问题 引导他们进行研究性学习 把问题情境生活化 就是把问题情境与学生的生活紧 密联系起来 让学生亲自体验问题情境中的问题 增 加学生的直接经验 这不仅有利于学生理解问题 情 境中的数学问题 培养学生的观察能力和初步解决实 际问题的能力 还有利于使学生体验到生活中的数学 是无处不在的 并体会学习数学是大有用处的 三 创设的问题情境应该是开放的 富有探索性 的 教学中提供的问题情境应注意一定的开放性 第 11 页 共 16 页 提供一些富有挑战性和探索性的问题 这样不仅会激 发学生进一步学习的动机 还能让学生在解决这些问 题之后增强自信心 并且大大提高学习数学的积极性 我认为开放的 有探索性的问题情境对学生思维能力 的培养和学习兴趣的激发有很大的作用 在小学数学 教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生 学习的欲望 可以在动手实践 自主探索与合作交流 中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能 数学思想和方法 增进学生的交往 体验情感 提高 能力 使学生得到全面的发展 真正成为数学学习的 主人 通过教研活动 以及在课堂中的实践 我还有许 多有待解决的问题 第一 要把数学课上得像语文 课一样既生动有趣又有很浓的数学味道 第二 对 于一些后进生 学习兴趣不高 作业不能自觉完成 还没有找到行之有效的方法 第 三 利用辅助教学手段来教学有利于激发学生的 学习兴趣及把抽象的问题形象化 运用得还不够 第 四 对于后进生辅导工作由于时间问题或其它原因经 常还不到位 回想自己数学的教学 整体看 我能认真执行学 校教育教学常规工作 认真学习新课程的新思想 新 第 12 页 共 16 页 理念和数学课堂教学的新思路 新思想 积极探索 改变教学 为了克服自己在教学中的不足之处 我时 常反复思考自己的教学教法 为今后的教学工作做得 更好 总之 以后的教学工作要不断总结经验 认真 进行教学反思 力求提高自己的教学水平 还要多下 功夫加强对后进生的辅导工作 我相信有耕耘就会有 收获的 本学期除了充实理论知识的学习 还继续进行课 堂有效教学的实践 感到我的数学课堂提问存在一些 问题 1 提问的目的不明确 不能准确把握知识本质 如这个知识点的知识基础是什么 又能为后面哪个知 识点的学习做服务 重难点是什么 我们该从哪儿切 入提问 只有准确把握知识本质 才能正确切入提问 2 提问的个人主观性太强 太随意 在一节课 中的提问多的可达几十个问题 少的却只有几个问题 在教师的随堂课上 这类问题非常严重 教师的问题 设计不合理 3 学生的学习主体地位得不到落实 课堂上学 生无时间提问 很少有学生主动提出问题 教师提问 的实效性欠缺 答案开放的问题比较少 不敢放手 第 13 页 共 16 页 驾驭课堂能力不够 由此可见 目前我的数学课堂教 学中 提问的有效性存在的问题显得相当突出 不该 问的而问 低效的重复性应答式的提问 以问代讲形 成满堂问等现象还较为常见 这在一定程度上制约了 数学课堂教学效率的提高 一 如何使提问高效 这就需要依托课例进行实 践 为了提高数学课堂中提问的有效性 我们有计划 的开展了多节数学教学听评课活动 主要从提问的数 量要求少而精 提问的难易适度 提问要切中要害等 几个方面入手对小学数学教学中课堂提问的有效性进 行研究 同时 我还经常深入同事们的课堂 观察课 堂中老师们的提问技巧 学生们的提问能力 从中吸 取对自己有用的经验和教训 并经常和老师们一起探 讨如何让自己的提问更深入 更有针对性的方法和策 略 为了让缩短自己和名师之间的距离 我从网络或 是杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片段和精彩视 频 一句句的学习 以使自己的进步更快一些 更大 一些 在自己的课堂中 我首先转变自己的观点 改变 了教师牵着学生鼻子走的现象 在课堂上展开充分的 对话和沟通 让自己从一个传授者转化成引导者 由 第 14 页 共 16 页 管理者转化成合作者 成为学生学习的伙伴 其次 我尝试让学生主动参与 在课堂中发扬民主 让学生大胆提出问题 鼓励 学生师生互相争辩 鼓励学生不唯书 不唯师 努力 开发学生的 问题意识 我是这么做的 激发学生 提问的兴趣 教师应相信学生的潜力 给予学生提问 的机会 对学生提出的问题给予及时反馈 对提出有 价值的问题给予表扬 长期坚持 必定会形成良好的 氛围 调动学生的积极性 鼓励学生大胆置疑 课堂 教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见 解 即使学生的问题很幼稚 也应给予积极的肯定 让学生参与课堂提问的设计 在预习 学习或复习阶 段 均须安排学生参与到课堂提问的设计中来 因为 学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题 才是他 们关心的问题 才是他们的真正疑惑 教师允许学生 将自己的问题写出来 交给老师 然后教师以此为基 础 将学生的问题设计到课堂教学环节中 这样