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教育思想与教育经验 教育实践活动的关系 迄今为止 还没有教育思想的标准定义 一般来说 教育思想指对教育发展规律的 真理性认识 教育经验是指符合教育规律的有效做法 教育经验是对教育实践的较低层次的反映 教育实 践活动概指教育工作者实施教育工作的一切行为 教育思想应该具备以下几个特点 一是基于自身的教育实践 教育思想有自己的根 这个根就是自己的教育实践 离开了自己的教育实践 就没有真正的教育思想 二是教育思想具有独特性 一个人的思想源于自身的综合修养 其教育思想必定来自于自己对教育的独特 认识 别人的教育思想可以 借鉴 但不可也不应该照搬 只有把别人的教育思想真正内化为自身思想的有机 组成部分后 才能真正借鉴到他人教育思想的精髓 提升 自身教育思想的内涵 形成自己独特的教育思想 三是对教育的真理性认识 教育思想必须符合教育发展的规律 是对教育现象的科学认识的外在反映 教育工作者只有对教育有一定意义上的真理性认识后 才谈得上有自己的教育思想 四是教育思想具有实践性 作为教师 自己的教育思想必须贯穿于自身的全部教育实践 并指导自己的教 育实践活动 同时要与时俱进 适时提升自身教育思想的内涵 尤其要符合时代特征要求 更好地促进学生健康成长 教育实践是 人们以一定的教育观念为基础展开的 以人的培养为 核心的各种行为和活动方式 既包括人们的教育 教学 管理 行政 教育实践具有以下特征 一 教育实践是以教育认识或教育观念为基础的教育实践活动 不是纯感性的活动 更不是无目的的活 动 二 教育实践的核心活动及其方式是人的培养 所以教育实践活动的主体形式是教育 教学 管理 评价等活动 而 教育行政 教育制度则是从属的活动形式 三 教育实践是按照教育活动内在的逻辑关系展开的 人们按照对 这 些 关 系 的 理 解 方 式 去 活 动 教 育 实 践 活 动 既 是 以 教 育 认 识 为 基础 也是对教育活动中内在逻辑关系的现实展开 四 教育实践活动具有系统性 单个的教育要素不是教育实践 单向的活动也不能体现教育实践的整体属性 教学实践由教师教的活 动与学生学的活动的统一而构成 教育思想与教育实践不是抽象的统一 而 是现实的统一 教育思想无论追求怎样的科学性 必须具有教育的意义 教育思想具有抽象性 但它 对教育实践者来说 它是具体的 可操作的 如果教育思想不紧密联系实践 不从教育存在的逻辑出发 构造的理论即使再符合形式逻辑的要求 再完美 也许只是海市蜃楼式的个人愿意 只是毫无意义的理论垃圾 教育经验是符合教育规律的有效做法 是对教 育实践的较低层次 的反映 毫无疑问 教育者教育思想的水平和层次决定着自身经验的 3 科学性和可操作性 所以 提升教育者的教育思想非常重要 综上所述 教育思想对教育实践活动具 有引领作用 一个人的教育思想会潜移默化地其影响着自身的一切教育实践活动 经过一定
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