人教版五年级上册第六单元作文教案VIP

人教版语文五年级上册第六单元作文教案 一 教学目标一 教学目标 1 1 引领学生留意生活中的材料 懂得作文是真情实感的流露 说真 引领学生留意生活中的材料 懂得作文是真情实感的流露 说真 话 吐真情 感悟温暖的母爱与深深的父爱 话 吐真情 感悟温暖的母爱与深深的父爱 2 2 引领学生善于捕捉生活 捕捉生活中的细节 在习作中 做到言 引领学生善于捕捉生活 捕捉生活中的细节 在习作中 做到言 之有物 言之有序 言之有情 之有物 言之有序 言之有情 3 3 愿意与他人分享自己的习作 养成修改习作的习惯 愿意与他人分享自己的习作 养成修改习作的习惯 二 教学重点二 教学重点 引领学生说真话 吐真情 感悟温暖的母爱与深深的父爱 捕捉生引领学生说真话 吐真情 感悟温暖的母爱与深深的父爱 捕捉生 活中的细节 做到言之有物 言之有序 言之有情 愿意与他人分活中的细节 做到言之有物 言之有序 言之有情 愿意与他人分 享自己的习作 享自己的习作 三 前作文准备三 前作文准备 每天记日记 记自己和父母之间的事 大事 小事 高兴事 烦心每天记日记 记自己和父母之间的事 大事 小事 高兴事 烦心 事事 都可以记录下来 但要注意记好细节 都可以记录下来 但要注意记好细节 意图 作家肖复兴说 作文 首先不是写出来的 而是捕捉到 意图 作家肖复兴说 作文 首先不是写出来的 而是捕捉到 发现到的 上海大学李白坚教授指出 习作教学应从发现到的 上海大学李白坚教授指出 习作教学应从 前作文前作文 开开 始 要教会学生始 要教会学生 摄取生活素材摄取生活素材 的本领 习作指导课前 应该让的本领 习作指导课前 应该让 学生有比较充裕的时间与空间 通过观察 体验 搜集资料等来进学生有比较充裕的时间与空间 通过观察 体验 搜集资料等来进 行行 源头活水源头活水 的摄取 由此 打开写作源头 的摄取 由此 打开写作源头 四 教学时间四 教学时间 2 2 课时课时 五 教学过程五 教学过程 第一课时第一课时 一 畅谈心中的不理解 一 畅谈心中的不理解 1 1 出示 一张全家福 出示 一张全家福 1 1 昨天 老师给大家布置了一项任务 请大家带一张全家福 谁 昨天 老师给大家布置了一项任务 请大家带一张全家福 谁 带来了 照片上都有谁 照片是在什么时间 什么地点拍摄的 谁带来了 照片上都有谁 照片是在什么时间 什么地点拍摄的 谁 能为大家介绍一下 能为大家介绍一下 2 2 看着张张照片 看着张张笑脸 把你看到的概括成一个词语 看着张张照片 看着张张笑脸 把你看到的概括成一个词语 3 3 从爸爸 妈妈的眼神里 让我们感受到了他们是多么爱你 从爸爸 妈妈的眼神里 让我们感受到了他们是多么爱你 意图 出示一张张学生的全家福 其目的之一是 营造一种亲切 意图 出示一张张学生的全家福 其目的之一是 营造一种亲切 自然的氛围 学生才会乐于参与 乐于表达 乐于分享 其目的之自然的氛围 学生才会乐于参与 乐于表达 乐于分享 其目的之 二是 出示学生最熟悉的 最亲切的照片 是为了引发学生的联想 二是 出示学生最熟悉的 最亲切的照片 是为了引发学生的联想 引发学生那些酸的 甜的 埋藏在心底的回忆 让学生概括画面 引发学生那些酸的 甜的 埋藏在心底的回忆 让学生概括画面 着力培养学生的概括能力 从内容 情感入手 为学生完成习作时着力培养学生的概括能力 从内容 情感入手 为学生完成习作时 自拟题目 做好了充分的铺垫 自拟题目 做好了充分的铺垫 2 2 交流 心中的不解 交流 心中的不解 1 1 出示投影 出示投影 你的父母是世界上最爱你的人 板书 父母的爱 你的父母是世界上最爱你的人 板书 父母的爱 可是 在生活中 可是 在生活中 有没有你不理解父母的时候 请你静静地想一想 有没有你不理解父母的时候 请你静静地想一想 2 2 认真地听一听 请你用一句话概括出他不理解父母的是什么 认真地听一听 请你用一句话概括出他不理解父母的是什么 3 3 在我们的生活中 很多时候 对父母的一言一行 一举一动不 在我们的生活中 很多时候 对父母的一言一行 一举一动不 理解 其实 生活中 还有许多这样的画面 让我们重温一下 理解 其实 生活中 还有许多这样的画面 让我们重温一下 意图 学生完成习作 首先要知道写什么 这就需要学生有一双 意图 学生完成习作 首先要知道写什么 这就需要学生有一双 敏锐的目光 静静地回忆 从生活中选取给自己留下深刻印象的事敏锐的目光 静静地回忆 从生活中选取给自己留下深刻印象的事 情 分享心中的不解 交流学生心中之结 打通学生情感障碍 这情 分享心中的不解 交流学生心中之结 打通学生情感障碍 这 也是这节习作课承载的重要任务之一 让学生概括出同学不理解父也是这节习作课承载的重要任务之一 让学生概括出同学不理解父 母的是什么 这是在培养学生的概括能力 因为 习作既需要具体母的是什么 这是在培养学生的概括能力 因为 习作既需要具体 地写 也需要概括地写 地写 也需要概括地写 二 畅谈温暖的母子情 二 畅谈温暖的母子情 1 1 聆听著名歌唱家阎维文 聆听著名歌唱家阎维文 母亲母亲 用心地阅读画面 仔细地倾听 用心地阅读画面 仔细地倾听 歌词 歌词 2 2 歌曲中的哪个画面 哪个细节让你最感动 歌曲中的哪个画面 哪个细节让你最感动 3 3 静静地想一想 你的生活中 有没有出现过相似的画面 给我们 静静地想一想 你的生活中 有没有出现过相似的画面 给我们 讲一讲 讲一讲 意图 教学的最高境界 大雪无痕 此过程中 意图 教学的最高境界 大雪无痕 此过程中 无痕无痕 体现于两体现于两 点 第一 学生精神层面 由对父母的点 第一 学生精神层面 由对父母的 不解不解 到到 理解理解 这一过 这一过 程 不是简单的说教 而且让学生静听程 不是简单的说教 而且让学生静听 母亲母亲 让其走进学生的心 让其走进学生的心 灵深处 与学生的生活对接 再现生活中的那些平常的画面 引发灵深处 与学生的生活对接 再现生活中的那些平常的画面 引发 学生情感的波动 理解父母 第二 教师与学生聊天 轻松 自然 学生情感的波动 理解父母 第二 教师与学生聊天 轻松 自然 其真正的目的 是帮助学生选择生活中让心灵颤动的习作素材 引其真正的目的 是帮助学生选择生活中让心灵颤动的习作素材 引 领学生关注到那些平常的画面 回忆那些生活中的让自己感动的小领学生关注到那些平常的画面 回忆那些生活中的让自己感动的小 事 只有先让自己感动 才会打听别人 真实的 永远是最精彩的 事 只有先让自己感动 才会打听别人 真实的 永远是最精彩的 习作课 就是要建构言意兼得的习作课 让学生在表达的同时 要习作课 就是要建构言意兼得的习作课 让学生在表达的同时 要 有心灵上新的感悟 有心灵上新的感悟 三 品读生动的细节 三 品读生动的细节 品读 品读 慈母情深慈母情深 中的细节中的细节 1 1 我也和大家分享两个画面 第一幅画面出自 我也和大家分享两个画面 第一幅画面出自 慈母情深慈母情深 谁 谁 来读一读 来读一读 出示投影 出示投影 1 1 背直起来了 我的母亲 转过身来了 我的母亲 褐色的口罩上背直起来了 我的母亲 转过身来了 我的母亲 褐色的口罩上 方 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我 我的母亲方 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我 我的母亲 2 2 请同学读一读 大家闭上眼睛 静静地听 把你听到的转化成 请同学读一读 大家闭上眼睛 静静地听 把你听到的转化成 一幅画面 你的眼前呈现出一幅怎样的画面 一幅画面 你的眼前呈现出一幅怎样的画面 意图 阅读文本中的细节 是让阅读与习作紧密地结合起来 再 意图 阅读文本中的细节 是让阅读与习作紧密地结合起来 再 次阅读 一是再次激起学生心中的感动 继续深深地阅读次阅读 一是再次激起学生心中的感动 继续深深地阅读 母爱母爱 二是让学生细细体悟写法 具体地感受什么叫写二是让学生细细体悟写法 具体地感受什么叫写 具体具体 了 写具了 写具 体 就是刻画出了其形象 也就是体 就是刻画出了其形象 也就是 话话 中有中有 画画 而不在于字的 而不在于字的 多少 多少 3 3 哪些词语打动了你的小小的心 哪些词语打动了你的小小的心 意图 品读动作 品读神态 意图 品读动作 品读神态 直 转过 望直 转过 望 与与 疲惫的眼睛疲惫的眼睛 无不刻画出了一位疲惫不堪 过度劳累的母亲形象 做到了言之有无不刻画出了一位疲惫不堪 过度劳累的母亲形象 做到了言之有 物 品读心情 物 品读心情 吃惊吃惊 直接写出了母亲的心情 而直接写出了母亲的心情 而 我我 每看到一每看到一 幅场景 在心里都要大声地呼唤幅场景 在心里都要大声地呼唤 我的母亲我的母亲 此刻 此刻 我我 的心情的心情 是复杂的 辛酸 难过 爱怜是复杂的 辛酸 难过 爱怜 间接写出了我的心情 做到了言之间接写出了我的心情 做到了言之 有情 没有真情实感的文字就像一朵纸做的花 吸引不了蜜蜂 有情 没有真情实感的文字就像一朵纸做的花 吸引不了蜜蜂 品读 品读 精彩极了精彩极了 和和 糟糕透了糟糕透了 中的细节中的细节 1 1 出示投影 出示投影 我有个慈祥的母亲 她常常对我说 我有个慈祥的母亲 她常常对我说 巴迪 这是你写的吗 精彩巴迪 这是你写的吗 精彩 极了 极了 我还有个严厉的父亲 他总是皱着眉头 说 我还有个严厉的父亲 他总是皱着眉头 说 这个糟糕这个糟糕 透了 透了 2 2 哪句话触动了你的心 把这两句话放在一起 比较一下 体会 哪句话触动了你的心 把这两句话放在一起 比较一下 体会 出了什么 相同点出了什么 相同点 爱 这两处语言 对于七 八的孩子来说 爱 这两处语言 对于七 八的孩子来说 能接受吗 能接受吗 3 3 多年以后 作者经过深思 感受到了什么 多年以后 作者经过深思 感受到了什么 4 4 出示投影 出示投影 一个作家 应该说生活中的每一个人 都需要来自母亲的力量 这一个作家 应该说生活中的每一个人 都需要来自母亲的力量 这 种爱的力量是灵感和创作的源泉 但是仅有这个是不全面的 它可种爱的力量是灵感和创作的源泉 但是仅有这个是不全面的 它可 能会把人引入歧途 所以还需要警告的力量来平衡 需要有人时常能会把人引入歧途 所以还需要警告的力量来平衡 需要有人时常 提醒你 提醒你 小心 注意 总结 提高 小心 注意 总结 提高 5 5 这份独到的感受源自作者的深刻的思考 用心地体会 一起读 这份独到的感受源自作者的深刻的思考 用心地体会 一起读 这句话 你感受一下爱是什么 这句话 你感受一下爱是什么 6 6 作者的感受是那么真切 细致 独到 这是最宝贵的 作者的感受是那么真切 细致 独到 这是最宝贵的 意图 语言描写 也是细节描写 这两处语言描写存有矛盾 扣 意图 语言描写 也是细节描写 这两处语言描写存有矛盾 扣 人心弦 阅读作者的感受 在培养学生的认识能力 由表及里 看人心弦 阅读作者的感受 在培养学生的认识能力 由表及里 看 到事情的本质 真正意义上读懂父母的爱 一篇习作 就是要写出到事情的本质 真正意义上读懂父母的爱 一篇习作 就是要写出 自己的感悟 写出真情实感来 自己的感悟 写出真情实感来 7 7 教师小结 教师小结 生活中 能够深深打动我们的往往是这些平凡的小事 毫不起眼的生活中 能够深深打动我们的往往是这些平凡的小事 毫不起眼的 细节 细节是什么 细节是一个个动作 一个个神态 一句句话语 细节 细节是什么 细节是一个个动作 一个个神态 一句句话语 抓住了这些 就做到了言之有物 最能打动我们的还有那朴实真挚抓住了这些 就做到了言之有物 最能打动我们的还有那朴实真挚 的情感 的情感 四 化开心中的不解 四 化开心中的不解 1 1 此刻 那些对父母的不理解 你有没有理解 谁来讲讲 以前你 此刻 那些对父母的不理解 你有没有理解 谁来讲讲 以前你 不理解什么 现在为什么理解了 不理解什么 现在为什么理解了 2 2 教师总结 教师总结 爱能融化一切 不管爸爸妈妈对你的鼓励 对你说爱能融化一切 不管爸爸妈妈对你的鼓励 对你说 不不 甚至是爸 甚至是爸 爸妈妈对你的批评 我敢说 这更包含了爸爸妈妈对你的爱 这份爸妈妈对你的批评 我敢说 这更包含了爸爸妈妈对你的爱 这份 爱更加沉甸甸的 爱之深才会恨之切 爱更加沉甸甸的 爱之深才会恨之切 意图 此环节是学生提高认识的重要环节 解开学生的心中之结 意图 此环节是学生提高认识的重要环节 解开学生的心中之结 真切体会到父母的爱 让学生拥有美好的情感 他们会成长得更加真切体会到父母的爱 让学生拥有美好的情感 他们会成长得更加 快乐 向上 这也是学生在谈自己的感悟 读懂快乐 向上 这也是学生在谈自己的感悟 读懂 爱爱 的内涵 的内涵 五 书写心中的感动 五 书写心中的感动 1 1 铺开稿纸 让我们一起来完成习作 铺开稿纸 让我们一起来完成习作 你曾经有过不理解父母的时候 但通过一些事情 体会到了父母的你曾经有过不理解父母的时候 但通过一些事情 体会到了父母的 爱 爱 在课堂上 我们完成片段描写 你可以写你不理解父母的事 也可在课堂上 我们完成片段描写 你可以写你不理解父母的事 也可 以写通过哪些事情 体会到了父母的爱 以写通过哪些事情 体会到了父母的爱 第二课时第二课时 一 一 自读自评自改自读自评自改 1 1 一起来听一个故事 一起来听一个故事 在一位文学大师夏衍身上发生了一件震撼人心的事情 夏衍临逝世在一位文学大师夏衍身上发生了一件震撼人心的事情 夏衍临逝世 前 他的秘书说 前 他的秘书说 我去叫医生 我去叫医生 夏衍立即叫他回来说 夏衍立即叫他回来说 不是叫 不是叫 是请 是请 而这是他说的最后一句话 这件事情很细小 但细微之处而这是他说的最后一句话 这件事情很细小 但细微之处 见精神见精神 细节是反映一个人品质的镜子 文学大师夏衍在生命最细节是反映一个人品质的镜子 文学大师夏衍在生命最 后时候的言行就反映出了他们的人格魅力 而这是大师除了文学作后时候的言行就反映出了他们的人格魅力 而这是大师除了文学作 品之外留给我们的另外的一笔宝贵的财富 品之外留给我们的另外的一笔宝贵的财富 2 2 有没有同学知道 在评改前 老师为什么要讲这个故事 有没有同学知道 在评改前 老师为什么要讲这个故事 3 3 像文学大师那样 字斟句酌 认真修改自己的习作 像文学大师那样 字斟句酌 认真修改自己的习作 4 4 师生共同评价一篇习作 师生共同评价一篇习作 意图 听故事 感受丹青难写是精神 靠细节来表现人物的品质 意图 听故事 感受丹青难写是精神 靠细节来表现人物的品质 感受作家的人格魅力 感受作家的写作态度感受作家的人格魅力 感受作家的写作态度 字斟句酌 听故事 字斟句酌 听故事 激发学生心灵的颤动 并像作家学习 认认真真地对待自己的作品 激发学生心灵的颤动 并像作家学习 认认真真地对待自己的作品 二 互读互评互改 二 互读互评互改 1 1 同桌交换 参照评价标准欣赏伙伴的作文 标记出写得好的地方 同桌交换 参照评价标准欣赏伙伴的作文 标记出写得好的地方 对不满意的地方提出修改建议 对不满意的地方提出修改建议 2 2 学生汇报 伙伴在哪些地方给你的习作做了修改 学生汇报 伙伴在哪些地方给你的习作做了修改 3 3 文章不厌百回改 古今中外 精于修改自己文章的人是很多的 文章不厌百回改 古今中外 精于修改自己文章的人是很多的 曹雪芹写曹雪芹写 红楼梦红楼梦 批阅十载 增删五次批阅十载 增删五次 托尔斯泰写 托尔斯泰写 战争与战争与 和平和平 曾反复修改七次 马克思宁肯把自己的手稿烧掉 也不愿把 曾反复修改七次 马克思宁肯把自己的手稿烧掉 也不愿把 未经加工的著作遗留给后人 未经加工的著作遗留给后人 意图 虚心地向他们学习 这是一种可贵的品质 给学生创作机 意图 虚心地向他们学习 这是一种可贵的品质 给学生创作机 会 相互学习 一同评改 共同提高 这是学生所喜