中学课文《生物入侵者》教学设计

第 1 页 共 6 页 中学课文中学课文 生物入侵者生物入侵者 教学设计教学设计 1 学习文章中所运用的说明方法及特点 了解 事理说明文常用的说明顺序 2 运用学习的方法筛选 整理材料 提高事理 说明文的阅读 写作能力 3 了解本文介绍的生态知识 生物 污染 的 常识 提高防范意识 培养学生的求真创新的科学精 神 讲究实证的科学态度和科学思维方法 学习本文运用的说明方法及特点 理解事理说明 文常用的逻辑的说明顺序 运用学习的方法筛选 整 理材料 初步掌握写作简单事理说明文的能力 1 课时 1 预习课后的 读一读 写一写 给生字词注 音 解释 造句 2 利用书籍 网络等手段收集有关 生物入侵 的资料 一 创设情境导入新课 1 多媒体展示 西瓜 玉米 西红柿等我国引 第 2 页 共 6 页 进的优良品种的图片 学生根据图片来说出名称 2 多媒体展示部分生物入侵者的图片 3 解题 入侵 的含义 说明 导入新课中 笔者原先设想用 伽利略号 探测器坠毁土星 这一当时新近发生的事件 作为人 类避免生物入侵现象的话题引入新课 校本教研的课 题组认为 情境 互动 教学法中 这一导入新 课的设计 学生的互动面不广 无法在课前充分调动 学生学习课文的兴趣 在林璇老师的建议之下 将话 题定位于学生日常所熟知的 外来物种 上 用多媒 体的精美画面创设了悬念 引发学生学习课文 探究 生物入侵者 的兴趣 实际上课的效果证明这一修 改 充分调动了学生学习的主动性 对课堂中师生的 互动也起了很好的 余热 作用 二 导学互动 1 读一读 学生自读课文 思考问题 生物入侵者带来怎样的危害 造成生物入侵的原因和途径是什么 生物学家们对待 生物入侵 的态度怎样 世界各国对 生物入侵 采取了怎样的措施 2 议一议 议文章的说明顺序 第 3 页 共 6 页 学生回答思考题 并完成文章结构框架图 理解 文章的说明顺序 以及这一说明顺序的作用 使说明 有条理 符合人们认识事物的规律 引出生物入侵者 摆出生物入侵者 生物入侵 探究生物入侵的 逻辑顺序 揭示生物专家的 采取相应的防范 说明 这一环节的教学目的是让学生理解文章的 说明顺序 逻辑顺序 校本课题组王盖英老师建议 通过文章结构框架 使学生更直观的理解文章的说明 顺序 因此在第二稿时加入了这一框架图 议文章的说明方法 学生找出文章中运用了列数字 举例子 打比方 等说明方法的语句 并说说它们的表达效果 3 教师和学生共同归纳 逻辑顺序使事理说明文更具条理性 符合人们 认识事物的规律 适当运用说明方法 使文章生动 形象 更具 吸引力 议材料 仿写 四人小组讨论组员收集的有关生物入侵者的资料 第 4 页 共 6 页 仿造文中的说明顺序和说明方法 重新组织材料说明 一种生物入侵者 并形成提纲 三 拓展延伸 1 说一说 小组代表上台说一说讨论的结果 2 写一写 布置作业 根据小组讨论 组织素材 介绍自己 感兴趣 生物入侵者 写成一篇 400 字左右的文章 注意用上适当的说明方法 按照一定的说明顺序 Tell me and I forget show me and I remember involve me and I understand 美 杰明 富兰克林 实践出真知 是我这一教学设计的指导理念 学生亲自参与实践 才能对知识有更深刻的映像 才 能真正掌握知识 因此在教学中 老师讲授知识 演 示知识的同时 还要提供机会 让学生参与知识的学 习 语文课堂上的仿写练习目的也在于此 学生 现 学现卖 趁热打铁 使学生当堂获得一种方法 一种 技能 语文并不是一门直观性很强的学科 如何将很 抽象的 可意会难言传 的写作思路 变成很有操作 性的 直观的练习 成了这堂课设计的重点 教学过 程主要突出了 读 议 说 三个环节 第 5 页 共 6 页 是在为 写 作铺垫 读一读 课文的内容 同学 们和老师一起 议一议 对课文的理解和有关的知识 和 小组的同学 说一说 你的收集的信息 最后动笔模 仿着 写一写 本文的一个很重要的教学目的是 让学生学会事理说明文的常用的说明方法 逻辑的说 明顺序 训练学生筛选材料的能力 说明顺序是学生 学过的旧的知识 作为一个巩固的知识训练 强化说明方法的运用 在这篇文章教学处理上是 一个亮点 因为 这篇文章的知识在生物课上学生们 是见过 学过的 如果纯粹是讲知识的话 就很容易 将语文课上成 生物课 了 因此 教学是突出强调 了语文知识的一面 表现在 1 课文分析时强调了说明文的要素之一 说明 方法 2 在学生介绍 生物入侵 资料时 强化了 学生在语言表述中说明要素的运用 当一位学生介绍 完材料 同学们有针对性地对其中所运用的说明要素 进行评析 在教学的拓展环节中 让学生有意识的模 仿文中的写法来组织材料 学生针对归纳的特点 筛 选手头的材料 通过小组成员的讨论归纳出手头的资 料 在 说一说 环节中 学生上台来解说材料 是 对学生口头表达的训练 又是对课堂内容的延伸训练 进而达到本课的教学中的写作目的 第 6 页 共 6 页 在媒体的运用上 特别值得一提的是 考虑到学 生临场回答的不确定性 在 说一说 这张课件的制 作中运用了 超级链接的方法 有效地避免了临时 切换的慌乱 当然 这堂课也有许多不尽如人意的地方 在一 些细节的处理上还有待商榷 如教学目的中 了解本 文介绍的生