我要的是葫芦教案设计

第 1 页 共 6 页 我要的是葫芦教案设计我要的是葫芦教案设计 教学要求 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 认识本课生字新词 学写部分生字 3 通过看图和学文 了解叶子与果实之间的关 系 教学重难点 通过人物的对话 结合看图体会人物的心理 有 感情地朗读课文 教学过程 一 预习 1 把课文读正确 读通顺 2 通过查阅资料 了解葫芦 蚜虫等知识 二 检查预习 指名分自然段读课文 正音 三 提问 1 学生提问 通过预习 你有什么问题想知 道 根据学生的问题相机介绍葫芦藤 蚜虫等知识 2 教师提问 这篇课文讲了一件什么事 第 2 页 共 6 页 四 讨论 讲解 指导朗读 1 讨论 那个人喜欢葫芦吗 从哪些地方可以 看出 那个人每天都要去看几次 指导看图 葫芦长的怎么样 指导朗读第一自然 段 他盯着葫芦自言自语地说 指导看图 理解 盯 自言自语 的意思 指导朗读那个人说的话 2 讨论 那个人这么喜欢葫芦 他最后得到葫 芦了吗 为什么 不懂得 虫 叶 葫芦 之间的联系 从哪些地 方可以看出 让学生自己说一说 指导朗读第四自然段 不听邻居劝告 指导分角色朗读 3 小结 扩展练习 这个种葫芦的人 只要葫芦 不管叶子上有没有 虫 他不懂虫 叶子 葫芦之间的联系 也不听邻居的 劝告 结果小葫芦一个一个地都落了 这时 他会怎 样想呢 大家想一想 一棵葫芦从发芽到成熟 还会遇到 第 3 页 共 6 页 哪些危害 还需要为它做些什么呢 第二年 那个人 又种了一棵葫芦 五 练习 1 分角色朗读课文 2 学习生字 练习书写 六 作业 1 有感情地朗读课文 2 表演这个故事 我要的是葫芦 是人教版教材第三册的一篇看 图学文 讲一个人种葫芦 不管理只想得到葫芦 结 果叶子上的蚜虫越长越多 最后葫芦都落了 教学这 一课我是这样设计的 一 自读 发现与探究 自读是学生对课文最初的接触与认识 也可称为 初读 它必然伴随着学生自主的阅读实践和思维活动 自读主要包括以下几个目标 1 借助拼音读准字音 读通课文 2 根据自己的认识初步理解课文内容 3 发现问题 或借助工具自行解决 或留于课堂讨 论 因此在这一阶段 要留给学生充分的时间让他们 充分地去读 阅读必然伴随着发现和疑问 在读通顺 的基础上再让他们说说都知道了些什么 并引导学生 大胆质疑 第 4 页 共 6 页 我要的是葫芦 这篇课文生动有趣 简短精悍 学生借助拼音多读几遍 就能读通课文 也很容易了 解课文大致内容 知道有个人种了一棵葫芦 后来葫 芦被蚜虫吃光了 一个一个都落了 学生根据自己的 生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫 但这些发现只是最浅显的认识 而课文中牵涉的一个 最关键的科学知识 蚜虫 对理解课文内容起 着举足轻重的作用 学生对蚜虫的认识只是知道他会 吃树叶 可这些小布丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢 因此在初读时 我有意识地让学生通过查阅资料 上 网查询等方式来了解蚜虫 原来蚜虫不仅能吸食植物 体内的液体营养 而且具有惊人的繁殖能力 通过进 一步的探究 学生的认识就更清楚 更深刻 为理解 课文内容做好了铺垫 二 讨论 理解与深化 我要的是葫芦 这篇课文通俗易懂 但意义深 刻 课文紧紧围绕 葫芦 不断发展下去 因此在教 学中我让学生围绕两个问题展开讨论 1 从哪些地 方可以看出那个人喜爱葫芦 2 那个人这么喜爱葫 芦 为什么没有得到葫芦 这两个问题实际上涵盖了 课文的主要内容 也突出了文章的重点 那个人爱葫 芦表现在 1 那个人每天都去看几次 2 他盯 第 5 页 共 6 页 着小葫芦自言自语地说 我的小葫芦快长啊 快长 啊 长得赛过大南瓜才好呢 可以让学生通过看图 观察那个人的神态 想像他的心理活动 揣摩他的语 言 体会那个人对葫芦的喜爱 再通过表情朗读表现 出来 那个人这么喜爱葫芦 最后却没有得到葫芦 一是因为他不懂 叶 虫 葫芦 之间是相互联系的 这个道理 二是因为他不听邻居的劝告 对这个问题 的理解除了让学生用 因为 所以 的句式说一说 还应该深化下去 从哪些地方可以看出他不懂这个道 理 主要表现在以下几个地方 1 他看见叶子上生 了蚜虫 心里想 有几个虫子怕什么 2 当邻居劝 他时 他感到很奇怪 什么 叶子上的虫还用治 我要的是葫芦 这里主要让学生通过朗读人物的语 言来体会人物的心理活动 通过讨论 学生对课文的内容以及中心都有了更 深刻的认识 人物的神态 语言都通过声情并茂的朗 读淋漓尽致地再现出来 随后设计创新题 启发学生 思考 第二年 那个人又种了一棵葫芦 三 表演 积累与创造 表演就是要求学生辅以表情 动作 将课文所表 达的内容通过自己的言谈举止表现出来 通过表演学 生不仅能够积累课文中的语言 更能创造性地运用语 第 6 页 共 6 页 言 因为用怎样的动作 神态 用什么样的语气 都 要经过学生的思考与创造 在某种程度上说 演得像 不