作文激趣几招式

作作 文文 激激 趣趣 几几 招招 式式 在语文教学中 对教师而言 最难教的就是作文了 对学生来 讲 最难写写的也是作文 怎样改变这种状况呢 俗话说 乐此不 彼 要学好一种东西 兴趣是至关重要的 兴趣是入门的向导 教师在指导学生作文时 要从各方面入手 消除学生对作文的畏 惧 激发学生的写作兴趣 提高学生的写作能力 一 文前激趣 一 文前激趣 1 1 先观察后作文 先观察后作文 在作文教学中 我们应鼓励学生扫描生活 用自己的眼 以自己 的心去理解 感受生活 挖掘生活中最熟悉的 最能打动心灵的宝 藏 写真人真事 抒真情实感 必须寻到源头 方有清甘的水喝 这 源头 就是我们的五彩缤纷的生活 只要用心观察 用心体 悟 习作的话题无处不在 不为无米之炊 只有引导学生感知 具体形象的事物 才能激发其积极地思维 进而产生表达愿望 在 教学实践中 让学生观察图画和实物 或者指导学生参观 然后按 照教师的指导写作文 学生很有兴趣 写的文章有具体内容 有真 情实感 2 2 先实践后作文 先实践后作文 如有计划地设计游戏 编导小品 外出旅游等 学生亲身参加 的实践活动 往往津津乐道 此时让学生写出实践活动的经过和感 受 自然兴趣盎然 由于这些活动丰富了学生生活 增长见识 提 高认识能力 因而写的文章很有条理 语言也比较生动活泼 具有 一定的生活气息 3 3 抓时机写作文抓时机写作文 写作文的兴趣 因时间 地点 环境的变化 而变化 善于抓住有利时机让学生写作文 学生就会感觉不到困难 例如 课间一个精采的场面 运动场上精采的表演 课堂上发生一 个有趣的 风波 不失时机地让学生写下来 或者在讲读课文中 补写一个情节 续写一个结尾等 4 4 创设情境写作文 创设情境写作文 创设情境 把作文课上成活动课 充分调动 学生作文积极性 并给学生提供足够的时间和空间 让他及时动笔 写下来 二 文后激趣 二 文后激趣 1 1 评批分度 修改分次 评批分度 修改分次 教师的评批对于学生写作情绪的影响至关重要 我们在批改学 生作文时 应尽量肯定他们的优点 用委婉的话指出不足之处 同 样 在作文中 有些学生的习作并不见佳 但在用词 组句等方面 有一点值得学习和借鉴的 我们也应多给予赞美 激发其创作的兴 趣 否则 教师若是把学生作文评得一无是处 这不仅挫伤了他们 的自尊心 而且打击了他们的写作兴趣 教师在批改作文时 如有 不合格的文章 暂不打分 先写出眉批和总批 让学生修改 修改 好后再批 让学生能够从中了解到自己的不足之处 加以对症下药 教师在多次批改过程中不断地加分 直到满意为止 这样虽然教师 麻烦了一点 但却极大地调动了学生的写作和修改的积极性 2 扩大表扬面 褒奖到点 扩大表扬面 褒奖到点 每次作文评改之后扩大表扬的范围 比如一个四十人的班级 要 表扬十五个左右 这样是对他们劳动的一种肯定 这样才能激起他 们的兴趣 为了避免给学生以 滥表扬 的感觉在评讲作文时一定要 突出这些受表扬的学生的作文的过人之处 这样才能使学生信服产 生更大的动力这对后进者也是一个比较好的推动作用 3 3 鼓励创作 推荐发表 鼓励创作 推荐发表 俗话说 乐此不彼 要学好一种东西 兴趣是至关重要的 它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机 是鼓舞和推动学生 创作的内在动力 也是提高写作水平的重要途径 因此 在作文教 学中 必须鼓励学生创作 培养他们创作的兴趣 而推荐发表文章 是激发学生创作的一个好办法 在平时作文中 如有佳作 我都会 选出来 或在室外小展台上展示 或向杂志报社推荐 或挂在班级 博客上 也可将学生自批自改后的作文装订成册 在班里或年级里 流传着看 这样在表扬先进的同时也督促了后