小学英语高效课堂教学模式

小学英语高效课堂教学模式小学英语高效课堂教学模式 过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对 象 忽视学生的主体地位 教师应把小学生看作是具有成长潜能的 生命体 其内部蕴藏着主体发展的机制 认识到教学的目的在于开 发学生的潜力 驱动其主体的发展机制 使之成长 成熟 母语习 得研究及外语学习研究均证实 外语教学中的重点不再应该是 我 们该教些什么 而应是 我们如何在课堂教学中创造这些条件 1 新课程标准强调的是学生 能干什么 因此我们应多为学 生创造思考的空间 这就要求教师要善于引导学生思考 讨论 回 答问题 而不是限制学生的思维 被动地跟着老师走 例如在执教 Ask the way 一内容时 避开了传统的使学生处于被动地位的讲 解式 而采用多媒体呈现迷路 问路的几个现场情景 然后提出问 题 假设是你 将如何进行问路 指路 学生分小组讨论 Group work 接着每组向全班汇报 汇集各组方式后 再与教材中学生们 的方法作比较 在学会技能之后 还让学生联系本校 本地区的具 体地理情况 自编自演问路的情景 在教学中 学生非常积极 还 有的 Ask the W C 气氛特别活跃 这样一来 就充分调动了学 生的主体性和创造性 帮助他们跳出了被动灌输的困境 成为学习 的主人 在课堂教学时 我们不妨进行一番 换位思考 把学生 置于主人地位 使学生很自然地用英语思考 很积极地进行英语语 言输出 相对传统的灌输式 封闭式教学方法而言学生的学习兴趣 可想而知 2 以合作小组为基本单位选择学习内容 制定学习目标 参加 课堂汇报以及参与评价 接受奖励 实现生生互动 使学生由传统 班级教学中的旁观者 接受者变为教学活动的积极参与者 从成倍 增长的参与机会中得到英语交际水平的提高 我把每课教学内容进 行有机切割 由学习小组自主选择学习内容 让四人学习小组通过 课堂汇报来呈现自己小组学习的内容 小组成员可以根据内容及各 人的特长承担不同的角色 通过表演 借助动作 姿势和表情 利 用模型 玩具 图表 简笔画 利用卡片并听录音 猜谜提问或动 作演示 利用唱歌 玩游戏等种种方式创设情景 以提高学生参与 操练的积极性 3 放手让学生自主学习 自主发展 再通过课外自主探索学习 以表演小品 自编英语手抄报 展示英文作品等形式把所学内容在 课堂上汇报 我们搜集 生活中的英语 要求学生关注身边的英 语 如 衣服上的英语 本子上的英语 奥运会上的英语 商店的英文 名等 用手中的彩色笔设计到本子上积累起来 并轮流在课前把自 己学到的英语知识告诉其他同学 扩大学生的英语知识面和词汇量 4 调整对词汇学习的要求 在词汇总量要求不变的前提下 允 许学生自由选择四会单词 既减轻学生的负担 又给学生平时合作 学习带来更大的词汇空间 同时也可以通过评价手段鼓励学生掌握 更多的词汇 5 要贯彻学生的主体参与性 教师在课堂上就要善于充当 导 演 和 观众 让学生作为自主的角色 按自己的意愿在 导演 的指导下去表演 使他们真正成为课堂教学的主体 教师还要努力 促使学生参与教学过程 让每个学生都有参加课堂操练的机会 并 充分调动他们的学习主动性 积极性 发挥他们的优势 潜能 使 他们体会到主动学习带来的成功和喜悦 教学要面向全体学生 要 认识到学生不是知识的消极的接受器 教师也不可能只用填鸭式的 方法把知识填塞到学生的头脑中去 只有发挥学生的学习主动性 通过学生自己的亲身体验和独立思考 才能取得良好的教学效果 总之 要想把英语教学提高到一个新的水