如何激发学困生的英语学习兴趣

如何激发学困生的英语学习兴趣 摘要 摘要 兴趣是最好的老师 也是使学生能持之以恒地学习的催化剂 没有 兴趣就没有求知欲 兴趣的基础在于需要 对需要的满足就是成功 这种满足 又会产生新的需要 即产生新的兴趣 对于学生来说 这种兴趣就是学习的积 极性 学习的动力 关键词 学困生 需要 兴趣 动力关键词 学困生 需要 兴趣 动力 我国著名的教育家孔子说过 知之者不如好知者 好之者不如乐之者 兴趣是最好的老师 也是使学生能持之以恒地学习的催化剂 没有兴趣就没 有求知欲 心理学上提到 所谓兴趣 是人们在认识过程中产生的具有倾向性 的一种心理现象 兴趣的基础在于需要 对需要的满足就是成功 这种满足又 会产生新的需要 即产生新的兴趣 对于学生来说 这种兴趣就是学习的积极 性 学习的动力 这就是求知欲 歌德说 哪里没有兴趣 哪里就没有记忆 而英语语言习惯的形成和交际能力的培养 都离不开记忆 对于一名初中英语教师来说 能否激发学生学习英语的兴趣 从初中学生 的年龄和心里特点出发 培育学生的学习兴趣是关键因素之一 是教学的重中 之重 而英语的学习不同于汉语 汉语是我们的母语 有广阔的环境 学生每 天都生活在这个大环境中 英语则没有这些优势 特别是偏远农村学生 在没 有语言环境的学习环境里 学起英语更为单调无聊 更难 要转变学困生对英 语枯燥无聊的看法 并对英语学习产生兴趣 而对学困生来说做思想工作 做 心灵的沟通 培养他们的学习兴趣是非常必要的 这也是完全符合新课标的教 学方法和教学和目的 而作为一线农村中学英语教学的我结合自身教学经验 浅谈一下如何激发学困生学习英语的学习兴趣 一 分析原因 解决一 分析原因 解决 学困学困 之源 之源 学困生 之所以在学习上存在困难 其背后一定存在着或多或少不为人知 的原因 对于我们来说 一定要进行细致挖掘 深入分析 切不可放手 这些 原因可是 学困 之源 在教学实践中我发现 这些学习困难的学生并不是不 聪明 而是他们学习的自主性较差 缺乏好的学习习惯和学习方法 不善于运 用有效的学习策略 不懂得如何对所学知识进行总结 归纳 推广和引伸等科 学的学习方法 也不会反思调控自己的英语认知过程与方法 因此完成英语学 习任务有一定的困难 因此 我们对这样的学困生在弥补知识缺陷的过程中 应以英语学习和问题解决为载体 让学生认识学习英语是快乐的 不是枯燥的 事情 尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能 培养善于灵活应用 各种方法的能力 唤发孩子学习的内在动力 二 寓教于乐的课堂教学 二 寓教于乐的课堂教学 诱发学习兴趣 诱发学习兴趣 克拉克说过 教师所教的东西对学生要有价值 如果教师所教内容对学生 不适 就会降低 挫伤学生的学习兴趣 要做到这一点 采取直观教学是行 之有效的方法 这种方法不仅使英语教学过程更生动 形象 而且更能加深理 解 强化记忆 同时还能训练学生的听 说能力 培养学生的交际能力 从学 困生的角度出发 关注学困生的学习策略 对学困生而言我们就应降低对他们 的要求 尽量设计难易适度的问题先问他们 扩大他们的参与率 使他们在课 堂上 学有所乐 学有所得 让每个学困生都能够感受耕耘收获的快乐 从而 诱发学困生学习兴趣 发挥学习主动性 三三 培养良好的学习习惯和学习方法 培养良好的学习习惯和学习方法 古语说 工欲善其事 必先利其器 要想学习好 必须学会学习的方法 具备学习的能力 学习方法得当 学习事半功倍 学生会越学越爱学 信心 会越来越强 反之 方法不对头 学习事倍功半 甚至徒劳无功 学生会越学 越厌学 甚至丧失信心 因此 教师在教学过程中必须关心学生的学习情况 及时帮助学生掌握正确的学习方法 巩固学生的学习成果 从而保持他们学习 英语的热情 除此之外 具体到某个学生的学习方法 要充分考虑学生的年龄 特征和个体差异进行 帮助学生找到和逐渐掌握适合自己的学习方法 避免一 味 抄袭 好学生的方法 通过运用适合自身的科学的学习方法 使学生的学 习成绩不断地取得较大的进步 进而提高他们对学习英语的热情 形成良性循 环 如 不少学生听力水平不尽如人意 教师可以告诉他们 拿到听力材料后 要在录音播放之前尽可能地把各个小题都详细看一遍 做到心中有数 听的 过程中可以整句听整句理解 也可以抓住关键词 有时间可以速记下来 可以 写的不规范 只要自己认得就行 如果有的地方没听懂或没听见 千万别停下 来或焦躁不安 要心平气和地往后听 待听完后再综合考虑 四 四 恢恢复复学学生生学学习习英英语语的的自自信信心心 学困生由于学习差 往往会失去自信 对自己失望 有可能会由学困变成 厌学 最终弃学 作为教师要培养学困生的自信 让他们自己感受到自己的成 功 在成功中培养自信 自信心是培养学习兴趣的关键 每个初中学生都希望自己打好英语基础 以适应现代社会对人们掌的要求 然而不少学生在小学阶段或在初中起始阶段英语学习过程中屡遭挫折 极大地伤害了学习的信心 进入八年级或九年级后 由于功课增多 知识难度 增加 有些同学对英语甚至采取了一种放弃的态度 他们怀疑自己的英语成 绩不可能再有提高 为此 我首先对学生的情况进行客观分析 分类谈话 逐 一提出他们的薄弱环节和进步可能性 在课堂教学中积极提供机会让他们取得 一次次小的成功体验 其次 有计划在课余进行个别指导 帮助他们改进学法 提高学习效率 激励他们克服自卑心理 重新树立信心 对他们阶段性所取 得的每一点进步给予必要的鼓励 对学生经过一阶段努力后因为看不到明显进 步而产生的急燥心理正确引导 帮助他们树立长远目标 通过自身在教学实 践中的成功例子来教育鼓励他们 五 互帮互助 在五 互帮互助 在 兴趣兴趣 老师的培养下共同成长老师的培养下共同成长 要激发 学困生 的学习兴趣并非易事 当我们千方百计使 学困生 略 有了一点学习兴趣时 或许因为一次小小的打击和挫折就会前功尽弃 但是我 们绝不能放弃 要步步为营 及时巩固 老师要及时引导他们在现有的基础上 乘胜前进 帮助他们乘风破浪 我们可以让他们与学习成绩较好的同学一起 共同完成学习任务 或者让他们去帮助比他们更 学困 的学生完成学习任务 这样既培养了学困生的合作意识 又巩固了他们的学习成果 还能体验到自 学的成就感 于是 他们也慢慢产生了对学习的兴趣 并在 兴趣 老师的指 引下 与其他同学共同提高 六 创造机会 展示自我 六 创造机会 展示自我 学困生往往会被老师和同学们遗忘 作为一个合格的教师 要时刻把学困生 放在心上 要给他们多创造机会 让他们能展示自我 多利用他们的长处 展 示他们的能力 培养他们的自信心 教师要经常设计一些浅显的问题让他们回 答 布置浅显的作业让他们做 甚至是一些难题 连学习好的学生也难以完成 的题也让他们进行尝试 有可能学习好的同学做不到的题 回答不了的问题 学困生通过激发思维 激发灵感 也有可能完成和回答 一旦他们的答案接近 或类似正确的答案的时候 马上予以肯定 并引导他们向前迈进 直达正确的 彼岸 这样 创造机会 让学困生展示了自己的能力和才华 久而久之 他们 就会爱学习 他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们 并且非常重视他们 他们的学习兴趣就会自觉形成总之 兴趣属非智力因素的范畴 农村中学 学 困生 的智力因素不可避免地存在着一些差异 因而从挖掘智力因素 培养非 智力因素入手 对 学困生 进行兴趣教育 不仅能使 学困生 产生强烈的 求知欲望 更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去 就会使学生产生巨 大的学习内在动力 足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折 兴趣是最 好的老师 让 学困生 们在 兴趣 老师的培养教育下逐步得到发展 从 而走向成功 这也正是作为一线老师的我们最愿看到的事实 教师的心目中要有学困生 但我们绝不能把他们当成是学困生 特别是不能 把们他当成是永久的学困生 激发一个后进生比培养一个尖子生更难 这其中也 说明了培养转化差生所