教学思路不等同于文本思路——《拿来主义》教学设计+点评34

第 1 页 共 10 页 教学思路不等同于文本思路教学思路不等同于文本思路 拿来主拿来主 义义 教学设计教学设计 点评点评 3434 教学思路不等同于文本思路 拿来主义 教学设计点评 拜读陶建老师的 拿来主义 教学设计 印象深 刻的有如下几点 其一 思路清晰 不枝不蔓解读文章犹如解剖麻 雀 俗话说 麻雀虽小 五脏俱全 但教学一篇文章 却不能面面俱到 否则就会淹没教学重点 各篇教学 无所侧重 这是教学效率低下的一个很重要原因该教 学设计从文章思路入手 不枝不蔓 一以贯之 层层 剥笋 其二 提纲挈领而不失精微论说文以逻辑力量见 长 教学上提纲挈领容易做到 而往往疏于深究精微 之处在这方面这个教学设计有引人瞩目之处 例如 你能从文章第 1 段的语言表述中读出 送去主义 的危害吗 例证不仅说明当局实行 送去主义 例证本身也暗示了一味 送去 的危害对这段文字 的分析可谓精到 其三 板书设计复现了文章思路 浓缩了文章内 第 2 页 共 10 页 容目前的语文教学 热衷于媒体手段的使用 传统板 书日受冷落 教学基本功缺失像这么缜密的板书设计 已经不常见了岂不知 一个好的板书设计 体现着教 师对文本的把握程度和教学设计水准当然 这个板书 设计再简约一些就更好了 下面谈一点商榷意见 总的来说 这篇教学设计显得平铺直叙问题出在 哪里呢 抓住文章思路解读文本 这固然没错 遗憾 的是在某种程度上把教学思路简单地等同于文本思路 事实上 教学思路不等同文章思路 同理 教学结构 也不等同于文本结构教学思路是对文本解读过程的重 构 而不是文本思路的简单重现具体来说 教学思路 指向文本思路是怎样呈现的 而不止于文本思路本身 前面提到解剖麻雀 说到 解剖 就要选择一个入 手处 一刀下去 切中肯綮 迎刃而解教学是一门艺 术 不同的教师会有不同的设计例如 本文是从 送 去主义 谈起的 但教学时无需阐释什么是 送去主 义 关键在 为什么说 活人替代了古董 也算是 一种 进步 再如第 5 段 我只想鼓吹再吝啬一 点 吝啬 具体指什么 吝啬 之前为什么要 加上个 再 字 回头联系第 3 段中的 大度 送去主义 的危害也就显而易见了又如 可以先不 第 3 页 共 10 页 具体分析第 9 段所谈的如何 占有 挑选 而是从 最后一段 我们要或使用 或存放 或毁灭 入手 回头讨论其具体所指这样来设计 教学内容就会简约 一些 教学思路或许显得灵活一些 可以使学生在解 读文本时 不止于 知其然 进而 知其所以然 一孔之见 仅供参考感谢陶建老师的教学设计给 我提供了研讨机会 原载 中学语文教学 20XX 年第 6 期 拿来主义 教学设计 重庆市复旦中学 陶 健 拿来主义 是鲁迅的经典杂文 为解放后各个 版本教材所必选但它的思路结构在语文教学界一直没 有定论 见仁见智众说纷纭而人教版高中语文课标教 材 语文 4 又把它的思路结构作为教学的重点在课 前的 单元提示 中要求 阅读时不妨从文章结构 入手 沿着作者的思路 看作者怎样提出问题 分析 问题和解决问题 怎样把观点与材料紧密结合起来 在课后的 研讨与练习 中要求 阅读课文 理清 作者思路 总体把握文意 说说 拿来主义 的含义 是什么 由此可见 理清本文结构是教学此文绕不过 第 4 页 共 10 页 去的坎 所以又引起了新一轮的探讨我们打算采用问 题探究的方式 引导学生自主学习 以求得对 拿来 主义 文本思路的把握 所谓问题探究就是在教师的引导下学生的自主学 习和合作讨论 教学是否有效取决于学生是否参与 怎样参与 参与多少因此 教学的模式应该是 提出 问题 自主探究 合作研讨 让阅读 理解在学生 个人阅读分析与同伴讨论活动中完成 教师只是引导者 可以提出问题让学生实践 也 可以由学生质疑教师组织学生探讨 反对独白式的分 析 讲授每一步探究先让学生尝试 把学生推向主动 位置 放手让学生自己学习 教学过程要靠学生自己 去完成 一 全文总思路 1 本文的题目是 拿来主义 通读全文 请用 原话回答 什么是 拿来主义 明确 在文章的第 5 段中 鲁迅有明确的表述 送去 之外 还得 拿来 是为 拿来主义 2 拿来主义 就是主张 拿来 对吗 明确 鲁迅先生的 拿来主义 不只是主张 拿 第 5 页 共 10 页 来 同时也主张 送去 既送出去与人交流 又 拿进来学习创造 才是真正的 拿来主义 3 作者在第 5 段中说 我在这里也并不想对于 送去 再说什么 我只想鼓吹我们再吝啬一点 送去 之外 还得 拿来 请你据此划分文章的 段落层次 明确 根据这一段的表述 文章自然地分为两个 部分 前面论述 送去 是破 后面论述 拿来 是立 本段为 送去 与 拿来 中间的过渡段落 根据文章所写的内容 前面部分论述的是 送去 的表现与危害 后面论述的是 拿来 的主张及意义 这是全文总的思路 二 送去 的表现 1 前面说过 拿来主义主张 既送又拿 请认 真地阅读文章的第一段 找出 闭关主义 送去主 义 与 拿来主义 的本质区别 学生阅读 讨论后 明确 闭关主义 不送不拿 送去主义 只送不拿 拿来主义 既送又拿 2 认真阅读第 1 2 段 在文中勾画出统领这两 段文字的观点句 第 6 页 共 10 页 明确 文章的第 1 2 段论述了中国从 不送不 拿 的闭关政策失败后 到现在 成了什么都是 送去主义 了 这句话是第 1 2 段的观点 而不 只是第 1 段的观点主义是系统的主张 送去 要上 升为 送去主义 只有第 1 段论述的 送去 是不 够的 还必须有第 2 段 不拿 的支撑 只有 只送 不拿 的主张和表现才是 送去主义 否则 就只 是 送去 而不是 送去主义 第 2 段表明 在送去的同时 不但没有人 拿来 甚至还没有人说过要 拿来 而且连 礼尚往来 的 仪节 都放弃只有加上这段论述 才是一味的 送去 才是 送去主义 第 2 段实际上就是第 1 段的结束句 但作者为了强调没有人主张 拿来 才 把它独立成段的 3 我们现在也在把我们的优秀文艺作品送出去 我们是不是也在实行 送去主义 为什么 明确 二者的区别在于 民国时期是只有送出去 没有拿进来我们现在在 送去 的同时 也在 拿来 他国文化也在我国展览 传播 4 第 1 段用了哪些论据来证明 到现在 成了什 么都是 送去主义 了 用了什么论证方法 明确 第 1 段总体上运用的是例证法 用 学艺 第 7 页 共 10 页 之例来证明所有领域 都是 用 送古董 送古 画和新画 送活人 的例子 证明 学艺 上全是 送去 三 送去 的危害 1 你能从文章的第 1 段的语言表述中读出 送去 主义 的危害吗 作者在用例子证明观点的同时 也暗示了一味 送去 的危害从送去的时间看 先 还有 不 远 表明一直在送从送去的内容看 古董 代表古 代最有价值的国宝 古画 到 新画 表明实物成 果没有了 代之以画 而且古画也没有了 代之以新 画 甚至连新的艺术成果都没有了 代之以 活 的 艺术家从送去的数量看 一批 言其多 几张 在减少 一个 表明快没了 送去主义 的直接后 果就是断送了我们的民族文化 2 文章的第 3 4 段是怎样论述 送去主义 的 危害的 明确 用类比的方法来论述了 送去主义 的危 害类比的对象是尼采和中国 类比点是 丰富 大度 及其 结果 在自诩 丰富 大度 上 尼采是 光热无穷 只给不取 中国是 地大物 博 单 煤 就能供全世界 几百年 用在 结果 第 8 页 共 10 页 上尼采是 发了疯 太阳 再无光热 也无法给 予中国是子孙再无可以作为 礼品 送的东西 只有 国粹 磕头 讨得 抛给 的残羹冷炙 四 拿来 的主张 拿来 的主张作者是分两个层次来阐明的作者 首先阐明了什么是拿来 这是文章的第 6 7 段 然 后用大量的篇幅论述了怎样拿来 也就是第 8 9 两 段 几乎占全文二分之一文字 是作者观点的重要论 述部分 1 作者是怎样阐明 什么是拿来 的 明确 文章分两个层次来阐明先是从反面说 什 么不是拿来 即第 6 段 然后从正面说 什么是拿 来 即第 7 段 拿来 从字面上看 就是把国外的东西拿作我用 但是 国外无用的东西已经 吓怕 了我们 英国的 鸦片 法国的香粉 日本的小东西 德国的废枪炮 这些毒害我们肌体 腐蚀我们心灵 掠夺我们财富 妨害我们军力的 洋货 都使我们发生了 恐怖 但这并不表示国外的东西不能 拿来 为我所用 根 本原因在于这些东西不是我们根据需要自己 拿来 的 而是他人根据他们利益 送来 的 这是从反面 揭示出 什么不是拿来 第 7 段从正面揭示出 什么 第 9 页 共 10 页 是拿来 就是 运用脑髓 放出眼光 自己来拿 2 作者认为应该 怎样拿来 明确 我们应该怎样 运用脑髓 放出眼光 自 己来拿 呢 作者用设例的方法 把文化遗产比作具 体 可感的 大宅子 以小见大地阐明抽象 深刻 的大道理第 9 段开头说 他占有 挑选 这是一个 承上启下的过渡句 占有 是对第 8 段的总结 挑选 是对第 9 段的总起 作者认为要 运用脑髓 放出眼光 自己来拿 首先要占有国外的东西 把 它拿过来 然后根据东西对我们的作用进行挑选 有 用的留下 没用的舍去 3 作者认为应该 如何占有 明确 对如何占有 作者是从正反两个方面阐明 的 主张拿来 反对不拿不拿分三类 孱头是 不敢 拿 昏蛋是 不愿拿 废物是 不辨拿 他们 都是没有 运用脑髓 放出眼光 去拿 4 作者认为应该 如何挑选 明确 对如何挑选 作者在第 9 段中 运用辩证 的思想 根据外来文化对我们的作用分类阐述 按照 精华 糟粕 部分精华 部分糟粕进行挑选 以确定 其使用 存放 毁灭 使其为我所用 发展出我们的 新文化 第 10 页 共 10 页 五 拿来 的意义 1 第 10 段是怎样总结上文