教科版三年级下册《4登山》教学设计

第 1 页 共 7 页 教科版三年级下册教科版三年级下册 4 4 登山登山 教学设计教学设计 登山 记叙的是列宁在一次登山看日出时 来 回两次走过悬崖上靠近深渊的小路的故事 表现出革 命导师勇于战胜困难 自觉锻炼意志的可贵精神 1 结合语境 学会课文的 14 个生字 能选择适 合自己的方法理解 深渊 毅然 望而生畏 等词的意思 2 学会自读 自语 自主探究 在联系上下课文 生活经历 多媒体课件 插图的基础上 经历词解 朗读 悟情 表演 补白等体验后 能恰当地表达自 己在阅读中的个性化理解和感受 3 精读重点段 从小路之 险 景色之 美 中去体会学习列宁不让害怕征服自己 处处锻炼自己 意志的优秀品质 4 让学生在语文学习过程中参与选择学习难度 学习速度 学习伙伴 学习负荷 学习方法 学习评 价等选择实践的锻炼 初步培养自主学习和主动探究 的能力 多媒体课件 1 关于列宁 大家肯定有所了解 请你用简要 第 2 页 共 7 页 的几句话来说一说你对他的印象 2 今天 我们将和列宁一起去登山 近距离地 认识列宁 一 自主阅读 整体感知 1 自由朗读全文 你可以选择自己最喜欢的读书 方式 可以摇头晃脑地读 也可以小组一起读 爱怎 么读就怎么读 读书要求 读通课文 课文中难读的 精彩的 地方多读几遍 做好学习记号 不动笔墨不读书 2 交流 当当小老师 选择你认为难读 难认的字 词 句 选择用不同的方式提醒大家 用简短的几句话说说课文写了一件什么事 列宁 给你留下了什么印象 二 分板块阅读 感悟 体验小路之险 师 列宁和巴果茨基不就在凳山的过程中走过一 条小路吗 有什么价值值得我们去研究的呀 这是一条 怎样的小路 1 概括说这是一条怎样的小路 试着用自己积累 的语言来说 提示 可观察插图 课件中的图片等 第 3 页 共 7 页 2 请你在文中找出描写小路的相关词句 自由 地读一读 说说从哪里可以看出这是一条危险的小路 教师随机点拨 3 试着用书上的句子 加上自己的感受和想象 说一段话 说出小路之险 提示 这真是一条危险的小路呀 4 指导朗读 读出危险 紧张的感觉 教师评价 同学们的朗读 发言真是有声有色 把老师和同学们带上了那条小路 真令人心惊胆战呀 有 水平 那么面对小路 列宁是怎样表现的呢 感受列宁的坚定 1 找 读有关列宁表现的语句 2 引导课堂争辩 列宁当时怕不怕 找依据辩说 教师相机指导 3 列宁只站了几秒钟 可不是简单 平常的几 秒种呀 他的心理想些什么 4 指导朗读 读出坚定的语气 体会景色之美 过渡 当列宁和巴果茨基凳上顶时 展现在他们 面前的是怎样一幅景象 请同学们读课文的相关的段 落 1 自由读相关段落 教师巡视 正音 第 4 页 共 7 页 2 同学们想亲眼看看当时的景色吗 3 观看多媒体画面 允许学生自由表达感想 发出欢呼 教师有感情配音读 4 请同学们用自己的语言形容这是一副怎样的 景象 和老师比赛 谁说得多 鼓励赛过老师 说说 此时列宁心中会有什么想法 小结 真是无限风光在险峰啊 5 学生推荐一位同学范读 和着音乐 自由跟 读 给画面配上解说词 6 引导选择自己擅长的方法背诵 积累 三 引导小结 畅谈感受 过渡语言 这下 时间很宽裕 列宁总该悠哉 悠哉地逛下山了吧 1 指名读课文其余段落 2 师 老师真替列宁着急 他为什么要又选择 那条十分危险的小路下山呢 3 指导朗读最后一段 4 多么惊险的旅程呀 可列宁却说这是一次有 趣的野游 为什么 你佩服列宁吗 5 可选择性作业 我真佩服列宁 人今后打算怎么对待困难 刻苦磨练意志 写 几句话 喜欢书法的同学 把这段话写成格言 找 第 5 页 共 7 页 一找列宁的其它资料 或相关的名言警句 表演课 文片段 还有什么疑问 请尝试着自己给自己布置作业 登山 教学设计理念 在语言文字明亮而透彻的深处 映照着一个民 族的历史 它是文化的载体是精神的凝固 我们的语 文教学 不仅需要言语的操练 而且追求情感的融汇 与灵性的感悟 语文是一种川流不息的生命 用俄 国教育家乌申斯基的话 作为我对语文教学思考的概 括 在 登山 这一课的设计中 我着力落实以下几 个教学理念 自主阅读 敢于选择 主动探究 阅读是一种个性化的活动 课程标准指出 语 文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 关 注学生的个体差异与不同的学习需求 在本课的教 学中 我力图体现这个理念 尽量给学生创设选择的 机会 让他们接受选择实践的锻炼 如 在整体感知 文本时 让学生自由自在地读书 学生或是摇头晃脑 地诵读 或几个合作齐读或默读 并自主确定读书遍 数 选择内容读 选择读书的速度 在班级中挑选自 己最乐于交流的学习伙伴进行合作学习 在学习的过 程中让学生选择最适合自己的学习方法 这一切 第 6 页 共 7 页 都有利于学生主体能动性的发挥 适应学生间的差异 在研究 的小路 时 我让学生在独立学 习的前提下 自由地组成学习的小组 营造一种宽松 的合作场 再让他们选择自己最擅长的学习方法 主 动 深入地探究 这样的学习将是和谐 高效的 需要说明的是 选择教育 是我们学校的一个 省级课题 阶段成果 选择教育研究 获得宁波市第 三届基础教育成果二等奖 选择教育的课堂实践模式 通过课堂教学中让学生参与学习目标 学习内容 学 习速度 学习难度 学习负荷 学习伙伴 学习方法 学习角色 学习评价等多方面的选择 提高学生的选 择能力和创新能力 课堂教学中的主动选择 还能够 促进学生对学习的主动建构 调动情感 多元参与 加强实践 要让孩子们积累的语言材料内化成为动态的 鲜 活的语言 成为孩子们自己的血肉 我认为 光靠读 背是不行的 不仅形式单一 而且作用也是可想而知 的 在实践中 让学生在插图 课件 音乐等多种感 官的刺激下 在轻松民主的氛围中 自由地吟诵 快 乐的积累 并能够用自己的语言主动内化 这样积累 的语言是很有活力的 课程标准指出 语文是实践性很强的学科 我们 第 7 页 共 7 页 应该不断地开掘文本资源 多多创设机会 让孩子们 实践 这是加强积累实效性的好方法 如让学生根据 课文的词句 加上自己的感受和想象说一段话 的小路 是一种灵活运用语言的训练 更是一 种创造性的学习 在领略了列宁的坚强意志之后 让 学生根据自己的理解 谈谈自己的感想 当一当未来 名人 写一些勉励自己的格言 这不仅是语言形式的 迁移 更是意志 情感 思想的升华 在阅读中 学生和列宁一起登山 和他分享登山 后的胜利喜悦 分担遇上险路后的害怕 更是与列宁 一起经历了战胜自我 克服困难的心理历程 以情感 为纽带 在强烈的共鸣中学习语言 此时教学是一种 审美的享受 杨再隋教授说 语言教学作为一种创