《小学生课外阅读情况研究》结题报告

1 小学生课外阅读情况研究 结题报告 海则庙中心小学 刘树成 一 课题的提出 苏霍姆林斯基曾说过 让学生变聪明的方法 不是补课 不 是增加作业量 而是阅读 阅读 再阅读 读书是人类最重要的 学习方式 读书是学生们净化心灵 升华人格的重要途径 这 已是我们的共识 作为从事 20 几年语文教学的我 更希望读书能成 为我一批又一批学生的爱好 根据我校的具体情况 我提出了 小 学生课外阅读兴趣培养的实践研究 作为自己的研究课题 旨在培 养学生的阅读能力 使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯 成 为其塑造人文素养的重要渠道 二 课题研究调查 课题开始 我先对本班学生 家长做了一次学生课外阅读状况 问卷调查 经过调查数据统计与分析 从调查结果反映学生的阅读 存在的三个方面主要弊端 一是家长对课外阅读的认识不足 孩子 缺少良好的课外阅读氛围 二是课外书太少 课外阅读涉及的范围 窄 三是缺少有效指导 学生阅读的方法不当 我继而对小学生阅读心理研究方面的资料进行了大量的阅读 我国现代著名教育心理学家艾伟对儿童阅读兴趣进行了三次实验 结果表明对阅读兴趣起直接作用的是读物的特质形式 而对阅读兴 趣有较大影响的外在因素是作家的名声威望 同学和朋友的影响 教师和家长的态度以及对书中人物的喜好态度等 三 课题研究主要措施 2 进入课题实施也就是课题研究主要阶段 我围绕以上问题紧紧 抓住儿童心理特点主要做了三方面工作 一 家校携手共创读书环境 我在班级建立了图书角 让学 生在课余时间随时翻阅 书籍来源一方面来自学生个人书籍 经我 亲自筛选后分享阅读 另一方面是从学校阅览室借阅 并选出专人 管理 每两个月更换一次 每天早读和每周一节校本课为阅读时间 其次建立家庭图书架 学校向家长下发了 致家长的一封信 后 我又利用家长会倡议家长为孩子定期购买或借阅适合孩子阅读的书 籍 并动员和孩子一起读书 营造 亲子阅读 氛围 为了进一步 促动家长参与 我组织学生在家长会上作读书交流展示 让家长感 受课外阅读对孩子成长的影响 从而带动家长督促和参与孩子的课 外阅读 二 推荐书目 拓展阅读范围 1 依据年段推荐书目 学段 不同 年龄不同 学生的心理特点也不同 其阅读的倾向 阅读的 兴趣也有所不同 因此 我根据学生课外阅读兴趣的差异性向学生 推荐读物 低年级学生识字量少 我就推荐看图文并茂 情节动人 浅显易懂 篇幅短小的童话 寓言故事 中年级学生有一定的理解 能力 我就推荐一些儿童文学 科普读物 奇闻趣事 等到了高年 级随着学生阅读速度加快 阅读能力和收集处理信息的能力提高 就开始推荐中长篇文章 人物传记 青少版的名著了 并列出详细 书目让孩子从中选择阅读 2 依托教材推荐书目 叶圣陶先生说 课文无非是个例子 我从教材出发 抓住教材与课外读物间存在 的联结点 向外辐射 记得学完课文 松鼠 后 我根据课后资料 3 向学生推荐 森林报 一书 学生被大自然中那无穷的奥秘所吸引 学生阅读积极性高涨 连平时不爱读书的同学也被书中有趣的现象 吸引 纷纷购买借阅 我还利用晨读时间进行连续森林播报 共同 感受大自然的无穷奥秘 教材中这样的例子还有很多 如学完 触 摸春天 后 向学生推荐海伦 凯勒的 假如给我三天光明 还有 学完三年级上册第二单元 灰雀 小摄影师 等四篇课文后 引导 学生读 名人传 或其他名人的故事等等 3 榜样带动 同一个班 的学生之间也具有较大的差异 有的已经读完上百本 有的却只读 寥寥几本 女生喜欢故事性的书籍 而男生喜欢科幻 体育等内容 一些书籍 针对这些情况 我有意地将全班同学根据兴趣分成几个 不同的小组 人数可不固定 不定期地让一个小组发言推荐所读书 籍 让读书多的学生经常交流介绍读书的收获 老师再极力表扬鼓 励 以此带动 这样不仅扩大了学生的阅读范围 还促进了学生读 书心得的相互交流 促进了后进生的阅读兴趣 三 多种方法 调动阅读兴趣提高阅读效率 1 以 讲 诱 发兴趣 我经常地 有意识地向学生讲述课外阅读的意义 作用 用生动 有说服力的例子诱发学生的阅读兴趣 给学生描述中外仁 人志士读书的故事等 通过教师的讲述 介绍使学生了解课外阅读 的魅力所在 激起他们强烈的读书欲望 激发阅读兴趣 2 使用推 荐技巧 调动学生阅读兴趣 悬念调动法 故事梗概法 讲故事 利用影视作品营造阅读氛围也是一个很投机的办法 如在电视台播 放电视连续剧 三国演义 的时候 就引导学生进行同步阅读 3 教给阅读方法 提高阅读效率 苏霍姆林斯基反复强调 必须教会 4 孩子阅读 谁不善于阅读 他就不善于思考 年级的不同方法则侧 重点不同 以低年级为例我着重从几方面加以指导 1 指导学生 有序读文 按顺序看懂文章 每读一本书 一篇文章 都要弄明 白怎样从头说到尾 先说什么 再说什么 最后说什么 俗话说得 好 不动笔墨不读书 再让孩子读书时 我教会孩子用一些符号在 书上圈圈画画 如 碰到不懂的地方打上问好 对于一些好词好句 用小圆圈画出来等 以便他们在阅读的时候留下思考的痕迹 还鼓 励孩子把在课外阅读中弄懂的新词语抄下来 低年级时每天两个词 语 一个佳句 随着年级的升高扩展到词语 句子或段落 但不强 求 量力而行 以免给孩子造成压力 厌倦读书 分步阅读 边 读边想边记 遇到一篇文章先通读全文 掌握主要内容 然后分步 阅读 边看边想原文说了什么人和事 懂得了什么道理 最后做以 标注 图文并重 在课堂教学中 从题目入手 让学生审清题目 根据题目说出在学习本课前想知道什么 低年级课外读物大都是图 文结合 可坚持引导学生从看图到读文 如指导他们看封面和书名 讲讲书中可能写些什么事 图画能帮助儿童理解文字意思 因此 要求学生当众讲出主要内容 这样把听 说 写紧密结合起来 融 合为一体 2 加强课内和课外的关系 教师在课堂教学中 应抓 住课文 实行精讲多读 教会学生独立阅读的方法 提高学生独立 阅读的自觉性 随着阅读教材的进度 我们坚持 一篇带多篇 课 内得法 课外受益 课内打基础 课外求发展 学生在课内学到的 语文知识和读书方法 教师要引导他们在课外阅读的实践中得到运 用 学习 回声 一文 就让学生读 十万个为什么 中相关的声 5 波文章 以此来加深学生对课文的理解 如此的课外阅读 开阔了 同学们的视野 增加了他们的知识量 同时加深了他们对课内知识 的理解 效果颇佳 4 开展各种活动 巩固阅读兴趣 为了检查学生课外阅读的效 果 给学生提供一个展示和交流的机会 我定期组织了汇报展示活 动 开展了读书专题活动 如好书推荐 同读一本书 故事会 读 书交流 读书手抄报 读书演讲等活动学生都很感兴趣 对优胜者 予以表彰和奖励 展示学生优秀的读书笔记 互相评比 互相学习 使学生养成认真做读书笔记的好习惯 并定期开展 读书知识竞赛 活动的开展让学生充分享受进步 收获喜悦 四 课题研究成果 小学生阅读兴趣的培养的实践研究 的课题实验 推动了教 师的成长 影响着学生和家长 在课题实验结题时我又做了一次同 样的问卷调查 对比了学生和家长的变化 课题实验前后的对比可 见其中的变化 一 课外阅读氛围得到改善 校内外提供了广阔的阅读空间 课题实验让教师带领学生走出 小课堂 引导学生博览群书 并因 势利导 让学生在语文课外阅读中成为能学 乐学 好学的主体 真正成为学习的主人 课题实验也影响着家长 让他们认识到了课 外阅读对人一生的重要性 并积极参与到 亲子阅读 活动中 亲 子阅读带动的不仅仅是孩子 更是一个个家庭 它的辐射作用意义 重大 学生的课外书拥有量逐年增加 课外阅读涉及的范围随之变 宽 6 二 学生阅读的方法得到了教师和家长的有效指导 掌握了 一定的阅读方法 阅读能力不断增强 课题实验中 在老师和家长 经常性的指导 检查和督促的外因条件下 带动了内因的改变 每 天的阅读培养了学生善于利用时间的良好阅读习惯 读书时的多思 善问 多种感官一齐积极活动 让学生养成了勤思考的阅读习惯 充分发挥了学习的自觉性 主动性和创造精神 从而开启自己的内 心世界 激荡起品味人生 升华人格的内在欲望 阅读还促进了写 作能力的提高 五 课题实验后的困惑与思考 追求完美总是我们每个人做事的初衷 可事过后 我们才发现 总会有一些遗憾 自开展课题实验以来 在总课题组领导的指导下 虽然取得了一定的成果 但仍有一些遗憾和困惑 一 在成绩和减负双重压力面前 怎样处理好课外阅读与课 堂学习的关系 合理安排好课堂学习与课外阅读的时间 切实提高 课外阅读的质与量是我一直思索的问题 二 学生间差异大 由于学生自身的差异和家庭的差异决定 了他们之间的差距 如何使亲子阅读让每个家长和学生都重视和坚 持 进一步缩短他们