四年级教案-《圆明园的毁灭》教学设计方案

第 1 页 共 6 页 四年级教案四年级教案 圆明园的毁灭圆明园的毁灭 教学设计方教学设计方 案案 建构主义学习理论把创设情景看作是意义建构的 必要前提 本方案设计旨在通过创设一个信息量大且 颇有人文色彩的网络环境 使学生在情感内驱力的作 用下 积极主动地去获取 整理 创造性地加工信息 切实有效地实现对当前知识的意义建构过程 最终更 进一步地提高学生的语文综合素养 教学内容 人教版第九册语文 课题 22 圆明园 的毁灭 教时 第二教时 教学目标 情感目标 使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化 史上和世界文化史上不可估量的损失 是我国近代屈 辱历史的见证 从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责 任感 认知目标 1 了解圆明园的昔日辉煌 毁灭过程 体会作者是怎样围绕中心服务的 2 理解重点词语 有感情地朗读课文 过程目标 培养学生的归纳抽象能力和网上获取 信息 整理 加工信息的能力 第 2 页 共 6 页 教材分析 这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁 灭 表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强 盗行径的仇恨 围绕这一中心 作者着重写了两个方 面内容 一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无 价之宝 突出了它是园林艺术的精华 建筑艺术的瑰 宝 二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行 激起了人们 对侵略者的无比仇恨 通过美与丑 善与恶的对比 学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育 更进一步认识到 侵略者之所以胆敢如此为非作歹 是因为清政府的腐败无能 从而激发学生不忘国耻 振兴中华的责任感和使命感 重点或难点 理解课文中重点词语和句子的深刻含义 体会圆 明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败 进一步 激发学生振兴中华的责任感和使命感 教学对象分析 学生是学习的主体 是意义建构的主动者 该年 龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久 并已初步掌握 了上网浏览 上网搜索信息的能力 同时 从心理学 角度上看 他们在一种新的学习环境下 利用一种全 新的学习方式 学习的积极性较高 他们善于探索 第 3 页 共 6 页 敢于质疑 敢于创新 因此在网络环境下实施教学对 学生真正意义上的建构将起着积极的作用 当今学生对圆明园知之甚少 为学生提供丰富的 信息资源 创设好良好的具有人文的网络环境 使其 在图 文 声 像等信息的刺激下充分感知 从而激 发学生振兴中华的责任感 网络环境设计与创设 网络正逐渐成为学生崭新的学习工具 网络上众 多的信息拓展了学与教的空间 使学生信息素养和知 识水平的提高成为了必然 本课设计集图 文 音 像等信息于一体 自行设计了一个 圆明园的毁灭 的学习专题网站 在主页上 我们将课文内容安排在主界面 通过 对关键词 句设置各种超级链接 将信息多样化呈现 使学生根据自身需求 采用多样的学习方式获取各种 与课文内容吻合的图文声像信息 或读 或听 一 切都在自读 自悟 自冶中完成 这样的环境真正体 现出网络资源的多媒体化 在网页的结构上 我们设计了以下几大块 名园概貌 概括地介绍圆明园的总体面貌 名园风光 通过圆明园四十景 西洋建筑等栏目 为学生提供丰富的信息资源 让学生感受圆明园的至 第 4 页 共 6 页 真至善的美 历史文物 提供了青铜礼器 名人书画 奇珍异 宝 遗珍一瞥 采用图文并茂的方式 让学生感受到 圆明园夕日的辉煌 名园浩劫 通过安排英法联军犯下滔天罪行的视 频信息和圆明园的断壁残垣的记实图片 让学生在一 种至丑至恶的情景中产生强烈振动 迅速投入到一种 极度激昂悲愤的情绪中 体会强盗们的贪婪 疯狂 真正了解到国弱则人欺的历史原因 进而将内心的愤 怒和伤痛发泄至极点 同时我们还设计了走进圆明园 新圆明园 神州 风采 耻辱历史等栏目 这样充分利用网络现有资源 拓展信息空间 为学生创设了一个信息量大 且具有 人文色彩的自由 开放的学习环境 使学生在至真至 美 至恶至丑中掀起情感波澜 激起学生振兴中华的 责任感和使命感 此外 我们还开辟了名园论坛 请您留言 为学 生协作 会话 创新提供了保障 最后 还要求学生 能利用我们提供的搜索引擎 积极为自己提供更为广 阔的学习资源背景 从而使学生不断地完成新知的建 构过程 自觉地养成信息的获取 内化 提升 再获取 习惯 第 5 页 共 6 页 网页结构树如下 网络资源与语文教学整合 在建构主义思想指导下 利用网络环境所提供的 开放式个性化学习方式 能大大激发学生的学习兴趣 促进学生的主观能动性 拓展研究学习的广度与深度 使学生产生强烈的探索欲望 在网络资源和语文教学相互整合的学习环境下 我们的学习由以下几个主要环节组成 1 创设情境 在学生汇报交流课前了解到的有 关圆明园的情况的基础上 播放 火烧圆明园 的片 段 创设情景 铺设好情感场 使学生在音 形 像 等多元信息的刺激下 思想上产生强烈振动 迅速投 入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中 正由 于这种情感内驱力的作用与影响 学生此时定会产生 一种强烈的学习需求与学习动机 2 创设问题情景 质疑问难 由学生自主发现 问题 教师帮助梳理 最后确定为本课堂的三大学习 主题 这样充分发挥了学生学习的自主能动性 同时 又为学生意义建构夯实了基础 真正体现了以人为本 学由疑开始 以学定教 真正把课堂还给学生 3 确定选题 教师帮助学生把提出的问题归纳 成三大学习主题 同学们根据自己的兴趣选择性地围 第 6 页 共 6 页 绕一个问题作为学习的中心内容 开展研究性学习 4 自主学习 教师向学生提供解决该问题的线 索 让学生在信息的获取加工中发展学生自主的学习 能力 5 协作学习 让学生自己组合 就解决某一问 题进行学习合作 上