凤瑞中心学校写字、阅读、写字、口语交际教学工作方案

1 凤瑞中心学校凤瑞中心学校 写字 阅读 写字 口语交际教学工作方案写字 阅读 写字 口语交际教学工作方案 为了维持深入推进新课改工作 提高小学生综合素质 促进学 生可持续发展 结合县基础教育阶段教育工作实际 现就写字 阅 读 写字 口语交际教学工作制定方案 一 一 指导思想指导思想 以基础教育新一轮课程改革精神和国家课程标准为指导 以写 字 阅读 写字 口语交际教学工作为抓手 进一步探讨写字 阅 读 写字 口语交际的有效路径和方法策略 逐步提高小学生的综 合素质 为学生学好各门课程奠基基础 为学生形成良好个性和健 全人格奠定检查 为为学生全面发展和终身发展奠定检查 二 二 工作目标工作目标 通过加强写字 阅读 写字 口语交际教学 使学生达到 1 养成良好的读书性 能书写规范美观的汉字 对书法作品有 一定的鉴赏能力 2 具有读书兴趣 爱读书 乐读书 课内会读书 能熟练地运 用精读和泛读等方法 有较快的阅读速度 具有独立阅读的能力 课外爱读书 拿到书爱不释手 能主动背诵一些诗词 名篇和片段 通过丰富的积累形成良好的语感 3 读写作有兴趣 能通过写作表达自我 思考人生 能根据表 达的需要选择合适的表达形式和文体 用准确的语言表达自己的思 想情感 内容真实 条理清楚 字迹清晰 能正确使用标点符号 2 4 课堂上能表达 敢表达 会表达地表达 在生活中具有口语 交际的基本能力 主动进行人际沟通和社会交往的意识 在交流中 能用普通话准确 自信地表达自己的观点和态度 说话时语音语调 清晰 用词恰当 语言连贯得体 逐步形成演讲能力 三 工作要求三 工作要求 1 将写字 阅读 写字 口语交际教学纳入校本课程管理体系 要跳出 语文 学科局限 从校本课程的视角看待写字 写作 和口语交际 将其纳入校本课程管理体系 编排人课程表 每周至 少开设 1 节写字 1 节阅读 2 节写作课和 1 节口语交际课 根据学 校实际配备专兼职教师 认真撰写专项课时教案 在课堂上对学生 做好指导 要注重开发写字 阅读 写作和口语交际校本教材或讲 义 活页 指导手册等 以校本课程开发和实施的形式将写字 阅 读 写作和口语交际教学落到实处 2 着力营造写字 阅读 写作和口语交际的良好氛围和环境 与打造校园文化 班级文化相结合 与构建 书香班级 书 香校园 书香家庭 相结合 将写字 阅读 写作和口语交际等 内容融入其中 使全体教师耳闻目濡 在潜移默化中感受到写字 阅读 写作和口语交际的重要性 积极主动地参加教学活动 3 通过课内 课外两条路径进行教学指导 课堂内 重在对学生进行具体的教学指导 在写字上 重点纠 正坐姿 握笔姿势 对基本笔画 偏旁部首 间架结构等逐步讲解 循序渐进的练习 在阅读上 重点激发学生阅读兴趣 教给学生阅 3 读的方法 培养学生良好的读书习惯 让学生能够静下心来专注读 书 在写作上 要引导学生学会观察生活 有意识地对周围的生活 进行深入思考 逐步形成自己的独特见解 同时根据学段特点教给 学生一些基本的习作技巧 在口语交际上 要创设让学生有话可说 的具体语境 引导学生开口说话 大胆说话 逐步发展到善于说话 乐于说话 最终形成演讲能力 课堂外 重在进行持之以恒的训练 将课堂上习得的知识和能 力转化成为良好的习惯 在写字上 要设置专门的练字时间 保证 学生每天书写规范字 10 30 分钟 在阅读上 要通过开放学校图 书室 设立班级图书角进行 主题阅读 同班互读 漂流阅读 借助家庭 亲自阅读 邻里阅读 等形式 保证学生每天阅读课 外书籍 1 小时 在写作上 要把日常练笔与作文结合起来 让学生 养成勤于练笔的好习惯 使写作成为学生表示自我 与他人沟通的 重要方式 在口语交际上 通过课前五分钟 校园口语角等不同方 式 让学生天天互动交流 4 充分发挥学生社团 兴趣小组的带动作用 立足学校实际 把写字 阅读 写作和口语交际工作与学生社 团活动有机结合 以班级为单位 组织书法社团 读书社团 文学 社团 口语交际社团和各种兴趣小组 制定具体规范的社团管理章 程 切实可行的活动计划 定期开展社团和兴趣小组活动 带动全 体教师的写字 阅读 写作和口语交际工作葆有浓厚兴趣 积极参 与各种活动 4 5 展示写字 阅读 写作和口语交际成果 学校要结合实际 统筹开展写字 阅读 写作和口语交际相关 的各项活动 举办各种形式的成果汇报会 组织写字 写作能力展 评活动很阅读笔记展评 随机开展 读书知识竞赛 词语接龙比 赛 等活动 发动师生参加各级教育部门组织的中小学生书法比赛 作文比赛 诵读比赛 演讲比赛 古诗文比赛等活动 既要前面展 示写字 阅读 写作和口语交际的教学成果 人让全体教师长期积 累 巩固提高 6 重视教学评价的导向功能 对写字 阅读 写作和口语交际工作的评价 包括日常性 阶 段性 总结性三种 应以日常性评价为主 评价的途径和方式应是 多样的 可采用观察 面谈 课题问答 写作 练习 问卷调查 座谈 典型事例分析 辩论 演讲 展示 考察 考试等方式或途 径 评价学生的读 写 听 说能力以及学习态度 学习习惯 学 习方法 学习动机等 四 保障措施四 保障措施 1 统一思想认识 写字 阅读 写作和口语交际能力 是学生 成长和发展的基本素养 核心素养 学校要站在促进学生全面发展 终身发展的高度认识搞好写字 阅读 写作和口语交际教学工作的 重要意义 有要清楚地认识到写字 阅读 写作和口语交际能力的 培养 不仅仅是语文一个学科的事情 而是各个学科应该齐抓共管 的工作 因此 学校要统筹协调各学科教师 共同出主意想办法 5 步调一致搞好写字 阅读 写作和口语交际教学工作 2 提高教师素养 要注重开发和利于课程资源 在教学实践活 动中培训教师 并给教师创造进修的机会 要扎实开展教师基本功 训练活动 使各学科教师都具有扎实的教学基本功和较强的驾驭课 堂的能力 在教学过程中 书写规范 端正 运用资料恰当 有效 语言表达清晰 正确 根据教师应有的阅读量 写作量 记诵量制 定相应的检查措施 促使教师在规定时间内到达要求 并引导教师 写字 阅读 写作 记诵作为自己的本质工作和内心需求 3 加强教学管理 学校要将写字 阅读 写作和口语交际教学 工作纳入常规教学管理 明确专人负责 持之以恒地督导落实 要 根据学校条件 充分利用各种教学功能室 为写字 阅读 写作和 口语交际教学活动提供必要的场地和现代信息技术的设施 要落实 图书准入制度 对进入学校的图书严格把关 要抱着对学生负责的 态度 对现有图书进行甄别 针对不同年龄段学生实际 向学生推 荐语文课程标准要求阅读的书目 4 严格督导奖惩 中心学校要开展督导检查活动 定期不定期 深入学校检查写字 阅读 写作和口语交际教学状况 发现先进典 型 挖掘存