初中数学作业分层设计的阶段总结

初中数学作业分层设计的阶段总结 作业是教学工作中的一个重要环节 是衡量教师教 学效果的有效手段 是学生巩固知识 提高能力 收获成 功的平台 作业的重要性不言而喻 当前 初中数学教师布 置作业的形式与要求及学生完成数学作业的现状令人堪忧 设计好作业 对强化教学效果 进一步提高教学质量和促 进教学改革具有重要意义 一 目前初中学生数学作业的现状 1 作业量过大 在现实的教学中 作业成了学生的 包袱 成了负担 不管是在发达文明的城市 还是在偏僻落后的乡村 不管 是在中学还是小学 学生都不同程度地存在着过重的作业 负担 大大超出国家教育部提出的每天学习时间量的规定 学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影 2 没有考虑学生的个别差异 作业整齐划一 使得一些优秀学生吃不饱 缺少兴趣 而一些学习困难的学生则难以按时完成 整日为作业而作 业 疲于奔命 有时就干脆应付一下 照抄别人的作业了 事 3 形式单调 缺乏个性 作业形式单一 陈旧 内容枯燥 脱离了学生的实际 生活 大多数是课本习题的重复 致使学生对数学越来越 不感兴趣 教师对如何开发与利用数学作业 促进学生主动 探究 培养学生正确的数学观念和创造才能等方面的研究 还不够深入 二 根据以上调查分析的现状 我在作业设计方面做 了以下几个方面的探究和实践 一 改变单一的作业设计方式为多样化的设计方式 1 实施分层作业和自选作业 现代学习方式要尊重学生的差异 要尊重每一个学生 的独特个性和具体生活 为每个学生富有个性的发展创造 空间 俗话说 十个手指有长有短 更何况一个班几十名 学生 他们之间的差异性是客观存在的 而且这种差异又将 是一种可开发利用的资源 针对学生的实际情况 根据教学 目标可以将 分层式 作业内容分为规定题和自选题 A B 两类 一般规定题 2 4 题 自选题 A B 各 1 2 题 具体 要求 对后进生 侧重于例题所讲内容和例题相仿的基 本题 即每次作业中的规定题 对中等生 侧重于例题及 和例题相似的变式题 即自选题 A 但必须完成规定题 对优生 侧重于应用基本知识的实际应用题及开发学生智 力的拓展题 即自选题 B 但也要完成规定题 2 错题式 作业 在教学中 教师最不能理解的是 明明已对学生讲清 的问题 为什么还是一错再错 明明当时会做的题为什么 过一段时间再碰上就又不会做了 于是教师就进行相同题型 的大运动量训练 殊不知 这会产生严重的后果 学生 厌学 面对这一现状 我时时会陷入深思 什么样的作业纠 错更适合学生 于是就尝试在教学中采用 错题式 作业 所谓 错题式 作业 就是教师利用学生身边最常见的错 误 错题 引导学生进行分析 整理找出错误的原因 制定策略并积极开展有效的训练从而改善学生的学习方式 改进教师的教学方式 最终达到 减负增效 和 人本回 归 的目的 3 数学口试作业 数学口试作业是让学生口头表达对数学题目的理解 是全体学生的日常常规性作业 旨在培养学生规范的数学 语言和逻辑思维能力 数学口试作业的内容分为自选题和选 定题两种 自选题有学生根据自身学习水平自行确定 可以 选择课本中的例题 习题 也可选择其他来源 选定题由教 师根据学生的学习情况确定 主要选自作业和练习卷的订 正 即选择学生错误率比较高或者概念应用比较强的题目 作为口试作业 口试作业的时间由教师定期组织 一般自选 题可以在每节新课前 5 分钟进行 全班同学按顺序进行 选 定题每周末安排一次集中进行测评 每次测评后一定要及时 给予评价 帮助学生树立信心 培养敢说的习惯和能力 二 改变单调的作业类型为丰富多彩的全方位作业 类型 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 动 手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 由于学生所处的文化环境 家庭背景和自身思维方式的不 同 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的 主动的 和富有个性的过程 除了以书面形式的作业为主外 我们还应加强以下几 种类型的作业设计 1 操作性作业 学生的数学知识的获取是多途径的 可以是通过讲解 而获得 也可以通过动手操作而获得 例如我在讲轴对称图 形时 首先是通过观察自然界的轴对称现象的美 然后带 领同学们通过自己的双手去创造这种美 通过这种方式的学 习可能比一味地讲解概念学生更容易接受 2 实践探究性作业 在学习完解直角三角形后我布置的作业就是 测量我 们学校的旗杆的高度 并写出你的测量方案和测量结果 3 调查分析性作业 在学习完平均数 中数 中位数等统计知识后我直接 让学生对我班的月考成绩表进行一次数据分析 三 作业设计的成效 基于以学生发展为本 切实减轻学生作业负担 提高 教学质量 经过了近几年的数学作业实践探索 已取得了 初步成效 1 学生学习兴趣明显提高 通过设计了富有情景性 生活性和个性化的作业 符 合学生的实际需求 保护了学生的自尊心 因而学生学习 数学的兴趣明显提高 他们越来越喜欢上数学课 对完成 数学作业表现出很高的热情 甚至有学生出现 偷 卷子 做的现象 整个班级在一种良好的氛围下成长 2 学生学习方式的明显转变 教师教学生怎样学习 为的是让学生以后自己自学 教师要求学生学习 为的是学生能够以后自己要学 由于教 师树立了新的数学作业设计理念 通过设计学案等形式作 业 充分调动了学生完成作业的积极性 学生由被动的完 成作业为主动探索研究 学生学会了自己提出问题 解决 问题和应用问题 学习的自觉性和自学能力得到极大提高 3 学生的作业负担有所减轻 通过布置 分层式 作业后 学生从原来重复的 一 刀切的作业模式中解放出来 他们可以自由选择适合自己 的作业 能完成多少就完成多少 不再感到作业是一种负 担 根据对学生的问卷调查结果显示 大部分学生感到作 业量比原来少 心理负担有