把握小学生作文的特点理解小学生作文的心理

第 1 页 共 5 页 把握小学生作文的特点理解小学生作文的把握小学生作文的特点理解小学生作文的 心理心理 习作 重在一个 习 字 它强调小学生的作文 就如同绘画的写生一样 是一种练习 而截然有别于 创作 要求不宜过高 崔峦老师说得好 习作 课 低年级叫写话 中高年级叫写作 低年级重在乐 于表达 愿意写话 中年级重在自由表达 把自己的 所见 所闻 所思 所感不拘形式地写下来 高年级 重在个性的表达 在内容上有自己的观察 发现 有 自己的认识 情感 在语言上说真话 说自己的话 这样说来 小学生作文着眼点不仅仅是作文本身 而主要是学生作文的态度 很赞同柴向阳老师关于作 文新概念的一段话 小学生可以写不好作文 但决 不能怕作文 在小学阶段 教师如能通过教学 让 学生爱上写作 就已经是很大的成功 教学中 我 们就不能光盯着结果 只管 我要的是葫芦 而应 该想方设法激发起学生写话 习作的兴趣 所要做的 应是 尽可能地减少束缚 尽可能地给学生更多的表 达的自由 多引导 多激励 少限制 少指责 儿童是有他特有的看法 想法和感情的 如果 第 2 页 共 5 页 想用我们的看法 想法和感情去代替他们的看法 想 法和感情 那简直是愚蠢的事情 其实 这种愚蠢 的结果已引起人们担忧 大量的小学生由于不会写 作文而失去对写作的兴趣 他们面对题目不知所云 下笔艰涩 言不由衷 有的甚至从小就具备了两副人 格 作文人格和真实人格 他们真正成为 被装在套 子里的人 教师对学生的评价诸如 想像不合 理 表述不准确 导致挫伤学生作文的积极性 而使学生觉得作文太难了 就是此矛盾的产物 熟谙 学生的作文心理 才有助于减轻这种差异造成的错位 现象对学生产生的心理压力 兴趣选择心理 对于小学生来说 他们对身边事物的观察体验 常常是在自己的兴趣爱好的心理驱动下进行的 而且 他们观察的视角也是一种 孩子 的视角 儿童对观 察的注意 首先是因为对象引起了他们的兴趣 正是 兴趣诱发并支配了儿童的观察行为 上课中 一只马 蜂飞进教室 老师并没有阻止孩子们对马蜂这个不速 之客的好奇 注意和驱逐 而是利用了这只马蜂 引 导学生把观察到的写下来 使学生写出了 课堂上的 小捣蛋 马蜂的精彩表演 等精彩的习作 求新求变心理 第 3 页 共 5 页 小学生喜欢新鲜和富于变化的事物 因而在作文 练习中 他们喜欢有趣的题目 他们乐意尝试感兴趣 的内容 在实际教学中 我发现 假如我是 这样的题目 尤为让学生喜欢 我请五年级 的学生依这个题目写作 从补充完整的题目看 他们 所关注的角度也是不同的 假如我是一条毛毛虫 假如我是黄山上的一条山溪 假如我是比较瘦 的人 假如我是一位称职的母亲 假如我是 风 等 都带有鲜明的个性色彩 也反映了儿童不同 的生活体验和对生活的独特理解 写 假如我是一位 称职的母亲 的 是一个弃儿 写 假如我是比较瘦 的人 的 是一位胖胖的男生 而写 假如我是一条 毛毛虫 的小女孩 竟然写道 我是一条毛毛虫 毛茸茸的身体 好长好长的毛 皮肤是淡绿色的 多 帅 母亲把我寄养在这片绿叶上 真不知她去哪里 了 没关系 反正还有我的伙伴 和他们一起玩吧 显然 毛毛虫的生活给了她多么美妙的体验 体验情感化 小学生对现实生活的体验 明显带有儿童的特 点和情感意志的倾向 他们往往从自己的情感和意志 需要的角度 以自己的好恶去认识并解释对象 使体 验变成一种自我情感和意志的表现形式 那么 反 第 4 页 共 5 页 映到作文中的 就不一定是生活的原型 就很难 合 理 倘若老师不理解儿童这种心理 会认为写得不 真实 就会使儿童茫然不知所措 因为这就是他们眼 里的真实 如一个二年级的孩子写逛公园的事 她把 手中的豆粒喂给梅花鹿吃 就感到 梅花鹿很爱吃 它的眼睛追着我的手 啊 可能它从来没有吃过这样 又香又咸的豆子 它一定喜欢我了 走的时候 它还 恋恋不舍地送我走出好远 这就是很有说服力的例 子 在成人眼里 这只梅花鹿只不过是爱吃豆子罢了 至于追随小作者 恐怕也是因为豆粒 可在儿童眼里 她一厢情愿的想法却变成了两厢情愿 因而 就写真 来说 应该让学生写他们眼里的 真 就学生想像 而言 则不能用 合理 来束缚学生 因为 在儿童 的词典里 没有 不可能 这个词 他们正是按着自 己的意愿 用想像创造了一个充满神奇和幻想的世界 尊感的需要 学生渴望成功 渴望被周围人认可 在学校里 他们往往在意自己在老师和同学心中的位置 只有 使力量的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候 他的 劳动才能成为快乐的 诱人的 自愿的需要 小学 生作文是并不轻松的劳动 必须使儿童