课文烛之武退秦师教案设计

第 1 页 共 5 页 课文烛之武退秦师教案设计课文烛之武退秦师教案设计 在高中学段 教师招聘考试对文言文的考查一直 是重点同时也是一个难点 烛之武退秦师 出自人 教版必修一第二单元第四课 是考查的重点篇目 文 章篇幅虽然短小 故事情节却有头有尾 层次井然 内容波澜迭起 曲折有致 下面是关于烛之武退秦师 教案的内容 欢迎阅读 借助工具书 课文注释 尽量自主解决翻译问题 自主学习探究 体会烛之武劝说之词的魅力 并 理解烛之武的形象 学习烛之武临危受命 维护国家安全的爱国主义 精神 烛之武如何劝退秦师 烛之武的说话艺术带给我们的启示 朗读法 讲授法 小组合作探究法 导入新课 我国自古有句话叫 一夫敌百万之师 这当然不 是指匹夫之勇 而是策略 智慧 刘伯温说过 凡 用兵之道 以计为首 其实 在中国历史上曾有过 第 2 页 共 5 页 无数这样的人物 轻摇羽扇的孔明 运筹帷幄的张良 提到他们 我们无不赞叹他们的大智大勇 今天我们 将去拜访他们的 祖师 请同学们翻到 烛之武退 秦师 这一课 整体感知 1 师范读课文 2 生自由诵读课文 3 生齐读课文 4 生结合课文注释初步梳理课文 5 生概述的故事 6 学生分小组讨论归纳各段段落大意 每组选代表发言 师引导大家筛选归纳 第 1 段 秦晋围郑 第 2 段 临危受命 第 3 段 智退秦师 第 4 段 晋师撤离 深入研读 第一段 生齐读第 1 段 师示范串讲梳理第 1 段 留时间学生质疑问难 师引导学生归纳本段知识点 贰 对 有贰心 军 名词活用作动词 驻军 以其无礼于晋 介词结构后 第 3 页 共 5 页 置句 还原后的正常句式应为 以其于晋无礼 师引导学生串析本段 同时多媒体展示 秦晋地理形势图 晋候 秦伯围郑 阐明形势 兵临城下 形势 严峻 以其无礼于晋 且贰于楚也 阐明原因 两事均与晋利害相关 与秦关系不大 秦可以争取 晋军函陵 秦军氾南 阐述两军驻扎位置 两军 分兵驻扎 郑有机会单独与秦接触 为烛说秦埋下伏 笔 师引导学生 2 分钟即兴背诵本段 第二段 男生齐读本段 女生接龙串析本段 佚之狐言于 师必退 A 形象刻画烛之 武的形象 未见其人 先闻其名 B 在此也可窥见佚 之狐知人善任的一面 C 还可窥见郑伯善纳谏的一面 辞曰 臣之壮 也已 进一步刻画烛之 武的形象 是一位满腹才华 却未能被重用的大臣 人物形象更鲜活 公曰 许之 A 郑伯首先自责 体现 了明君风范 然后以国家利益 形势与个人利益的透 彻分析感动了烛之武 可谓善于做思想工作 B 烛之 第 4 页 共 5 页 武最终应允 决定以国家利益为重 只身去见秦伯 体现了他深明大义的一面 生质疑问难 师点拨引导学生解决问题 学生讨论归纳本段知识点 已 通 矣 句末语气助词 佚之狐言于郑伯曰 介词结构后置句 还原后的正常句式应为 佚之狐于郑伯言曰 辞曰 省略句 补充完整后为 辞曰 是寡人之过也 判 断句 也 字表判断 师引导学生用 5 分钟即兴背诵本段 三 四段依照一 二段的教学方法 设置小组合 作探究学习 教师引导学生完成 拓展延伸 1 讲解 其 字在文中的用法 越国以鄙远 君知其难也 行李之往来 共其乏困 失其所与 不知 吾其还也 2 烛之武听说国家危难时是不是直接挺身而出 作者是不是批评烛之武 烛之武是怎样的形象 辞曰 臣之壮也 犹不如人 今老矣 无能为 也已 烛之武没有直接接受说秦的使命 而是发了发牢 第 5 页 共 5 页 骚 烛之武并不是不爱国 岁月给了烛之武太多的落 寞与不甘 他只是略微对自己的怀才不遇表示不满 作用是丰富人物性格 使其形象更饱满 更真实可信 在国家危难面前 烛之武深明大义 义无反顾 他有 着不计个人得失 处处为郑国安危着想的爱国主义精 神 义无反顾赴敌营的信心和勇气 从他与秦伯的交 锋看出他的沉稳与敏锐 不卑不亢 能言善辩 聪慧 机智 小结作业 以 我读到了一个 的烛之武 为题 写一篇 小短文 字数不限 教学设计上的意图并没有完全实现 以读促诵 以读促悟 以读促辩都实现了 但以读促写环节没有 完全展开就下课了 非常遗憾 这是本堂课的重点之 一 一个方面是时间太紧 内容太多 同时更是老师 在时间把握 内容取舍上有