《白鹅》的教案

白鹅 的教案 一 教学目标 二 一 了解写作背景 理解作者笔下的白鹅的鲜明特点 体会 三 作者对白鹅的喜爱之情 四 二 学习作者细致观察 准确描摹的方法 五 三 品味欣赏本文生动而风趣的语言 感受作者的生活情趣 第一课时 一 导入 可让学生回忆曾经读过的以 鹅 为题材的诗文来导入新课 如骆宾 王的 鹅 鹅 鹅 鹅 曲项向天歌 白毛浮绿水 红掌拨清波 讨论 这首诗突出了鹅的什么特点 这首诗写鹅 抓住了鹅的外形特征和动作 语言简洁 色彩鲜明 画面感强 但毕竟是儿童之作 而且全诗总共才 18 字 不可能包含更丰富的内容 丰子恺先生的散文 白鹅 内涵要丰富得多 语言也很有特色 生动幽默 而且富有童趣 值得一读 二 作者及写作背景简介 白鹅 写于 1946 年夏天 抗战期间 丰子恺内迁重庆 住在郊外一座荒村 里 当时正值战时 生活条件艰苦 而人们内心更是焦虑苦闷 丰子恺在读书 作画之余 在院子里种豆 种菜 养鸽 养鹅 这成了作者排遣苦闷的一种 寄托 三 读句子导新课 1 师 今天我们继续学习丰子恺先生的 白鹅 2 快打开书 小声读读课文 你认为这是一只怎样的白鹅呢 人 生 高傲的白鹅 生 非让人侍候不可的白鹅 生 厉害的白鹅 师 刚才好多同学提到了这是一只高傲的白鹅 这不仅是我们的感受 也 是丰子恺先生的感受 课件 好一个高傲的动物 师 谁来读一读 解释 好 字 刚才你读的时候 特别强调了这个 好 字 那你能换一个词来说说它的 意思吗 特别 非常 很 的的确确 十分 师 对呀 这真是一个特别 非常 十分高傲的动物 那么在以后的相处中 丰子恺先生发现 它的高傲还表现在哪些地方呢 引读 板书 叫声 步态 吃相 你是从哪知道的呢 你真会学习 那么第二段在文章中起到了什么作用呢 总起句 三 感受白鹅 傲 体会作者 情 这节课 我们就将从这三个方面一起去感受白鹅的高傲 一 叫声 第 3 自然段 师 首先 请你默读第三自然段 找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词 从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么 它好像在说什么 把你的想象 就写在这个词的旁边 读完了的同学 可以把你的想象写在旁边或者用图画来表示 生 围绕一个词语 展开想像 理解鹅叫声的高傲 师 你认为这一段中哪个词最能让你感受到鹅的高傲 厉声呵斥 是啊 平时都是人去呵斥别人 或者小动物 可这是白鹅 呵斥 人 都倒过来了 多高傲啊 你愿意带着你的体会来读一读这句话吗 厉声叫嚣 引吭大叫 还想体会哪个词 谁来说说 想象它说话的语气怎么样 有点凶是吧 那再试试 师引读 重点体会 凡有 必然 甚至 你听出了什么 带着你的想象来读读这句话 好吗 你能这样的想象 心中 眼中就有了这样的事物 带着你的想象再来读读 这句话 好吗 再回到 严肃郑重 厉声呵斥 自己已经把自己当成了家里的一员了 除了 主人 谁也不能进来 多么的勇敢 尽职呀 总结叫声的 字词语 师 你们看 光叫声 丰老先生就用了 个词语来形容 让我们一起来读 读 感受一下白鹅叫声的高傲 课件 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 师 在这严肃郑重的叫声中 透出一份高傲 让我们一起来读读这一段吧 全班齐读 师总结 真是 好一个高傲的动物 二 步态 第 4 自然段 师 鹅不仅叫声高傲 它的步态也是那么与众不同 小声读读第四自然段 你能想像出鹅的步态是什么样的吗 生汇报 师 什么是 净角 净角 是京剧中的一种角色 也叫 大花脸 你们见过净角出场 吗 我们一起来看看净角出场是什么样 录像 净角出场 师 看清楚了吗 你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢 我们的大白鹅走起路来的样子 就像我们刚才看到的净角出场一样 大模大样的 特别的高傲 想象一下大白鹅走路时的样子 读读这句话 指名读 鹅的步调从容 大模大样的 颇像京剧里的净角出场 分角色表演鹅和鸭的步态 体会白鹅步态的高傲 师 丰老先生为了突出鹅的步态 还把鹅和谁做了一个比较呀 我们一起来看看它们的步态有什么不一样 谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语 试着来演一演 指名 一人演鹅 一人演鸭子 师 其他同学请你们仔细观察他们的表演 一会请你用课文里的词语 来评一评 师 你评价的真好 看来你不仅学会了积累词语 也学会了运用词语 其实 书中的语言就是我们最好的老师 师 丰老先生真不愧是大作家 仅仅用了 个 字词语 就把鸭子和 鹅步态各自不同的特点描写的这么准确 形象 课件 局促不安 大模大样 男女生对读 请你再来放声自己读读第 自然段 边体会白鹅步态的高傲 边感受这精 炼的语言吧 自己放声读一读 师 你们看 这鹅连走路的样子都那么的高傲 难怪丰老先生要感慨它是 好一个高傲的动物了 三 吃相 5 7 自然段 师 鹅的步态和叫声够高傲的了 但和它的吃相相比不算什么 默读第 5 7 自然段 从哪些词语或句子中 使你感受到了它的高傲呢 可 以动笔画一画 师 如果让你用一个 个字的词语来形容鹅吃饭的特点 你想用哪个词 生 三眼一板 一日三餐 一丝不苟 师 三眼一板 在词典中是什么意思 比喻言行有分寸 有条理 这 里指 鹅的吃法刻板 从不改变 那你能结合这段文字说说 从哪儿最能表现鹅吃法的 三眼一板 联系上下文 理解重点词语 默读第 5 自然段 课件 鹅的吃法 常常使我们发笑 我们的鹅是吃冷饭的 一日三餐 它需 要三样东西下饭 一样是水 一样是泥 一样是草 先吃一口冷饭 再喝一口 水 然后再到别处去吃一口泥和草 大约这些泥和草也有各种可口的滋味 这 些食料并不奢侈 但它的吃法 三眼一板 一丝不苟 生 从 一日三餐 吃饭的时间固定 从 它需要三样东西下饭 一样是水 一样是泥 一样是草 吃的东西 是不变的 从 先吃一口冷饭 再喝一口水 然后再到别处去吃一口泥和草 吃 饭的顺序是不变的 评 是啊 你们看 它吃东西必须是这个顺序 先 再 然后 错一 点都不行 多有趣呀 你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗 看他读得多好呀 还有谁愿意按顺序给大家读一读呀 评 你看 他特别的聪明 抓住了表示时间的词语 就能读清楚 还有 谁想试一试 师 你们瞧 鹅吃饭的时间不变 吃的东西不变 就连顺序也一点都不能 变 多有趣呀 谁能读读这一段 把它吃饭时三眼一板的样子读出来 师 这鹅三眼一板的吃法 常常让我们发笑 你还能从那看出特有意 思呀 快来读读第 自然段 把你认为最有意思的地方读给同桌听听 师 我刚才听好多同学读得都特别的好 你们能想办法 用你们自己喜欢 的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗 你们可以同桌想象它当时的样子 说一说 也可以分角色读一读 也 可以自己读读 我们看哪组同学表现得最精彩 生准备 汇报 A 第一种情境 一组汇报 师评 人读 师 评 唉 听出来了吗 连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了 看 来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了 而是一直三眼一板 谁能再把这部分读 一读 B 第二种情境 一组汇报 师评 人读 师 评 想想 这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣 那它的饭被狗 吃了 他得气成什么样呀 每个人都读读 C 第三种情况 师 评 如果人不在旁边侍候呢 想想我们的鹅老爷会怎样 你想想它 在昂首大叫什么 孩子们 我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了 你们体会到了吗 那为了让我们的鹅老爷能吃好饭 我们把它的饭罐和水盆放在一起不 就行了吗 生 不行 说理由 课件 因此鹅吃饭时 非有一个人侍候不可 真是架子十足 师 真是太高傲了 谁能把它的高傲读出来 人 师 你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢 为什么 丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢 师 喜欢它什么了 生 喜欢它的高傲 生 喜欢它的脾气 师 作者就是喜欢它 喜欢它的高傲 怪脾气 板书 喜爱 课件 真是好一个高傲的动物 师 此时 当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时 你想怎样把你心中的 感受读给大家听呢 人 谁还有不同的感受给大家读一读 全班齐读 三 总结概括 积累好词 师 今天我们学习了丰子恺先生笔下的 白鹅 你觉得文章中的哪个词 语最有趣 你最喜欢 就把它工工整整地写在课题的旁边 在我们这一单元的 作文中你就可以用到它 评 你们已经开始学会