小学数学课堂教学的有效性研究

小学数学课堂教学的有效性研究小学数学课堂教学的有效性研究 课题阶段报告课题阶段报告 曹英英曹英英 一 课题研究的主要过程 1 明确课题背景及意义 1 新课程改革需要有效的课堂教学 新课程标准指出 数学教学是数学活动的教学 是师生之间 学生之间交往互 动与共同发展的过程 数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识 经验基础之上 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 三者密不可分 相互依存 教师应激发学生的学习积极性 向学生提供充分从事数学活动的机会 帮助他 们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能 数 学思想和方法 获得广泛的数学活动经验 2 当今教学现状迫切需要有效课堂教学 课堂是进行教育的场所 从教学楼到学校班车 到各种管理 都是为了支持教 师进行有效的课堂教学 教师不是孤立地进行教育 进行有效的课堂教学 这 是教师的核心工作 课堂教学的某些技能需要在实际的教学过程中加以学习 优秀教师每年都会在教学方面取得很大的进步 纵观小学数学课堂教学现状 还依然存在以下几个主要弊端 重教师传授 轻学生学习 重学习结果 轻学习过程 重知识掌握 轻探究能力 重智力因素 轻非智力因素 面 对陈旧的课堂教学模式 面对新课程改革的发展趋势 我校教师都迫切希望改 变如今的课堂教学现状 提升教育教学能力 从而促进学生创新精神及探究能 力的整体提高 促进学生全面 持续 和谐地发展 2 思考课题研究的策略 1 认真学习教育理论 为课题研究提供理论支撑 2 定期参加座谈会 交换课题研究信息 及时解决课题研究过程中遇到的各 种问题 3 围绕课题开展研究课 4 参加 磨课 式的研讨活动 5 走出去 虚心请教 3 课题研究阶段安排 一 准备阶段 1 理论学习 了解素质教育的要义以及数学课程标准的相关理念 明确研究 小学数学 课堂教学有效性理论与实践的研究 的重要意义 2 制定方案 征求课题组成员意见 制定整体方案讨论稿 对方案进行研讨 修改 定 稿 二 实施阶段 1 教学实践 根据本课题研究的内容 每学期组织若干位教师在课堂教学中进行尝试 2 案例分析 结合每学期课堂教学实际 开展若干次说课 听课和评课 探讨实践中取 得的成效和存在的问题 3 交流小结 每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流 4 撰写论文 每学期都根据研究专题撰写论文 并依次补充 初步完成专题论文 二 目标达成及实用价值 一 课题研究内容及目标 1 确定研究内容 1 有效课堂教学的模式研究 2 实施有效课堂教学的策略研究 2 研究目标 1 通过本课题的研究 探索和总结出一套适应新课改的小学数学课堂有效教 学策略 以指导学校的整个教学工作 2 通过本课题的研究 使学生获得自主探究 合作交流 积极思考和操作实 验的机会 促进创新精神和实践能力的培养 3 通过本课题的研究 切实转变教育教学观念 深化教学改革 在科研和教 改的过程中提高自身的业务素质 教学水平和理论水平 二 目标达成及实用价值 1 初步构建了小学数学 合作探究学习 的有效课堂教学结构 通过近三年的课题研究 两年的实践 我们总结出小学数学 合作探究学习 的课堂教学结构 创设情境 诱发思维 合作探究 达成共识 汇报评价 集体归纳 巧设练习 拓展思维 创设情境 诱发思维 兴趣是最好的老师 是学生学习的最大动力 因此 要让学生生动活泼 积极主动的学习 作为教 师要创设一定的情境 生活情境或问题情境 激发学生的求知欲望 使学生 的思维处于愉快的获取知识的积极状态 唤起他们的学习兴趣 从而积极地探 索研究新知识 2 较好运用有效数学课堂教学的策略 1 正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提 合理而恰当的教学目标会对教 学活动起到积极的促进作用 学期初 可根据教学内容 课时任务 课标要求 等对课时进行科学合理的分配 确定一个总目标 每节课都要有明确的三维目 标 即知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 2 精心的课前准备是有效课堂的保证 课前准备即教师备课 备好课是课堂 教学有效性的保证 很多教师的教学实践都表明 教师在备课上所花功夫的多 少直接影响授课质量 就同一教师来说 进行观摩教学时 教学效果一般都比 平时好 究其原因就在于教师备课比平时充分得多 进行了认真的筹划和精心 的设计 备课作为教师课前准备的过程 也是教师提高知识水平和教学能力 总结教学经验的过程 3 生动丰富的课堂活动是有效课堂的途径 A 是创设情境 营造利于能力发展的教学环境 在教学中 以活动为载体 通 过语言 音乐 画面 角色表演 小组讨论 做游戏等形式创设愉悦和谐的教 学情境 以体验性 探究性 反思性学习综合运用多门学科的沟通和融合 从 而为学生带来多角度 多方面 多渠道的体验 发现和思考 达到全面发展素 质的要求 B 是围绕问题 让学生在情境中做学问 问题要能激起学生的兴趣 让学生投 入其中 不知不觉地去做学问 教师要根据对教学内容 学生状况 教学环境 的把握创造性地去设计问题 问题应尽量与学生的日常经验相联系并具有开放 性 引导学生在解决问题的过程中不断发现新问题 提出新见解 形成具有创 造性 实践性的学习行为习惯 C 是灵活多样的课堂活动 引导学生亲身体验参与 活动方式的选择 必须立 足于能促进学生自主参与学习过程 并通过实践活动圆满完成认识和发展的任 务 常用的活动方式包括探索型 交往型 体验型和创造型 探索型活动侧重 于学生独立完成发现知识的过程 交往型活动主要是采取小组研讨和班级学习 的方式 鼓励学生自由准确地表达 阐述观点 体验型活动则强调体验活动的 外部行为一定要引起学生内部的心理活动 创造是学生主体性发展的最高境界 它重在强化学生的创造意识 激发学生的创造动机 3 灵活多样的练习与检测是有效课堂的巩固与延伸 课堂练习是有效课堂教学的重要组成部分 教师要围绕教学目的 重点和难点 精心设计课堂练习 要注重学生的主动参与 习题设计针对性要强 练习量适 中 题型丰富而显层次 教师要对课堂检测进行有效评价 提升学生自信心 增强求知欲 一是正视学生考试结果 关注问题生发展 最大限度地调动好每 一名学生的积极性 二是重视检验后的试题分析 分析考题的考查范围是否完善 难易度把握是否 合理 存在问题是什么 应当如何解决 这样就再生了更好的思路与方法 不 仅把准了学生的认知程度 而且使自己的教学策略不断更新与完善 4 课后及时反思是有效课堂的助推剂 教学活动之后 科学 合理 现实的反 思 有助于教师对课堂教学组织的不断完善 促进课堂实效性 三 课题研究 主要成果 历经近两年的实践与探索 在小学生数学学习过程中 引导学生主动探索 获取知识 运用所学知识去解决简单的实际问题 较之以前有了长足的进步 在培养学生创新意识与实践能力取得了初步的经验 实现课堂教学的有效性 取得了以下几方面的成果 一 教师的素质得到提高 1 促进教师教学观念的转变 参加课题实验后 实验校的老师们通过边实验边学习 不断总结与反思 提升 了自己的科研水平 并树立了以 教学是为了促进学生发展 为最终目标的新 型教育教学观念 课堂上 老师与学生建立了和谐融洽的师生关系 在精心创 设的良好的教学氛围中鼓励学生独立思考 大胆质疑 敢于探索 勇于创新 让学生在自主 合作 探究的学习过程中 激发学习热情 养成学习习惯 提 高学习能力 从而促进了学生的发展 1 教师思想观念的转变导致教学行为上的变化 通过观念的转变 确定教学 方式转变的方向和基础 反过来在教学方式的转变中 体现观念的转变 先进 的教育理念和思想 必然产生先进的教学方式和方法 从而摸索出适合学生认 知规律的 科学的 合理的教学模式 教师是学生学习的合作者 引导者和参 与者 教学过程是师生交往 共同发展的互动过程 2 教师教育理念 教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变 改 变他主性 被动性的学习状态 把学习变成人的主体性 能动性 独立性不断 生成 张扬 发展 提升的过程 提倡发现学习 探究性学习 研究性学习 合作性学习等方式 使学习过程更多地成为学生发现问题 提出问题 分析问 题 解决问题的过程 培养出具有创新精神和实践能力的人才 3 新一轮课程改革 也对教材进行相应的改革 教材的多元化 开放化 为 课堂教学方式的改变提供了把手和载体 同时 师生共同构建课程资源来源体 系 已成为本次课题实验的内容之一 超越狭隘的教育内容 开阔教师的教育 视野 让师生的生活经验进入教学过程 让教学活起来 从而激发学生的学习 积极性和主动性 2 教师对教材的处理能力及教学设计水平均有了一个较大的提高 在课题研究过程中发现 教师有了自己的主导思想 照搬教材 按部就班的少 了 随之而来的是对教材的创造性运用 不管是新教材 还是老教材 都能结 合学生生活 进行有效的改编或重组 有了教学模式的支撑 教师设计教学有 了主心骨 在实验中我校教师艾全贞的 时分的认识 获省一等奖和图家级一 等奖 余丽娟的 认识图形 获省二等奖和国家级二等奖 邓秀兰的 东南 东 北 西南 西北 获省一等奖 林丽萍的 平面图形的周长与面积总复习 省 一等和国家级二等奖 黄建芬的 读统计表 获省二等奖 陈怡兰的 认识人 民币 和余丽娟的 角的认识 获得了省一等奖 3 提高了教师的教 科研水平 课题实验这几年中 撰写论文十余篇 在学校 区进行课堂展示 二 学生的整体素质明显提高 A 合作与纪律 养成学生良好的组织纪律性 合作学习尽管是小组化学习 人数不多 但也必须在一定的组织纪律约束下进行 避免不必要的吵闹和争论 课堂上即要培养学生在小组活动中敢说 敢想的心理 又要培养学生的思维能 力 口语表达能力 创造能力 合作意识和竞争意识 实验证明小组合作学习 和交流 能使认知结构 能力水平 学习进度 个性特征等方面存在明显差异 的学生取长补短 互相帮助 共同进步 达到人人教我 我教人人的目的 但 是小组成员间也要进行分工 小组内谁是组长 谁负责记录 汇报等 使每个 成员都有具体的任务 组内成员的分工也不是一成不变的 可以根据教学的实 际需要进行变换 使每个同学都能担当不同的角色 获得不同的体验 例如 在让学生分小组教学 认识钟表 时 小组内有 教师 有 学生 有 记录 还有 裁判 学生的分工非常明确 又如 在开展数学活动课 小小商店 时 孩子们相约带来了玩具 书 文具等物品 教室里开张了近 十个小商店 有经理 营业员 收银员 顾客 教室里热火朝天但秩序井然 B 表达与自信 学会表达自己的见解 表达自己的见解 就是 说 就是将自 己的观点通过语言准确的表达出来 让别人理解而产生自信 最重要是老师要 创造机会让学生来表达 如 你想对同学 老师 说些什么 你有什么体会和 大家一起分享等 C 倾听与互补 养成认真倾听的习惯 在实验中 我们发现 合作学习时 有不少学生只顾各自说 不善于倾听 难以达到合作学习的效果 所以 教师 必须引导学生学会倾听别人意见 要使学生懂得倾听别人意见不仅是对他人学 习成果的尊重 还可以从别人的发言中 发现不同的思考方法 得到启发 博 采众长 D 评价与激励 制定合理的评价方案 如善于倾听奖 勇于汲取别人优点奖 善于思考奖 积极发言奖 共同进步奖 最佳组合奖 集体智慧奖 最佳沟通 小组等等 这样可以使小组合作学习积极向上 学生乐于参与 高年级 养成了 学生探究性学习的习惯 探索是学习的生命线 通过学生动手 做 使他们亲身体验获得知识的快乐 独立探究的目的 不仅在于获得知识 更在于让学生在探究的过程中学习科学 探究的方法 从而增强学生的自主意识 培养学生的探索精神和创造能力 所 以 探究学习是学生必不可少的学习方式 高年级课题组把培养学生探究性学 习的习惯作为他们的研究子课题 在课题组全体成员的共同努力下 定出了六 个培养目标 会看 会听 会想 会说 会动手 会提问题 学有所思 思有所疑 疑有所问 是现代教学提倡的优良学习方式 提问 题 往往能反映学生独特的感受 并进一步发展学生的个性 教师应积极引导 学生把学 思 疑 问结合起来 给自主学习增添动力 A 揭题 提问题 即揭示课题后 让学生根据课题提出问题 如 林丽萍老 师上的这课 圆的周长 课题一出示师问 你看见这个课题有什么问题要提 想了解圆的哪些知识 这样的提问 一能使学生从上课伊始就明确本课学习目 标 二能激起学生的探究欲望 B 自学 提问题 即学生通过自学教材 在接触新知的过程中发现与原有的 旧知发生矛盾 学生把认为矛盾的地方提出来 为进一步探究新知确定思维的 方向 学生的自学应由学 思 疑 问四个相互联系的学习要素组成 教学只 要相信学生 给学生以充分的自学时间和空间 学生的自学能力肯定会迅速提 高 C 尝试 提问题 即让学生在尝试练习中提出问题 数学知识是按螺旋上升 循序渐进的原则编排的 小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决 数学问题提供了可能 为此 在延伸知识或难度不大的例题教学时 我们直接 让学生尝试 使其在尝试过程中发现问题 提出问题 D 辨析 提问题 即对易混易错的相类似的概念 法则 性质等知识 对有 共性的难点 对数学概念或结语中的关键字 词等 让学生进行辩析 在辩析 中产生问题 提出问题 2 促进了学生认知水平及教学质量的提高 有效教学课堂 创设了学生独立思考 相互启发 相互协作的学习氛围 宽松 和谐的学习环境 激发了学生学习的欲望 建立了 我要学 我能行 的自信 使学生不仅对基本的数学知识技能 数学思想方法得到了理解和掌握 同时也 获得了较为广泛的数学活动经验 提高了学生的认知水平 四 课题研究尚待解决的问题 1 课题研究与课堂教学有时有脱离现象 如何开展有效的探究教学活动 并真 正发挥实效 从而达到不仅仅停留在认识上 让教师和学生真正感觉到探究类 教学活动的有效性与必须性 这个问题还有待于解决 2 如何面向每一个学生 开展差异教学 让每一个学生能够有所发展 学生个 性差异较大 家境差距大 学习能力参差不齐 怎样帮助学习能力较低 学习 资料相对匮乏的学生适应有效探究性学习 当前我们还拿不出有效的办法 3 在城区目前大班化的教学环境中 如何有效地调控课堂 使课堂有序又有效 真正提高课堂效率 老师如何把握 关注学生 真正意义上做