农村中学初中阶段的英语教学学情分析

在农村普通中学初中阶段的英语教学中 约有 25 30 的学 生无法适应这一阶段的外语学习 他们外语学习能力薄弱 外语成 绩低下 一上英语课就心情烦燥 思维抑制 继而放弃外语学习 两极分化现象由此产生 因此 如何克服和矫正这部分学生外语学 习上的困难 使他们充分发挥各自的学习潜能 提高学习积极性和 学习成绩 是广大农村中学外语教师不断探索并致力于解决的难题 是全面提高农村中学外语教学质量的关键 也是当前外语教学法研 究的重要课题之一 一 存在的原因 一 缺乏学习外语的必要的良好心理素质 1 目的不明确 盲目好奇 农村学习由于地域和环境等因素限制 知识面较窄 开始时对学外语感到新鲜 但学习目的不明确 他们 带着迷惘 新奇开始了英语学习 学生学习常会出现 这样的情况 感兴趣 失去兴趣和信心 厌烦和 反感 开始阶段的学习热情高涨 当他们学会几个字 母 几个单词和几个简单的句子时 课堂内外都可以 听到牙牙学语的感人场面 但曾几何时 这种景象很 低快每况愈下 因为 这种热情仅仅凭借好奇心的驱 动 他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情 所需要的毅力 所以 一旦困难接踵而至 日积月累 厌烦和反感便逐渐生成 2 缺乏动机 学习时热时冷 学习动机是直接推动学生努力学习的内动力 是决定学生学习 成效的重要因素 由于初中学生正处于少年向青年和转变时期 他 们的情绪很不稳定 时而兴奋快乐 时而沮丧消极 学习态度很大 程度上受情绪支配 学习热情忽高忽低 这种学习上的 泠热病 在初中生中普遍存在 严重影响了他们学习的稳步提高 语言学习 一定要天天学 日日用 才能越学越好 所以英语学习也贵在坚持 但许多学生的情况往往相反 或一曝十寒 或浅尝辄止 知识 技 能和能力得不到合理的发展 一遇到困难只想打退堂鼓 二 缺乏持久的学习兴趣和热情 使学生英语学习兴趣下降直至丧失的主要因素有 1 音标不会拼读 单词记不住 文章前读后忘 2 成绩始终不理想 学习没有成功感 3 遇到困难和问题未能得到及时帮助和纠正 4 作业负担过重 压力过大 学习始终处在紧张状 态 5 得到的批评多 关心少 师生关系不融洽 6 家长对子女学习漠不关心 7 其它因素 三 缺乏良好的学习方法和习惯 相当多的学生由于没有掌握科学和学习方法 没有形 成良好的学习习惯 学习效率很低 由于 不会学 而导致 不爱学和不愿学 成了学习成绩差的一般 规律 因此 学习方法得当 学习习惯良好是提高学 习效率 由 厌学 变成 爱学 的关键所在 存 在的主要不良学习方法和习惯有 1 单词 词组死记硬背 由于没有过好语音关 所以普遍存在着发音不准 句子不会读 的现象 记单词时都是用逐个读字母的方法 根本不考虑音 形 义的结合 有的学生为了防止读音遗忘 常在单词上注上汉字读音 令人啼笑皆非 2 上课注意力难以集中 由于缺乏上好英语课的基本词汇 没有具备语言学习听说的基 本技能和能力 上课听不懂 无法理解教师对句子或课文的陈述和 讲解 于是 视而不见 闻而不听 长此以往 将一无所获 3 不善于归纳和总结 学校 尤其是农村学校 长期采用陈旧的 搀扶 教学方法 使许多学生养成了在学习上 观望 等待 依赖 的习惯 他们学 习不主动 思维不积极 更没有把新旧知识积累和串连起来 而是 把原本有系统 有连贯的东西割裂开来 故学会了新内容 忘了旧 知识 拿起新课文 丢了旧课文 造成新旧知识脱节 他们的学习 只停留在一课书的水平 从而增加了学习难度 4 缺少预习 未能及时复习 课前不预习 课后不及时复习是他们的 通病 在学新课时 不了解有哪些生词 连课文的标题也不屑一顾 对所要学习的内容 重点 难点和所要达到的目的 心中无数 对教师的提问不是答不 上 就是答非所问 拉慢了课堂教学节奏 课内时间利用率低 效 率差 课内学 课外忘 5 回避困难 抄袭作业 抄袭的坏习惯 学习上就不思上进 贪图省力 得过且过 日 积月累 积重难返 因此知难而退 抄袭服务业是学习不进步 成 绩倒退的主要原因 6 胆小害羞 不敢开口 大部分的农村学生胆小害羞 在上课有问题不敢说 不敢大声 回答 教师的提问和朗读课文 唯恐教师批评 又怕同学取笑 二 对策及建议 综上所述 造成学生英语学习困难 既有内因 又有外因 归因错综复杂 只有摸清原因 对症下药 才能有成效 1 采取多种方式 努力提高教师教学水平 教育行政部门要争取乡镇政府支持 努力提高农村中学的师资 水平和教学质量 一是加强教师的冈位培训 分批对教师进行业务 培训 特别要过好发音和拼音关 二是加强各年级教师的集体备课 提高教师业务能力和课堂教学水平 2 综合治理 切实抓好入门教学 英语入门教学是学英语的启蒙阶段 良好的开端是成功的一半 首先 教师要及时摸清新任班级的学生情况 如原就读学校 学力 基础 父文化程度 学生个性 学习态度和学习习惯等 对有困难 的学习加强个别交流和思想沟通 帮助他们确立正确的学习动机 树立学好英语的信心 对性格内向的学生更要引导他们多开口 多 交往 使学生从一开始就体验到英语教师的特别关爱 建立起融洽 民主的师生关系 增强克服学习困难的自觉性和毅力 其次 强化语音教学 使学生过好语音关 掌握读音规则 培 养起拼读能力 拥有一把打开英语世界大门的钥匙 扫除英语学习 的拦路虎 第三 要重视培养学生的良好学习习惯 克服懒散和不愿开口 的旧习 通过教师有意识的引导 督促 和检查 使学生养成在课 堂内外仔细观察 大但模仿 全力投入积极参与 及时预习和独立 作业等良好习惯 3 更新教学观念 积极改进课堂教学 人人都有语言能力 有语言能力的人都能学好母语和外语 学 好英语决不是一些人的专利 教师要充分信任每一个学生的学习能 力 调动每个学生的积极性 强调人人参与 改变学习困难生作为 陪衬或局外人的角色 把他们从自我封闭中请出来 在教学中 要 承认差异 因材施教 分层要求 让人人有收获 不断增强学生学 好英语的信心 消除自卑心理 语言是学会的而不是教会的 教师是英语学习的指导 促进者 要让学生学会英语 教师必须充分发挥学生的主体作用 改变其 听讲 接受 记忆 习题 的学习模式 通过假设情景 提供机会 让学生在听 说 读 写训练中不断地体验 掌握英语 要兼顾各种层次的学生 训练要体现层次性 要激发学生学习兴趣 让学生乐于学习 在教学过程中 还应渗透学法指导 让学生学会 方法 真正成为学习的主人 使学习变得轻松 愉快 而不是一件 苦差使 情感是成功教学的第一要素 情感是打开学生心灵窗户的钥匙 只有在和谐的氛围中充满情感交流 学生才会有活跃的思维 高涨 的热情 教师要尊重每一个学生 信任他们 鼓励他们 消除师生 间的心理距离 成为学生可以依赖的指导者 使课堂充满微型机和 活力 4 从实际出发 有效进行补偿教学 由于基础不同 学习能力各异 学生间存在着学习上的差异 因此个别辅导 补偿教学是必要措施 补偿教学必须以学生愿学为前提 可以通过结对子 成立学习 小组等形式 创设学习氛围 组织灵活多样的学习活动 如唱英语 歌 做游戏 讲英语故事 竞赛等 寓教于乐 吸引学生 补偿教学是教学中的一种重要形式 应贯穿于教学过程中 是 教师的一项经常性工作 教师要善于抓住问题的苗头 及时组织补 偿教学 对待困难生不仅要有爱心 还要有恒心 切忌粗暴 训斥 或忽冷忽热 有效的补偿教学必须抓住关键性的问题 找准突破口 从学生 的实际出发 及时表扬他们所取