我为你骄傲说课稿

第 1 页 共 8 页 我为你骄傲说课稿我为你骄傲说课稿 我为你骄傲 是小学语文义务教育课程标准第 四册第六组教材 这是一篇叙事性的外国文学作品 紧扣本单元 优秀的品质 这一主题 课文记述了一 个男孩不小心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗 一开始 因为害怕 他逃跑了 经过一段时间痛苦的心理斗争 他终于主动地承认了错误 并作了一定的赔偿 他的 举动最终得到了老奶奶的原谅 老奶奶为他骄傲 课 文表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博 大的广阔胸怀 是陶冶学生美好情操的优秀作品 本 文以小男孩的心理变化为主要线索 学习时可紧紧抓 住一些描写心理活动的语句 本文的语言于平朴中流 露真情 尤其是几个比喻句写得形象生动 可以引导 学生积累 品味 习得课文优美的语言表达 本课的重点是正确 流利 有感情地朗读课文 从文字中得到一种美好情操的熏陶 难点是 体会人物的心理变化 感悟课文几个比 喻句的妙处 体会 我 的心理变化过程 获得一种美好情操 的熏陶是本课的教学重点 第 2 页 共 8 页 理解积累文中几个生动的比喻句是本课的教学难 点 二年级的学生已具有一定的自读能力 课文的内 容又颇具现实感和生活味 贴近学生的生活 根据这 样的分析 我预设如下的教学目标 1 认识 滑 玻 等 9 个生字 会写 报 等 12 个生字 2 正确 流利 有感情地朗读课文 在自主研 读和交流讨论中了体会 我 的心理变化过程 积累 文中几个生动的比喻句 3 体会宽容是一种美德 更懂得知错就改不算 错的做人道理 语文课程标准指出 语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的语文实践能力 而培养这种能力的 主要途径也应是语文实践 本课的教学 就以此为理 念 根据教材本身的特点 整合知识 能力 情感等 目标因素 力求给学生创设生动的语言实践情境 让 他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累 培养 语感 发展思维 切实得到语文素养的提升 基于这样的理念 为了突出重点 突破难点 我 设计了以下板块的教学 一 课题质疑 产生一种期待 上课伊时 我板书 骄傲 让学生联系自己的生 第 3 页 共 8 页 活 说说在什么情况下 自己感到过骄傲 学生根据 自己的生活经验 谈了对 骄傲 的体验 然后 我 将课题补充完整 我为你骄傲 请学生根据课题质疑 预计学生会提出各种各样的问题 我将这些问题进行 梳理 主要归纳出以下几个主要的问题 我 是谁 你 又是谁 为什么 我 为 你 而骄傲 我立足 学生已有的生活经验和对 骄傲 一词的体验理解入 手 注重学生原有的起点和基础 而围绕课题 让学 生提问 则巧妙地训练了学生的思维 培养了学生的 质疑能力 而且这种根据课题猜想文本主要内容 是 面对庞杂信息的现代人很重要的阅读品质 此环节的 设计抓住了学生的学习心理 引发了学生强烈的阅读 期待 为下文的学习打好了铺垫 二 初探大意 感知一个故事 记得有位教学专家说 阅读教学 要加强初读 延时开讲 此环节 我设计了两次不同层次 不同要 求的读书 第一次 请学生自由读课文 要求借助拼 音读准每一个字的字音 读通每一个句子 遇到难读 的多读几遍 第二次 请学生分小节轮读课文 对文 中难读的一些字词进行正音和强化 将初读反馈和字 音教学巧妙地融合在一起 不但体现了语文学习的规 律 字不离词 词不离句 句不离文 而且利于更好 第 4 页 共 8 页 地了解学情 并且立足具体的学情开展与之相适应的 教学 我们阅读一般都要经历一个整体 部分 整体的过程 初读以后 我引导学生说说 课文主要 讲了一个怎样的故事 让学生用自己的语言说说课文 的大意 利于培养学生一种整体把握的能力 同时这 种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生 三 研读文本 感悟心理变化 这里我主要抓住主人公心理变化这条线索 引导 学生走进文本 和文本进行深入的对话 再读文本 找出描写心理变化的词语 初读后 我请学生仔细品读课文 找出文中描写 我 心理变化的词语 划下来 然后请找到的学生 自由在黑板上板书 于是黑板上出现了这样的一些词 语 开心 有趣 害怕 担心 不自在 轻松 重点研读 体会 我 的心理变化 找出全部描写心理活动的词语以后 我请学生选 择其中自己觉得最有感触的词语 找到文中相关的语 句 读出自己的体会 这里 我又将这些描写心理变化的词语进行归纳 和合并 根据学生的回答 相机开展以下的组织引领 1 抓比喻句 感受开心 有趣 第 5 页 共 8 页 事情的发生缘于当时我们扔石头的游戏 我们 看着石头像子弹一样射出 又像流星一样从天而降 觉得很开心 很有趣 连续的两个比喻 石头像子 弹 像流星 我引导学生反复读读这个比喻句 引导 学生说说自己从比喻句中 读出了什么 有的说 石 头弹出来很急 有的说用力很猛的 速度很快 也有 的说这石头掉下来多么快呀 我让他们尝试着用自己 的朗读表现出当时游戏的那种激烈和刺激 由此那种 开心 有趣的心情就不难体会了 2 想象拓展 体会害怕 担心 不自在 对于害怕的心情 课文之前也有这样一个比喻句 我们听到玻璃破碎的声音 就像兔子一样飞快地逃 跑了 兔子是一种胆小而奔跑速度很快的动物 我 引导学生体会为什么 我 会像兔子一样飞快逃走 一切都是因为 我 的害怕 害怕被老奶奶责备 害 怕承担赔偿的责任 我引导学生读出这种飞快逃跑时 的那种害怕 那种晚上反复回想的担心 而老奶奶还 是像往常那样 微笑着和我打招呼 明明奶奶的表 现告诉我们这样一个信息 她并不知道 我 所做的 一切 她还是那么友善 和蔼 我 为什么反而觉 得 不自在 呢 这里 我引导学生进行适当的拓展 想象一下 我 还可能有哪些 不自在 的具体表现 第 6 页 共 8 页 有学生说 看到老奶奶了 我 直躲 有学生说 老奶奶来了 我 将头埋得很低很低 不愿意看她 的眼睛 也有学生可能说 老奶奶走过来了 我 恨不得立刻挖个地洞钻下去 所有的想象都是为了 更好地走进主人公的内心 体会 我 的惭愧 懊悔 难受 备受良心谴责的煎熬和痛苦 赋予 不自在 一词深广而丰富的涵义 3 抓空白点 体悟 我 的轻松 经历了一系列的心理斗争 我 终于不再自责 不再逃避 而是主动地选择一种积极的方式面对 我 攒钱赔偿 写便条说明事情经过 向老奶奶进 行称诚心诚意的道歉 关于便条的内容 文本并没有 具体地展开 其实这是引导学生进行语言实践 将文 本语言转换为真正可以运用的生活语言的一处空白点 此处的语言转换练习 我分以下三步走 说 明确便条应具备的内容 根据文本的信息 在便条上向老奶奶说明事情的 经过 并真诚地向她道歉 让学生说说在这样一张便 条上 应该要有怎样的一些内容 学生经过思考和讨 论 明确了便条的基本内容 称呼 事情的经过 道 歉的话语 读 概括事情的经过 第 7 页 共 8 页 便条中的一项最重要的内容 就是这件事情的经 过 这就必须要求学生在整体把握文本内容的基础上 对这件事情有一个提炼和概括 因为便条必须简洁 我引导学生再次读本文的第 1 2 段 用简洁的语 言说说事情的经过 写 尝试完成便条 明确了便条的内容要点和事情经过 我引导学生 进行书面的写便条练习 学生写得不好没关系 重要 的是让他们亲历一个语言转换的实践操练 毕竟语言 的真正习得和积累还必须依靠书面语言的表达实践 在自己的尝试书面表达中 在同学间的交流展示中 学生自然已经对便条这一生活中运用极广的语言形式 有个一个初步的认识 经过这样一次尝试 学生很有 可能在以后的生活中开始运用便条 那么语文的学习 就真正的学生的生活融为了一体 写了便条 我和学生情景对话 为什么原来害 怕担心的你顿时会感到一阵轻松呢 经过了写便条 的铺垫 再进行这样的情景对话 学生自然能够轻松 地和主人公达成一种情感和心理上的共鸣 真切地体 悟到他的轻松 他内心深处的释然 四 拓展结局 获得思想的提升 当 我 向老奶奶承认错误后 出乎意料的是 第 8 页 共 8 页 老奶奶宽容了 我 她给了 我 一袋饼干 还写 了一张便条 上面写着