四年级上册《角的分类》说课稿

第 1 页 共 13 页 四年级上册四年级上册 角的分类角的分类 说课稿说课稿 一 先说教材分析 角的分类 是人教版小学数学四年级上册第二 单元 角 中的第三课时的内容 关于角 学生在二 年级 角的初步认识 里已有了初步的接触 对于直 角已经有了一些了解 但是大多是属于直观的描述 本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征 系统地学习角的概念 角的度量 角的分类 角的画 法等等 是在学生初步认识角 会用量角器量角的基 础上 进一步认识锐角 直角 钝角 平角和周角 根据角的度数 区分锐角 直角 钝角 平角 和周 角 通过观察 动手实践 探究掌握锐角 直角 钝 角 平角 周角之间的关系 让学生感受到数学学习 内容是现实的 有意义的 从而体会 学数学 做数学 的乐趣 二 说学生情况分析 学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角 但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少 显得 比较抽象 小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定 的发展 但依然以形象具体思维为主 分析 综合 第 2 页 共 13 页 归纳 概括能力较弱 有待进一步培养 三 说教学目标 知识目标 从实际出发 通过互动学习 认识锐 角 直角 钝角 平角和周角 通过观察掌握锐角 钝角 直角 平角 周角之间的关系 并能根据一定 标准将角分类 能力目标 通过教学活动 培养学生动手操作观 察比较 抽象概括的能力 情感目标 使学生经历分类的探索过程 体会到 与他人合作交流的乐趣 学会用数学的眼光发现问题 培养空间观念 教学重点 认识平角 周角 掌握锐角 直角 钝角 平角 周角之间的关系 引导学生能按一种合 理的标准对角进行分类 教学难点 周角是教学中的一个难点 因为周角 比较特殊 角的两条边重合 教学时 我拿出活动角 使学生看清把活动角旋转了一圈 然后 小结出周角 的定义 让学生观察周角的画法 指一指周角的顶点 和两条边 从而明确周角的两条边重合在一起 四 说教学方法 1 让学生体验数学分类的过程 体现从简 单 复杂 简单的过程 突出探究活动 重视合 第 3 页 共 13 页 作学习 2 以直角为主 让直角向内向外移动后的角和 直角比较起来是大 是小 导出锐角和钝角 突出课 堂上教师和学生的平等对话 3 使用活动角 通过师生互动 探究科学分类 法 同时使用课件 让直角的两条边移到同一条直线 上 两条边重合探究出平角和周角的特点 提升学生 的认知与思维层次 五 说教学设想 本着 让数学课堂成为学生活动的阵地 让学生 感受数学 经历数学 体验数学 的思想 我作了以下一些设计 1 找准知识的生长点 帮助概念的建构 角的分类是本单元第三课时 是在学生已初步认 识角 会用量角器量角的基础上进一步根据角的度数 区分直角 锐角 钝角 平角和周角 认识平角和周 角 所以本节课一开始 我就组织学生复习旧知认识 角 认识量角器 怎样量出角的度数 为进一步认识 锐角 钝角 平角和周角作好铺垫 2 在移动上下工夫 设计教学活动 为学生提 供参与活动的时间和空间 帮助学生空间观念的建立 第 4 页 共 13 页 和形成 在此课之前 学生已经初步认识了角 另外在生 活中学生已接触了很多的角 通过各种途径了解一些 相关角的知识 为此我在巩固练习部分 设计不同层 次的练习 让学生能体会成功的喜悦 3 让数学与 生活相联系 体验生活中处处有数学 数学学习应该是孩子自己的生活实践活动 数学 教学应该与孩子的生活充分地融合起来 让学生们在 自己的生活中去寻找数学 发现数学 探究数学 认 识数学和掌握数学 在本课的认识直角教学中 我让 学生去发现数学书封面 课桌面 黑板面等面上的直 角 在练习中让学生去发现生活中平角和周角等 将 课本的知识有效地延伸 六 说教学过程 教学过程一 我通过复习角的各部分名称 量角器以及量角的 方法 说出课件上角的度数 让学生重新对角有进一 步的认识 进一步的掌握测量角的方法 然后提出问 题 我们是否能根据测量角的大小对角进行分类呢 导入新课 角的分类 教学过程二 教学新课 第 5 页 共 13 页 环节一 认识直角 我首先让学生拿出课前准备的长方形纸跟我一起 对折 先上下对折 再左右对折 让学生观察自己折 出的角是什么角 请学生量一量这个角的度数 告诉 大家你量的角是多少度 从而得出直角 90 接着 我提问 数学书封面的每一个角是多少度 课桌面的 每一个角多少度 黑板的每一个角多少度 长方形和 正方形的每一个角多少度 为什么它们都是 90 呢 请同桌相互指出三角板上的直角 然后我再课件演示 直角的表示方法 凡是标有这样象个小正形的角就是 直角 最后让学生练习画一个直角 环节二 认识锐角 在教学锐角时 我首先演示 直角是 90 然后将直角的一条边向内移动提问 老师移动的角和直角比起来是大一些还是小一些 学 生回答后我就小结出 那么象这样比 90 小的角我 们把它叫做锐角 也就是说锐角小于 90 最后我 让学生练习画一个锐角 环节三 认识钝角 教学钝角时 我还是通过演 示直角是 90 然后将直角的一条边向外移动 让学 生观察移动后的角和直角比较起来是大一些这是小一 些 学生回答后 我就小结出来 大于 90 而小于 180 的角我们把它叫做钝角 接着让学生练习画一 第 6 页 共 13 页 个钝角 在学生认识了直角 锐角和钝角后 我又通 过活动角的演示 让学生进一步加深对它们的认识 环节四 认识平角 在教学平角时 我先用活动 角演示 将直角的一条边继续向外移动 使直角的两 条边在同一条直线上 让学生说一说这样是不是一个 角 它的顶点在哪 两条边在哪呢 接着我再用课件 演示 一个直角 我们把的一条边向外移动 一直移 到两条边在同一条直线上 那么象两条边在同一直线 上的角我们把它叫做平角 对于平角多少度 我主要 启发学生通过直角移动成平角 或者让学生用量角器 量一量 从而得出平角 180 接着讲解平角的表示 方法 在教学平角和直角的关系 我主要通过活动角 的演示 我们能把直角移动成平角 那么平角里有多 少个直角呢 学生回答后小结出 1 平角 2 直角 环节五 认识周角 首先我用活动角演示 把直 角的一条边继续绕着端点旋转 使它的两条边重合了 告诉学生这样也是一个角 我们把它叫做周角 然后 我再课件演示一遍 加深学生对周角的认识 在讲解 周角的度数的时候 我还是通过活动角的演示 得出 周角 360 接着让学生观察周角的表示方法 最后通 过演示活动角 让学生说出直角 平角和周角的关系 最后小结出 1 周角 2 平角 4 直角 第 7 页 共 13 页 环节六 小结本节课内容 主要是让学生用活动 角演示几种不同的角 学生再想想说说看看学学 本 节课我设计了四道习题 内容由浅入深 逐步提高 让学生在练习中总结本课内容 在练习中看到生活中 的数学 从而产生积极的数学情感 七 说板书设计 板书上我设计比较简单 主要是让学生在黑板上 画角 标出各角的名称 总之 这节课我主要以直角为主导 以移动为方 法 让学生经历观察 操作 推理的实践活动 让学 生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣 一 先说教材分析 角的分类 是人教版小学数学四年级上册第二 单元 角 中的第三课时的内容 关于角 学生在二 年级 角的初步认识 里已有了初步的接触 对于直 角已经有了一些了解 但是大多是属于直观的描述 本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征 系统地学习角的概念 角的度量 角的分类 角的画 法等等 是在学生初步认识角 会用量角器量角的基 础上 进一步认识锐角 直角 钝角 平角和周角 根据角的度数 区分锐角 直角 钝角 平角 和周 角 通过观察 动手实践 探究掌握锐角 直角 钝 第 8 页 共 13 页 角 平角 周角之间的关系 让学生感受到数学学习 内容是现实的 有意义的 从而体会 学数学 做数学 的乐趣 二 说学生情况分析 学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角 但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少 显得 比较抽象 小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定 的发展 但依然以形象具体思维为主 分析 综合 归纳 概括能力较弱 有待进一步培养 三 说教学目标 知识目标 从实际出发 通过互动学习 认识锐 角 直角 钝角 平角和周角 通过观察掌握锐角 钝角 直角 平角 周角之间的关系 并能根据一定 标准将角分类 能力目标 通过教学活动 培养学生动手操作观 察比较 抽象概括的能力 情感目标 使学生经历分类的探索过程 体会到 与他人合作交流的乐趣 学会用数学的眼光发现问题 培养空间观念 教学重点 认识平角 周角 掌握锐角 直角 钝角 平角 周角之间的关系 引导学生能按一种合 理的标准对角进行分类 第 9 页 共 13 页 教学难点 周角是教学中的一个难点 因为周角 比较特殊 角的两条边重合 教学时 我拿出活动角 使学生看清把活动角旋转了一圈 然后 小结出周角 的定义 让学生观察周角的画法 指一指周角的顶点 和两条边 从而明确周角的两条边重合在一起 四 说教学方法 1 让学生体验数学分类的过程 体现从简 单 复杂 简单的过程 突出探究活动 重视合 作学习 2 以直角为主 让直角向内向外移动后的角和 直角比较起来是大 是小 导出锐角和钝角 突出课 堂上教师和学生的平等对话 3 使用活动角 通过师生互动 探究科学分类 法 同时使用课件 让直角的两条边移到同一条直线 上 两条边重合探究出平角和周角的特点 提升学生 的认知与思维层次 五 说教学设想 本着 让数学课堂成为学生活动的阵地 让学生 感受数学 经历数学 体验数学 的思想 我作了以下一些设计 1 找准知识的生长点 帮助概念的建构 第 10 页 共 13 页 角的分类是本单元第三课时 是在学生已初步认 识角 会用量角器量角的基础上进一步根据角的度数 区分直角 锐角 钝角 平角和周角 认识平角和周 角 所以本节课一开始 我就组织学生复习旧知认识 角 认识量角器 怎样量出角的度数 为进一步认识 锐角 钝角 平角和周角作好铺垫 2 在移动上下工夫 设计教学活动 为学生提 供参与活动的时间和空间 帮助学生空间观念的建立 和形成 在此课之前 学生已经初步认识了角 另外在生 活中学生已接触了很多的角 通过各种途径了解一些 相关角的知识 为此我在巩固练习部分 设计不同层 次的练习 让学生能体会成功的喜悦 3 让数学与 生活相联系 体验生活中处处有数学 数学学习应该是孩子自己的生活实践活动 数学 教学应该与孩子的生活充分地融合起来 让学生们在 自己的生活中去寻找数学 发现数学 探究数学 认 识数学和掌握数学 在本课的认识直角教学中 我让 学生去发现数学书封面 课桌面 黑板面等面上的直 角 在练习中让学生去发现生活中平角和周角等 将 课本的知识有效地延伸 六 说教学过程 第 11 页 共 13 页 教学过程一 我通过复习角的各部分名称 量角器以及量角的 方法 说出课件上角的度数 让学生重新对角有进一 步的认识 进一步的掌握测量角的方法 然后提出问 题 我们是否能根据测量角的大小对角进行分类呢 导入新课 角的分类 教学过程二 教学新课 环节一 认识直角 我首先让学生拿出课前准备的长方形纸跟我一起 对折 先上下对折 再左右对折 让学生观察自己折 出的角是什么角 请学生量一量这个角的度数 告诉 大家你量的角是多少度 从而得出直角 90 接着 我提问 数学书封面的每一个角是多少度 课桌面的 每一个角多少度 黑板的每一个角多少度 长方形和 正方形的每一个角多少度 为什么它们都是 90 呢 请同桌相互指出三角板上的直角 然后我再课件演示 直角的表示方法 凡是标有这样象个小正形的角就是 直角 最后让学生练习画一个直角 环节二 认识锐角 在教学锐角时 我首先演示 直角是 90 然后将直角的一条边向内移动提问 老师移动的角和直角比起来是大一些还是小一些 学 第 12 页 共 13 页 生回答后我就小结出 那么象这样比 90 小的角我 们把它叫做锐角 也就是说锐角小于 90 最后我 让学生练习画一个锐角 环节三 认识钝角 教学钝角时 我还是通过演 示直角是 90 然后将直角的一条边向外移动 让学 生观察移动后的角和直角比较起来是大一些这是小一 些 学生回答后 我就小结出来 大于 90 而小于 180 的角我们把它叫做钝角 接着让学生练习画一 个钝角 在学生认识了直角 锐角和钝角后 我又通 过活动角的演示 让学生进一步加深对它们的认识 环节四 认识平角 在教学平角时 我先用活动 角演示 将直角的一条边继续向外移动 使直角的两 条边在同一条直线上 让学生说一说这样是不是一个 角 它的顶点在哪 两条边在哪呢 接着我再用课件 演示 一个直角 我们把的一条边向外移动 一直移 到两条边在同一条直线上 那么象两条边在同一直线 上的角我们把它叫做平角 对于平角多少度 我主要 启发学生通过直角移动成平角 或者让学生用量角器 量一量 从而得出平角 180 接着讲解平角的表示 方法 在教学平角和直角的关系 我主要通过活动角 的演示 我们能把直角移动成平角 那么平角里有多 少个直角呢 学生回答后小结出 1 平角 2 直角 第 13 页 共 13 页 环节五 认识周角 首先我用活动角演示 把直 角的一条边继续绕着端点旋转 使它的两条边重合了 告诉学生这样也是一个角 我们把它叫做周角 然后 我再课件演示一遍 加深学生对周角的认识 在讲解 周角的度数的时候 我还是通过活