留守儿童调查报告表

1 / 74留守儿童调查报告表关于留守儿童的调查报告内容摘要：在中国， “留守儿童”问题如今已经成为了一个社会性的问题。基于课题需要和我们强烈的社会责任感，我们针对留守儿童问题在某些偏僻的农村进行了实地的调查和走访。通过这次调查，我们发现农村“留守儿童”在生活、学习、性格、心理等方面存在着比较突出的问题，要彻底解决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力、协同合作。关键词：留守儿童 现状 问题 原因 建议在广袤的中国大地上，有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微。包括内地城市，也有父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的弱势群体留守儿童。 “留守儿童”是近年来出现的一个新名词， “留守儿童”问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民从农村走入城市，在广大农村也就随之产生了一个特殊的未成年人群体农村留守儿童。留守的少年儿童中大部分处于 014 周岁，他们一2 / 74般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其它亲戚、朋友一起生活。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处。他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。据 2000 年五普资料显示，中国农村“留守儿童”近 2000 万人。有专家推算和保守估计，近年 14 岁以下的留守儿童至少在 4390 万以上。在一些农村劳动力输出大省，“留守儿童”在当地儿童总数中所占比例高达 18-22%。父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达%。因人口流动引发的农村“留守儿童”问题已经成为不可忽视的社会问题：1、监护不力据统计，80%以上的“留守儿童”是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家3 / 74庭之间缺乏沟通。 “留守儿童”监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子在交流沟通上存在困难。家庭和学校监护不力，导致相当数量的“留守儿童”产生厌学、逃学、辍学现象。 “留守儿童”学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后， “留守儿童”在校率大幅度下降，14 周岁留守儿童的在校率仅为 88%。在他们自我保护意识极端强化时，就会形成孤僻，焦虑，自私等心理，不愿和人交往，对他人不信任，对自己不自信，缺乏了正当的引导，产生各种心理上的问题，当他们寂寞无聊， ，学校周围网吧游戏厅成为学生快乐的天堂。 “留守儿童”大都是隔代抚养，代沟明显，父母常年在外，总觉得有愧于孩子，便给钱以补偿，老人也纵容孩子，不多加以管教，自己也放纵自己。他们享受着自己觉得应该得到的生活，不关心他们的父母在做什么，在哪做，危不危险。 “留守儿童”大致存在以上问题，当然还有更多的问题需要我们用心去发现。这些看似简单的问题却是我们不容忽视的，留守儿童问题已经不仅仅是一个教育方面的问题，它已逐步变为一个社会问题。这一问题的解决有待以家庭、学校、社会及政府各方面共同努力，4 / 74协调合作。2、缺乏抚慰据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足 3 次，有的甚至几年才回家 1 次；近 30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足 1 次。由于父母长期外出， “留守儿童”的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示，%的留守儿童觉得自己不如人，%觉得自己受歧视，%有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达 20%。3、疏于照顾监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村“留守儿童”容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是“留守儿童” 。女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。由于大部分“留守儿童”属于未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件也缺乏应变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用。5 / 74加上不少“留守儿童”上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安全令人担忧。4、社会关爱不足问题家庭温暖的缺失使“留守儿童”心理方面产生了很大的变异，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。加之，目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的，对于自己家庭及亲缘关系之外的其它人的困难处境，他们虽有同情的态度，却也无可奈何。于是“留守儿童”们在既得不到家庭温暖，有得不到社会关爱的情况下，只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现可。“留守儿童因”为父母的离开，在很多方面都发生改变，出现的主要问题如下：1、心理问题心理问题是农村“留守儿童”最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使“留守儿童”无法象其它孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心6 / 74理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其它孩子不一样的行为，这些行为常常超越道德、法律底限。留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。他们把这种思想加注在不学习的思想，孩子无法享受正常亲情关爱，逆反心理加强，网吧也不足以满足，他们开始打架斗殴，抽烟喝酒，其实哪个不是因为心中的孤独寂寞。他们打架赌博，不关心自己的身体，安全也成为了重要的问题。他们感觉无人关心自己的生死，可是远在他乡的父母却无能为力，苦口婆心、循循教导，却让他们觉得“烦人” 。放纵自己，也放纵着着生命。全国农村留守儿童约 5800 万人，其中 14 周岁以下的农村“留守儿童约”4000 万人。今日发布的农村留守儿童家庭教育活动调查分析报告显示，%的家长每天会和孩子联系一次，%的家长每周会同孩子联系一次，%的家长每个月才和孩子联系一次，%的家长每年才和孩子联系一次，%的家长甚至和孩子没有联系。 “留守儿童”存在严重的“亲情饥渴” 。亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至7 / 74关重要的作用。当地的“留守儿童”中大部分正处于身心迅速发展的关键时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临着许多方面的问题和烦恼，需要有亲人安慰和关心。但由于这些儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情很难勾通思想、倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。有的父母多年不与孩子见面，甚至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情可言。由于长期远离父母，逾四成以上“留守儿童”感到孤单，三成以上“留守儿童”出现心理卫生问题。2、学习问题由于父母双方或一方不在身边，对“留守儿童”学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。大多数“留守儿童”学习成绩中等偏下。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情，于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在“留守儿童”身上体现极为普遍。尽8 / 74管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而， “留守儿童”实际学习情况却不容乐观。从总的调查情况来看，留守儿童只有 2的成绩优秀，10的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了 88！这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。有绝大部分的“留守儿童”反映无人督促学习，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。3、生活问题“留守儿童”的生活状况是不容乐观的，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童的生活状况，问题尤为突出。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，否则如果有一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的，有时因为制度等方面的缺陷，自己挣到的钱还不能及时拿到手，所以他们在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后， “留守儿童”及其监护人在节俭方面表现的更为突出，表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。处在这一年龄段9 / 74的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的，而农村“留守儿童”只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。这些儿童在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛” 。“留守儿童”的行为习惯较差。大多数“留守儿童”自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的“留守儿童”行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。另外，众所周知，目前中国的农业被称为“老弱病残”农业。优秀的劳动力大部分都离开乡村去城市打工了，老弱病残成了农业的主要劳动力。 “留守儿童”在其稍有一点力气的时候，也不得不加入到劳动者的队伍中去，即使他们不去干那些高强度的体力活，也要承担各种家务劳动。过早的分担家庭负担对他们的健康成长的影响也极大。从上面的简单说明我们可以看到，出现在农村“留守儿童”身上的问题很多，也很严重，已经不是个别人的问题了，而是关系到一个人数达 2300 多万的群体的问题了，而且这个群体还在不断壮大。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”而面对留守儿童10 / 74这一社会现象，无疑对中国日后的发展极为不利的。留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的。他们都是农村的儿童，是未来农村建设的主力，如果不及时采取有效措施解决他们身上出现的问题，使他们在平等、和谐的环境中健康成长，未来的新农村建设将受到极大的影响。要想找到解决的办法，必须先找出问题产生的原因。 “留守儿童”现象的出现从大的方面讲就是因为农村经济发展滞后产生的。农村经济发展是一个非常复杂的问题，不是短时间内能够解决的，所以我们在解决“留守儿童”问题时要尽量寻找其产生的更直接的原因，只有这样才能尽快找到解决问题的有效方法，也只有这样才能不至于耽误一代人的成长。农村小学“留守儿童”心理问题产生的原因家庭教育的缺位，亲情关爱的缺失，是导致孩子产生心理问题的直接原因。隔代监管和隔代教育使“留守学生”不同程度地产生心理问题，对他们的身心发展有很大的负面影响。很多家长外出务工后，就把儿童托付给年迈的父母照管，“留守儿童”长期与父母分离，负责照管孩子的农村老人不仅年迈而且绝大多数文化素质较低，难以从体力和智力上担负监管重任，在长期情感缺失和心理失衡的影响下，11 / 74“留守儿童”因“情感饥饿”而产生畸形心态，主要表现为：任性、自私、冷漠，缺乏同情心；逆反心理重；性格孤僻，自我为中心，合作意识差；没有礼貌，没有上进心，集体荣誉感不强，道德品行较差；学习成绩低下，学习缺乏自觉性、积极性和刻苦精神；由于家庭没有称职监护人，学校、家庭又无法沟通，学生厌学情绪日趋严重，学生就更加难管了。、学校的不当评价、教师的不当教育，是导致“留守儿童”产生心理问题的重要原因。1、学校的“分数”评价导致“留守儿童”心理问题的产生。长期以来的应试教育，学校以分数高低来评价教师和学生的教育评价机制，把学生划分为好学生和坏学生，使得我们的教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好，听话的学生，而对于那些学习基础差，又经常违纪的学生，更是不闻不问，不理不管，而这一部分学生中，大多数是“留守孩子” 。虽然新课改在不断推进，学校的评价也发生了很大的变化，但是，从各学校、基层教育部门制订的考核细则中不难发现，无论从多少个指标中来考核教师，最终拉开教师之间分数的还是班级学生们的“考分”！2、教师的不当教育导致“留守儿童”心理问题12 / 74的产生。教师不当学生观，是“留守儿童产”生心理问题的原因之一。在传统的教育中，学生的成绩好坏或听不听话，是直接影响教师学生观的主导因素。教师对成绩好的学生投入更多的关注，对成绩差的学生常常是一点机会都不给，或者是给予很少的机会。而学习成绩差的学生，大多数是“留守儿童” ，他们无论如何都不会引起教师的重视和信任，于是就会抑郁悲观，往往以“不好” 、 “更不听话”的方式与教师对抗。而他们的逆反又会激起教师对这部分学生的厌弃，这样的恶性循环导致师生关系恶化，有的教师甚至采取挖苦讽刺的方式，给这部分“留守儿童”带来更大的心理压力。教师落后教学观，是导致“留守儿童”产生心理问题的一个重要原因。主要表现为以下几种情况：第一、学生在课堂上没有自主权。认为学生是白板，教师可任意涂抹。教师把学生看成课堂教学的附属品，学生必须无条件地服从教师，使学生产生自卑感、恐惧感。第二、信奉“严师出高徒”的古训，认为“玉不琢不成器” 。学生在课堂上不能有半点违背教师的意思，惩罚成为家常便饭，学生每时每刻如履薄冰，如临大敌，很容易产生心理疲劳。第三、由于教师产生职业倦怠，对学生严重地不负责任，对学生的学习漠不关心。儿童在家得不到关爱，在校得不13 / 74到温暖，很容易出现心理问题。社会的不良环境、成人的不良影响，是“留守儿童”产生心理问题的重大诱因。社会是一个大熔炉，对于人的成长起着不可忽视的作用。目前农村“留守儿童”由于社会教育的原因，存在的问题也十分严重，具体表现在：1、社会上的不良场所对“留守儿童”的成长带来不利影响目前农村小集镇上的一些公开的和隐蔽网吧，违反国家有关规定，为了赚钱，而大量招徕在校学生，甚至引诱学生。小学儿童自控力本身就不强，而“留守儿童”又缺乏父母的监管，网吧对他们的不利影响就更大，经常偷钱、编造谎话逃学上网。2、成年人的不良行为对“留守儿童”的成长也带来了不良影响农闲时节， “闲人”太多，致使赌博风盛行。无事干的人成天就在牌桌上赌博，许多“留守儿童”的代管监护人也参与其中，整天在牌桌上生活，很少过问孩子的情况。这种“潜移默化”对孩子带来很大的不良影响。孩子是家庭的未来，更是祖国的未来。为了孩子能有一个美好的成长和生活环境，不让孩子有过多的心理压力，能让每一个孩子健康快乐的成长，对此，我有以14 / 74下建议：一、 家庭方面目前在中国，多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己本身的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、村主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、15 / 74教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠” ，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好二、学校方面建立健全留守儿童档案及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与“留守儿童”交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。为与“留守儿童”沟通提供方便可开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，权衡利弊，最好能建立起封闭式教育。三、社会方面净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。希望社会各界能够献出他们的爱心，应该给予他们力所能及的支持和帮助，关爱更多孩子的成长。父母应16 / 74该关注他们，聆听他们的内心，而不是一味的教导。让他们体会到亲情，体会一个孩子应得到的爱。学校不该关注么？孩子的自卑心理、懦弱心里不正是学校应该关注的么。从他们自身角度出发，不让他们自卑自懦，让他们在父母那里缺少的爱被填补。社会更应该关注，了解他们的生活，关注他们，让他们觉得自己不是被孤立的。总的来说，父母之所以打工，主要因为“钱” 。如果经济发展好，人人过上小康日子，谁还会远走他乡，打工赚钱，哪里还会有留守儿童之说。总之， “留守儿童”问题是一个综合性问题，既牵涉到教育方面，也关乎心理、社会、法律、经济等方面。这些问题如果不能得到及时的解决，影响的不仅仅是孩子的成长，同时也影响到他们的父母能否在外安心的工作，更远的会影响到社会的安全和稳定。因此，农村“留守儿童”教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性，从而使大家自发自觉的来关爱、帮助、支持“留守儿童” ，提高农村教育水平，为“留守儿童”的健康成长创造一个良好的社会环境，让祖国的花朵饱含着生机，期待着怒放的那一天。少年智则国治，少年富则国富，少年强则国强。希望有更多的人继续关注这些“留守儿童” 。农村留守儿童调查报告17 / 74调查内容：农村留守儿童调查时间：2016 年 8 月2016 年 3调查目的：通过对农村留守儿童情况的调查，对问题的分析和提出自己的想法和意见。调查地点：大西桥镇三铺小学调查方法：教学工作参与、问卷调查家访谈话一调查背景谷撒地，薯叶枯，青壮打工去，收禾童与翁，留守问题怎么办，我为儿童鼓与呼。我所在学校，地处西秀区大西桥镇三铺村，滇黔铁路，贵黄公路，沪昆高速，省道都从境内通过，交通便利，历来这里的村民很多都是上云南，下贵阳从事生意，近十年来，随着打工潮的兴起，青壮年在外人员更多，导致留守家庭增加，使“留守儿童”成为了一个新名词， 。近两年，虽然国家出台很多鼓励农民工回家创业，但留守儿童的比例任然高居不下，留守儿童的生活质量，教育状况，身心发展让人堪忧。18 / 74二调查方法和内容:(1):对全校留守儿童人数的调查和统计；从统计数据来看，留守儿童所占比例为总人数的三分之一略多。在一些班级，留守儿童几乎占到全班人数的一半。其中，双亲留守儿童人数为 105 人，所占比例为105。(2):问卷调查；在对全校 111 名留守儿童的问卷调查中，发放试卷 126 份，收回 126 份，答题情况为:问题一:你的爸爸和妈妈是什么时候去打工或经商的?A:3_4 岁父母就外出的有 32 人， 占32126 B:5_7 岁父母就外出的有 69 人， 占69126C:8_10 岁父母就外出的有 21 人， 占 21126D:10_12 岁父母就外出的有 4 人， 占4126从问题(1)中，可以看出，有 80的留守儿童，父母在 7 岁以前就外出了。 问题(2):每年你的爸爸和妈妈什么时候回来?回来几次?A:回来一次的有 76 人，在春节回来， 所占比19 / 74例为 76126 B:回来两次的有 38 人，在每年的春节和放暑假的时候，所占比例为38126C:回来三次至十次的有 3 人，时间不一定，所占比例为 3126 D:达到每月回来一次次以上的有 9 人，时间比一定，所占比例为 9126问题(3): 你现在和谁生活在一起?他们能辅导你的学习吗A:和爷爷奶奶在一起，他们不能辅导自己学习的有 106 人所占比例为 121126B:和叔叔在一起，能辅导自己的学习的有 3 人，所占比例为3126C:和亲戚在一起，不能辅导自己的学习有 2 人，所占比例为2126问题(4): 你想爸爸和妈妈吗?所有名留守儿童都回答:想。问题(5): 你和爸爸妈妈经常联系吗?A:1_3 天联系一次的有 23 人； B:3_7 天联系一次的有 58 人；20 / 74C:一个月内联系一次的有 18 人；D:有事才联系的有 12 人。问题(5): 爷爷奶奶每天做早餐给你吃还是你在外面买零食吃?A:每天在家吃早餐的有 26 人，所占比例为26126；B:没在家吃早餐，在外面买零食吃的有 67 人， 所占比例为 67126C:有时在家吃早餐，有时在外面买零食吃的有35 人，所占比例为 19126；D:没在家吃早餐，在外面买零食吃的有 14 人，所占比例为 14126；问题(6): 你经常和爷爷奶奶交流谈心吗?A:经常谈心交流的有 34 人，所占比例为34126；B:有事时才交流谈心的有 42 人，所占比例为42126；C:被动交流的有 38 人，所占比例为38126D:不愿意交流的有 12 人，所占比例为12126问题(7): 你喜欢同学们吗?和同学相处的好吗?21 / 74A: 回答喜欢，相处的好有 45 人，所占比例为45126；B: 回答一般的有 56 人，所占比例为56126；C: 回答只喜欢几个同学的有 8 人，所占比例为3126D:回答不喜欢的有 17 人，所占比例为17126问题(7): 你喜欢学习吗?A: 回答喜欢的有 54 人，所占比例为54126；B: 回答不是太喜欢的有 43 人，所占比例为43126；C: 回答不喜欢的有 29 人，所占比例为29126；问题(8): 你的理想是什么?A: 回答长大了从事各种行业的有 92 人，所占比例为 92126； B: 回答无理想的有 34 人，所占比例为 34126；(3):走访调查；在 126 名留守儿童家庭中，走访了 89 家，在这89 家留守家庭中，有 87 爷爷奶奶文化程度较低，不能辅22 / 74导自己孙子的学习，只有两家能辅导孩子的学习。唯一能做的是让孩子有饭吃，不让他们受冻受饿。在与这些留守儿童的爷爷奶奶的交谈中，他们都戏称自己是 “招孙办主任” 在家庭经济与孩子的未来这一问题上，老人们表现出来的是矛盾与复杂的心理。并且，老人们还在尽可能的去劳动，减轻家庭负担，所以，在田地里，映入眼帘的是老人和儿童在一起劳动的情景。(4): 教学参与；通过与学校老师们的交谈和自己的教学参与，学校一至六年级 126 名留守全校成绩优秀的留守儿童所占比例为: 31126；全校成绩一般的留守儿童所占比例为: 49126；全校成绩差的留守儿童所占比例为: 47126；三，调查结果:综合调查情况来看，留守儿童主要存在以下问题:1.亲情的流失。由于父母长期在外，使得孩子从小就缺乏父母23 / 74的关爱，孩子在心灵上下的是难以抚平的伤口。我有一个学生叫杨小达，父母在他 4 岁时就到浙江打工，父亲每年春节回来一次，母亲是杨小达长到 12 岁，回来建房才见面的，而此时儿子就不认母亲了，他的母亲找到我，要我与杨小达好好谈谈，叫她一声妈妈。当我问杨小达为什么不叫自己的妈妈，爸爸妈妈外出打工是为了什么？杨小达流着眼泪说，是房子重要还是自己的孩子重要?我已经对妈妈一点印象的没有了，我开不了口。虽然像杨小达这样的是少数，但可以看出留守儿童对父母关爱的渴望，在亲情流失的情况下，他们表现出来的是自卑，沉默寡言，厌学，甚至厌世。2.情感上的代沟:由于留守儿童都是与爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶对他们只能是溺爱， 虽然也是亲人，但始终不能与父母亲的关爱相提并论，大部分爷爷奶奶只能是看住人在，而根本不能从情感上去关心。在问题(6): 你经常和爷爷奶奶交流谈心的统计上，不难看出，能和爷爷奶奶经常交流谈心的只占，爷爷奶奶的思维方式和生活方式与自己的孙子存在着很大的区别，这也就造成了交流上的障碍，情感上的代沟，是留守儿童不能开心活泼的主要因素。3.家庭教育的缺失。24 / 74在和留守儿童生活一起的爷爷奶奶，他们都是上世纪五十六十年代出生的，由于历史原因，他们的文化水平都不高，甚至有些只能认识一些常用的字，不能写。所以，根本不能去辅导这些留守儿童的学习，这也是导致留守儿童学习成绩差的主要原因。4.生活状况堪忧。在问卷调查和家访过程中，了解到 80以上的家庭，都没有或没能长期给留守儿童做早餐，相当多的家庭都是给孩子一点钱，让他们自己买零食吃，由于条件原因，他们买的大都是“三无”食品，在教学中，老师常常都会碰到由于吃零食而生病的学生，虽然老师们多次在开家长会时，都在强调家长要给孩子做早餐，不要在外面买零食当做早餐。但是，在农村，农忙季节时，爷爷奶奶要忙做农活，根本无暇照顾，更因为经济问题，给孩子的钱最多是两角到五角钱，只能买诸如“牛筋条”之类的食品。很多家庭对孩子的生活，只能是管饱，谈不上营养。5.网络的侵蚀。现在由于一些黑网吧的存在，使得一些孩子常常进入网吧，特别是留守儿童，由于爷爷奶奶无力监护，使得他们更有时间进入网吧，时间久了，难以扭转。特别是在寒暑假，部分留守儿童常常都是在网吧里度过。6.对未来没有正确的理想。25 / 74在调查中发现，有近三分之一的留守儿童没有正确的理想，在他们身上所表现出来的是无所无谓，对未来缺乏正确的理想，这是令一个教师最为痛心之处。 四，想法和意见。1. 由于外出打工是不能在短时期内能解决的问题，所以留守儿童和父母要 在一起，留守儿童父母所在地的教育部门要真正的让孩子进入公办学校学习，而不能拒之门外，在调查中发现，有些家长就是因为孩子进不了公办学校，而只能进要交高费的私立学习而造成孩子不能和父母在一起。2.留守儿童所在的学习和班级，老师要多花时间从学习情感上去予以心， 有条件的可以开办留守儿童温馨班级，留守儿童之家等。3.在节假日，学校要多开展送温暖给留守儿童的活动，可以让留守儿童利用学校的电话给父母通话，用学校的电脑和父母视频见面。4.学校要在宣传上长期做关于留守儿童的宣传，让全社会都能关心和关爱留守儿童。留守儿童调查报告范例一、监护人调查调查中，我们走访了 名监护人，其中男性 名，占 %；女性 名，占 % ，%。职业方面， %的监护人为农民；26 / 74年龄结构方面，监护人的加权平均年龄为 岁，其中 60 岁以上的监护人比例高达 %，70 岁以上的达 %；婚姻状况方面， %，的监护人配偶健在， %的丧偶寡居；监护人与留守儿童的关系方面， %的监护人为留守儿童的曾祖父母或祖父母，监护人为亲戚的多是与留守儿童父母同辈的成年近亲属或者朋友。在对监护人的调查和访谈中，我们不仅发现了与留守儿童父母方面相同的问题，对于高龄监护人，还有以下特殊的问题：监护人自身精力和体力的不支在农村，加权平均年龄为岁的监护人无论是在精力还是在体力方面，基本上是一个生活只能自理的群体，让这个年龄段的人监护儿童，对其而言实为力不从心，只能勉为其难地照顾留守儿童的基本生活；更为甚者，我们在实际走访中还发现了一些留守儿童反过来照顾监护人的“反监护”案例。监护人对儿童教育的误解与矛盾心理调查显示 %的监护人认为必须让留守儿童完成义务教育，其中 %的监护人希望孩子能好好学习 %的希望儿童将来能上好的大学。即便如此，仍有 % 的监护人认为“孩子只要读完书能识字将来能在家劳动就行” 。此外，在监护人对留守儿童学习状况和关注程度上，仅有 % 的监护27 / 74人表示对留守儿童所在的学校比较了解；在监护人与儿童的日常聊天中，学习的话题占 %，其次分别为要听话、注意安全和吃饭穿衣方面的问题；在监护人对留守儿童最担心的诸多选项中，对男孩和女孩的学习关注度分别为 %和 %为什么监护人在对儿童的期望、接受教育的态度和对儿童学习的实际关注度方面有近 20 个百分点的差距呢？我们在与教师、监护人、父母和村干部的访谈中找到了一些线索：一方面，监护人与父母一样对学校教育和自己的职责有着同样错误的认识和消极的态度。大多数的监护人认为其主要责任就是照顾好留守儿童的生活，至于学习那是学校应该管的事，道德教育尽管他们也可以管，但主要还是儿童父母的责任。另一方面，留守儿童成长和生活在童的监管和学习辅导带来了很大的困难，用监护人的话讲就是“不好管” ；再加上由于计划生育政策的影响，大多数家庭只有一个孩子，有两个孩子的大多是一男一女，父母家长“对他们都看得比较金贵” ，这也使得监护人在对儿童的管教和督促上有所顾忌。这两方面因素的作用使监护人转而将主要精力和注意力集中到儿童的生活、健康和安全上，而对儿童教育上的问题有所顾忌和回避，以便在其父母回来时能毫发无损将孩子交还，自己也“好交差” 。这正如一位监护人在访谈中提到：“如果他爸妈因为他不听话打他，28 / 74可能没事但如果我们做爷爷奶奶的也打他，他可能会有想法。他会想我们又不是他爸爸妈妈，不该打他，会反感。其实我们都上年纪了，也不能过分担心孙儿孙女。也总有个顾忌，不能给他们留下个坏印象。 ”这在对监护人所自认为比较难处理的事项调查中也得到了应证：监护人认为其感觉较为难以处理的首要问题分别是成绩不好、孩子严重受伤、不听话以及受到人身伤害等，由此可见，监护人对儿童教育的错误认识以及其在留守儿童教育上的矛盾心理，使得监护人不太积极地关注留守儿童的教育问题，尤其对于亲戚类型的监护人而言更是如此尽管他们对教育的重要性有着最为朴素的理解。监护人本身文化水平使其难承担起教育辅导的责任除前述因素外，虽然调查数据表明 %）的监护人会较常辅导留守儿童的学习，但 与我们与父母、教师、儿童、干部和其他监护人的访谈中所获的信息有根本性的不同，他们认为绝大多数的监护人除了照顾留守儿童的生活起居外，对其学习的辅导几乎是力不从心：监护人中高达 80%以上的为祖父母,接受过完整初等教育的凤毛麟角且精力和体力有限,又要忙于家中田间事务,几乎不可能对儿童进行辅导,尤其是心理上的关怀和辅导。这一点在我们与祖父母型的监护人的访谈中得到了证实，而且还发现他们29 / 74所理解的教育和心理关怀就是平时生活中的一些道德教育,如要听话、要尊敬长辈、不要打架等等。监护人在教育手段和方法上的困惑虽然有前文所描述的种种问题，但不能否认的事实是监护人在对留守儿童的教育-主要是道德和伦理方面-还是作出过尝试和努力，方式主要是传统的讲道理、体罚等。但这往往起不了什么作用，一方面，儿童的眼界和思想比监护人要开阔和活跃，监护人往往并不能说服儿童，反而“还被他们顶得无话可说；另一方面，由于留守儿童与监护人隔代或者非直系血缘关系所造成的心理隔阂及儿童成长时期的逆反心理作用，体罚往往并不起作用，甚至还会引起儿童更强的逆反心理。在这种情形下，监护人就感到不知所措，毫无办法，只好退而求其次保证儿童在生活、健康和安全方面不出大的问题，而在教育方面有所退缩。监护人中的父母和亲戚由于与留守的父母有很大的共同之处，因此这里对监护人的讨论主要是针对隔代监护的高龄祖父母而言。 二、留守儿童存在的突出问题调查显示，目前农村留守儿童存在以下突出问题：1、亲情缺失，多数留守儿童心理出现障碍父母在外打工使留守儿童感觉亲情缺失，这是最严重也是最现实的问题。留守儿童因长期缺乏亲情的抚30 / 74慰与关怀，缺少倾诉对象，往往焦虑紧张，缺乏安全感，心理抑郁，性格内向孤僻，人际交往能力较差。一些留守女孩在生理变化出现时由于得不到学校和家庭特别是母亲的关心和指导，往往表现出极大的惊慌和不安。调查结果显示，父母外出打工在一年以上的占 33%，二年以上的占25%，三年以上的居多数，占 42%；%的父母半年以上才能回一次家，80%的父母靠电话来维系与孩子的联系，但一周内能与孩子联系一次的父母还不到 1/3，%的留守儿童想念父母，难以应对亲情关系的断裂和隔膜，%的留守儿童感觉对父母陌生，认为与父母联系不联系无所谓；，40%的留守儿童胆小怕事，循规蹈矩，20%的留守儿童内心压抑，渴望监护人的理解和沟通。老人们这样陈述：“娃自她妈走了以后，一放学就守在电话旁，眼泪汪汪地等电话，问也不言语，真是把我害苦了。 ”2、教育不够，许多留守儿童行为习惯、学习成绩不良在调查中，教师、代理家长一致认为留守儿童在教育方面存在突出问题。一是隔代教育力不从心。大多数留守儿童由爷爷奶奶或外公外婆监护，这些老人中，文盲半文盲比例高，文化素质偏低，在心理、思想等方面难以给留守儿童正确的教育和指导，在学习上也不能给留守儿童有效的帮助和辅导。同时，老人与孩子的代沟较深，31 / 74难以沟通交流。父母在家时是勤学苦读，善于钻研，学习成绩在全班名列前茅，父母赴外地务工后，由爷爷奶奶照料，他开始变得生活懒散，疏于学习，学习成绩明显下降。二是学校和家庭沟通不够，影响了留守儿童品德和学习的发展。由于农村学校教师普遍负担重，对留守儿童缺乏特别的关爱，不能及时、主动地与委托监护人取得联系和沟通。同时，委托监护人主动与学校老师联系的意识差，有的委托监护人根本不知道孩子的老师是谁。调查中发现，65%的留守儿童学习成绩中等或一般，成绩非常优秀者较少。有些老师认为留守儿童大都是“双差生” 、 “问题生” ，致使一些孩子对学习和生活缺乏热情和进取心，有的说谎打架，小偷小摸。调查显示，留守儿童 中，成绩优秀的占 6%左右，成绩中等或一般的在 89%以上。一些留守儿童由于承担了较多的农活、家务活，致使学习成绩下降，有些孩子还由于厌学等原因逃学辍学。3、监护不力，留守儿童人身安全问题突出由于多数留守儿童是由年龄偏大的祖辈监护，所以他们中有一部分不仅自身得不到有效的监护，而且还过早地承担起照顾爷爷奶奶的责任，还有个别儿童无人监护，致使大多数留守儿童面临安全隐患。一些留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负；一些留守儿童患病不能及时治疗，受到意外伤害的事32 / 74件时有发生，溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜。4、生活贫困，许多留守儿童的身体状况令人担忧从各地调查中发现，农村留守儿童居住地离县城近的较少，居住在交通不发达、经济落后的较多，而他们的家庭多数比较贫困。由于外出务工的父母大多从事体力活或做小生意，收入微薄，致使这些家庭生活条件差，加之老人素有节俭的习惯，很少有新鲜蔬菜水果，基本上是有啥吃啥。据调查显示，80%以上的监护人不懂得营养搭配，大多数孩子营养跟不上生活质量差，这严重影响了孩子的智力发育和身体健康。 一些学校老师认为，部分留守儿童在听课时出现反应迟钝、精力不集中等现象。农村“留守”儿童问题调查*省*市*县地处山区，是一个以农业为主的山区、库区，面积为 2100 平方公里，总人口 200000 人，其中农业人口 150000 人，占总人口的 85%，随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，该区农村大量富余劳动力进城务工，出现了大量的“留守儿童” 。 据统计，该县每年外出务工人员约万人。农村留守儿童约有6889 人，农村留守儿童约占 18 岁以下儿童总数的 11%。留守儿童托付爷爷奶奶、外公外婆照管的占%,好友照管的占33 / 74%。在调查中我们发现留守儿童问题主要表现在：一、生活上缺“助”：因生活上缺少照应，导致幼儿营养不良和身体素质较差。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，自身素质偏低，有的受经济条件限制。有的对健康饮食知识不了解，导致饮食单一，只要让小孩不饿就行了。有的在学校寄宿，一日三餐没有规律。有的小孩经常吃方便面等街头零食。留守儿童正值生长发育阶段，因缺少必要的营养导致身体发育不良，营养不良。今年 6 月妇联组织对*乡中心学校幼儿体检时发现部分幼儿存在营养不良和骨胳发良不正常和缺钙现象，大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱。调查还发现留守儿童患龃齿现象严重，传染病患病率较其他小孩高。二、学习上缺“教”： 部分留守儿童学习成绩较差、自觉性不强。三、亲情上缺“慰”： 留守儿童大多年龄在115 岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。34 / 74四、心理上缺“疏” ，心理出现偏差。有心理障碍的多。在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，少数“留守孩子”抽烟、酗酒、沉迷于网络游戏中，有的甚至参与一些小偷小摸、校园暴力等，严重影响了他们的健康成长和人身安全。有的甚至参与一些小偷小摸、校园暴力等，严重影响了他们的健康成长和人身安全。如*中心学校六年级学生汪*，12 岁，*镇人，父母离婚，父亲服刑，母亲在南京打工，孩子由外婆、外公监管，由于管理教育不得法，小孩迷上网吧，经常在网吧整夜不归，学习成绩差，厌学、逃学，为了上网还多次偷盗自家的钱物上网吧。有不良行为的未成年人得不到父母亲的关爱和有效管理，加上社会不良因素的影响，很容易再次走上违法犯罪道路。如犯罪嫌疑人陶某因早年丧母，父亲外出打工对其不管不问，年迈的外祖父母见其可怜而予以收留，因缺乏家庭的关爱和管教，其小学没毕业就辍学流入社会。当他在刚满 14 周岁时就因抢劫财物而涉案，因为年龄较小，罪行轻微，而不予起诉。但之后其外祖父母仍无法管理，2016 年 7 月因为抢劫再次被捕入狱。2016年检察院受理的刑事案件中，18 岁及以下的未成年人犯罪案件为 8 件 14 人，案件数占%，人数占%， 。2016 年 1 月至8 月上旬，受理的刑事案件中，18 岁及以下的未成年人犯罪案件为 12 件 14 人，案件数占 23%，人数占 16%，案件类35 / 74型有抢劫，盗窃、故意伤害、寻衅滋事，强迫卖淫、敲诈勒索，交通肇事。其中大多数是留守儿童。五、安全上缺“护”： 留守儿童安全事故较多。特别是婴幼儿身体抵抗力差，患病得不到及时医治易导致病情加重甚至死亡。而因溺水、中毒事件时有发生。留守儿童的现状令人担忧，他们的学习、生活、身心健康等问题已成为社会关注的话题。XX 年 2 月 26 日， 中共中央国务院关于进一步加强和改革未成年人思想道德建设的若干意见颁布以后，妇联、教育局与关工委等部门把对留守儿童的教育视为“爱心活动，阳光工程” ，深入贯彻“中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的意见”和省、市妇联“关于实施关爱留守儿童行动的意见”的精神，以推进农村未成年人思想道德建设为主线，以丰富多彩的特色活动为载体，以关心留守儿童的学习、生活、成长为目标，加强了对留守儿童的教育管理工作，促进了农村未成年人全面健康成长。主要做法有：一 、提高认识，加强领导，健全网络2016 年县委办、政府办转发了妇儿工委关于实施“关爱留守儿童行动”的意见 ，组建了领导组。明确了关爱留守儿童工作任务和各部门职责，各乡镇、街道等相关单位也成立组织。关工委还成立了 “双关爱”工作36 / 74协调小组。同时将留守儿童工作纳入平安家庭建设目标考核中，召开留守儿童工作会议，专题研究部署留守儿童工作。形成了党委重视、妇儿工委牵头，各部门共同实施的良好局面。二、深入调查，拓宽思路，四级联动，全面开展了“留守儿童关爱工程” 。按照留守儿童在生活上有人指导、学习上有人辅导、心理上有人疏导、行为上有人指导的要求，实行县、乡、村、校四级联动，妇联、教育、共青团、关工委等各部门齐抓共管，全面开展了“留守儿童关爱工程” 。(一)全面开展留守儿童调查摸底工作，建立档案。各乡镇对所有学生建立留守儿童档案和联系卡制度，进行动态管理。对“留守孩子”进行摸底调查，建立健全每个“留守孩子”成长档案和联系卡，将其父母外出务工情况、监护人及委托监护人等情况逐一进行登记造册，为有针对性地开展教育和管理工作奠定了基础。并针对留守儿童现状进行调研，形成调研报告。(二) 亲情暖心 ，开展“结对帮扶”活动1、实施了以班主任为主、任课教师配合的教师帮扶制度。对寄宿在校的留守孩子班主任、少先队辅导员、志愿者等担任“留守孩子”的代管家长。随时与他们沟通、交流，37 / 74对走读的留守孩子，班主任定期或不定期地对“留守孩子”进行家访或电话联系，与临时监护人交流，及时反馈孩子的情况。2、实施了爱心结对制度。由乡镇、村领导、“五老人员” “爱心人士” 、志愿者组成爱心帮扶队伍，并与他们建立爱心联系卡，通过开展走访慰问、促膝谈心、作业辅导、身体检查等活动慰籍孩子的心灵，定期对他们的生活学习给予帮助，弥补他们的亲情缺失。使留守儿童“心有人爱、身有人护、难有人帮” 。3、开展“远程”亲情教育，加强孩子与父母联系。通过开展“四个一”系列关爱活动，即留守儿童家长每月给子女打一次电话，留守儿童每月给父母写一封信，留守儿童监护人或代理人与学校老师联系一次，在外务工父母每年至少回家一次。有的学校开设校园“亲情热线” ， 加强了“留守孩子”与父母的沟通和联系。(三)建立一批留守儿童活动之家和留守儿童家长学校。为解决留守儿童在课外没人管、没地方去的问题，以村委