教师的挑战读书心得_1

第 1 页 共 11 页 教师的挑战读书心得教师的挑战读书心得 教师的挑战讲述的是什么内容呢 教师的挑战 在书中 一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告 下面是为大家准备的 希望大家喜欢 范文篇 1 21 世纪的教师面临的挑战是什么 那就是为所 有儿童提供高质量的学习机会 佐藤学教授说道 这 让我想起了书中介绍的一个教学场景 这是以一边缘化儿童为中心展开的数学课堂教学 小林老师要在一节课中通过一道例题理解比例的四种 不同的解法 刚开始教学开展得很顺利 突然学困生 健治说 他不懂 完全不理解之前讨论的解法 小林 老师就请了一位同学解释 但他还是不懂 如果我在 课堂上碰到这样的学生 这时我肯定会说 下课后 老师再单独和你解释 这样做 就是不想影响上课节 奏 可是 小林老师没有这样处理 因为他知道这会 使健治后面的课堂学习效率为 0 他又请了好几位同 学解释 直至他明白为止 本应 3 分钟完成的教学环 节 却为了一个孩子而花了整整 20 分钟 有必要吗 这让我产生了疑问 第 2 页 共 11 页 但再往下阅读 这让我一下子豁然开朗 同学们 在一遍又一遍地帮助健治理解时 其实更多的人不仅 巩固了知识 而且越说越详细 不断地把知识分解内 化 还能增进同学之间相互帮助的学习气氛 更重要 的是 身为教师 在课堂上传递了这样一种思想 不 懂就问 而且无论何时提出疑问 老师和同学就愿意 帮助你 读了此书 才发现自己原本对关注每位学生 提 高高效课堂的理解还只停留在非常狭隘的层面上 和 佐藤学教授所提出的观点相比 我们做得远远不够 有时候我们在课堂上 尤其在公开课时 比较倾向于 接受那些好的回答 或者说符合老师要求的回答 其 实不然 教师应公平对待每位学生 虽然他们的学习 基础和经验背景大相径庭 但是他们都能通过自己的 努力和同伴合作 超越原有的学习经验获得属于自己 的成功 即便他的答案不完美 甚至只是只言片语 但他们的观点同样精彩 教师不应刻意扼杀他们想要 发言的机会 佐藤学教授提出的完整地接纳每个孩子的想法 学会倾听 正是教学中教师活动的核心 教师的责任 不是进行好的教学 而是要实现所有孩子的学习权力 尽可能提高孩子学习的质量 在孩子中培育相互倾听 第 3 页 共 11 页 关系的第一要素就是要教师自身悉心倾听每个孩子的 心声 要培育相互倾听的关系 除了教师自身成为倾 听者之外 别无他法 这是一场静悄悄的革命 这是一个永恒的话题 这是对于每一位教师的挑战 这是一本值得细细品味 的书 范文篇 2 读完 教师的挑战 这本书 我印象最为深刻要 属倾听 在书中 一个个平凡的教师正在用自己的 行动宣告 课堂上正在发生着宁静的革命 那就是建 立以倾听和对话为基础的学习共同体 现在教育改革 经常会提到构建和谐课堂 而我认为要做到这一点 教师必须要懂得倾听 也许有人会认为倾听是件很简单的事情 不就是 认真听吗 其实不然 真正的倾听教学应该是相互的 而并非是我们教师一味地命令 要求学生要按照我们 的想法 思路来回答 现在我们教师所进行的倾听教 学 多半是让学生倾听自己的话语的一种教学 而不 是在教学中培育相互倾听关系的教学 那么我们教师 到底凭借什么去构筑相互倾听的关系呢 我想我们教师首先要做到尊重每一位学生的尊严 我们要尊重和接纳学生的多样性和可能性 不要总是 高高在上的感觉 在这一点上 我们常常是说起来容 第 4 页 共 11 页 易 要真正做到其实很难 就拿我自己的一次经历和 大家说说吧 那是我踏上工作岗位带的第一届学生 这个班的学生比较活泼 语文课的课堂氛围相对而言 也比较轻松 活跃 和谐 可是我上了若干堂课后 我发现有个学生不管我上诗歌还是现代文阅读抑或是 其他类型的教学 他总是趴在桌上 沉浸在自己的世 界里 看到这种情况我时常会走到他的身边提醒他 他总是爱理不理的样子 有一次我实在看不下去了 就在上课时点名让他回答问题 他当时也很诧异 站 起来斩钉截铁地说不知道 我当时尴尬级了 因为在我想来 高一新生或多 或少还是会有点惧怕老师的 他们就算是应付老师也 会说一些的 可这位学生的答案着实让我吃惊了不少 后来我课后又找这位学生交流了一下 他说 他从初 中开始上课就一直睡觉的 老师也习惯了 不去理他 的 他也习惯了 所以当我让他站起来回答问题时 他也吃惊了一下 也的确不知道 虽然他一再说自己 习惯了老师对他不闻不问 可是我听来却很不是滋味 其实像这样情况的学生每个班都会有 他们往往成绩 不怎么样 经常违纪违规 作业不及时完成 我们教 师对于这样的教师刚开始出现问题时我们会单独找这 些学生交流 当我们发现这些学生事后没有什么长进 第 5 页 共 11 页 后 长时间下来我们就容易把这部分学生边缘化 而 这部分学生也慢慢地会觉得难以融入这个集体中 师 生关系就这么恶性循环着 教师的挑战 一书作者佐滕学先生明确地告诉 我们 21 世纪的教师面临的挑战是为所有儿童提供 高质量的学习机会 教师的责任不是进行好的教学 而是要实现所有儿童学习权力 尽可能提高儿童学习 的质量 这里佐藤学先生强调是所有儿童的学习权利 而不是绝大部分学生 像我们中国的中学 每个班基 本在 45 名学生左右 这些学生的基础不一 个性不 同 要关照到每一个学生的确是一个不小的挑战 我 很羡慕日本的班级 学校规模不大 20 多个孩子以 U 型排列围聚来老师身边 这样的教学真是别样的风 景 中国教室里的学生多 不能成为我们不做到这一 点的理由 我相信只要我们拿出足够的爱心 耐心对 待他们 尊重他们之间的差异性 尊重每一位学生的 尊严 我们师生关系一定可以更和谐 其次我觉得一切教学的展开都要从学生的实际出 发 我们虽然经常把这样的话挂在嘴边 可我觉得我 们这点做得并不是那么地号 我们的课堂往往是流于 形式的 老师一个问题抛出后往往会倾向于请学习成 绩优异的学生回答 因为他们的答案往往会更接近所 第 6 页 共 11 页 谓的参考答案 这样老师就可以更顺利地进入下一个 教学环节 其实真正好的课堂应当是生成的 在学生 回答问题的过程中去发现学生的问题 以此为突破口 引导学生与学生 学生与教师的对话 真正地想学生 所想 从学生的实际出发 倾听每一位学生的心声 山崎老是在教学中真正的做到了这点 他的话语都是 恳请与感谢的 没有一句命令式的话语 在山崎老师 的课堂中 学习是同教科书的对话 是同他人的对话 是同自身的对话 他的每一个话语都经过深思熟虑 清清楚楚地说出来 他的每一个话语都充满对每一个 学生的尊重 他采取让每一个学生充分地同教科书对 话 借助同伙伴的切磋来发展自己的理解 的课堂策 略 在课堂里构筑相互倾听的关系 教师要自身甘愿 倾听每一个学生的心声 要走进每个孩子身边 站在 他的身旁 弯下腰去倾听 给孩子一个和谐 温馨的 环境去学习 如果没有倾听的过程 课堂再怎么热闹 学生的发言再怎么踊跃 他们的意识还是停留在原地 最初与最后的发言内容很难发生变化 而经历了倾听 阶段的学生 他们思考的内容会更加真实 并且能获 得生动而丰富的经验 这样的课堂才能促进合作学习 这样也才能创设一个真正的宁静课堂啊 范文篇 3 第 7 页 共 11 页 教师的挑战 这本书所提到的先进的国际前沿 的教学理念对我今后的教学将起到很重要的指导作用 这本书最大的优势就是提供了很多优秀课样例供我们 分析学习 我们可以结合理论充分体会到先进教学模 式课堂是如何实施的 我主要从以下几个方面谈谈自 己的收获 一 课堂教学的改革 1 课堂形式变化 宁静的课堂革命发展方向是达到以学习为中心的 教学创造 在学习方式上表现为各自呆坐的学习转向 活动性的学习 从习得 记忆 巩固的学习转向了探 究 反思 表达的学习 学生 4 5 人围在一个书桌 上 小组合作探讨学习 在教学的方式上表现为从传 递 讲解 评价的教学转向触发 交流 分享的教学 教师渐渐变为课堂学习的设计者或者学生学习的促进 者 在教学内容方方面教科书只是配角 学生以有探 究价值的课题为中心 借助大量的资料和多彩的活动 追求高品质的学习 2 倾听式学习 合作性学习中很重要的一点就是学会倾听 作为 学生 要倾听其他同学的发言以及老师的引导 对于 自己不懂的问题要勇敢地提出来 同学们合作学习解 第 8 页 共 11 页 决问题 作为老师 要学会倾听学生的想法 要不折 不扣地接纳 胸有成足地应对 绝对不可以忽视孩子 们提出的任何一个细小问题 在倾听的同时 老师可 以根据学生的提问 运用适当的连接语或引导语使偏 离书本的学生回到正题上 充分调动学生的创造性思 维 学生的提问以及想法犹如一个个音符 而老师要 做的事把这些音符集中到一起 形成交响乐似的课堂 在倾听过程中 老师还可以运用反刍来解决学生课堂 生成的问题 师生间良好的倾听习惯会使整堂课紧凑 连贯 生动有趣 学生提问 小组讨论回答 主体地 位得以充分地体现 3 个体与个体的链接 和谐交响的课堂要从每一个学生的尊严开始 从 学生出发展开教学 教学创造很大程度上与尊重每一 个孩子的尊严息息相关 孩子们提出来的问题以及表 达的观点没有好坏之分 只是看待问题的视角不同而 已 作为老师 我们一定要尊重每一个孩子们的想法 我们老师在倾听学生的同时 要注意观察记录 老师 认真倾听学生提出的问题 并记录下来 学生们一同 探究解决 倾听时还要注意语言与体态 例如要靠近 需要帮助的儿童 应站在其触手可及的地方 注意观 察孩子 从眼神以及表情判断他们是否理解问题 同 第 9 页 共 11 页 时鼓励那些没有自信发言的孩子 孩子在探究学习的 同时 分享了自己的知识 当然在学习的过程中还会 生成新的问题 这就引出了新的探究 老师的任务就 是帮助孩子将的探究问题串起来 把教材内容串起来 这样学生才会对本节课内容有了清晰的认识 4 创造合作探究的教学 先进的教学理念是以探究式教学为中心 围绕一 个值得探究的主题 以小组合作形式进行 课堂主要 以提问和解决问题为主 课堂的形式多养化 可以以 实验 故事会 辩论 游戏 小组汇报展示等多种形 式展开 这充分调动学生课堂参与的兴趣 在学习的 过程中也培养了孩子们的创造力 探究主题后会生成 高质量的作品 二 学校改革 1 学习参与的实践 新的教学理念强调家长不应是参观者 他们也要 参与到教与学中 成为孩子的辅助教师 我们可以给 家长一封信 告知该探究中心以及方向 家长会协助 孩子查资料 调查 参观某地 拍照 做实验等 促 使孩子对主题中心思想有更好的理解 当然为了更好 地辅助孩子 他们也会在网上学习更多相关知识 我 们的家长会实际上也是老师 家长和孩子共同探究学 第 10 页 共 11 页 习的过程 为了和家长有更多的沟通学习机会 我还 申请了我们班的博客方便交流孩子学习情况 作为老 师 我们也需要不断地学习 扩展知识面 以满足学 生知识的需求 所以说老师学生以及家长都是学习的 参与者 2 信任缔结的共同体 信任是一切学校改革的核心 学生与学生 学生 与老师 家长与老师 教师与教师之间都应互相信任 信任是对人尊重的一种体现 作为老师 我们必须要 对学生有信心 相信他们的潜力是无限的 还记得我 第一次上公开课时 抛出一个问题 学生还没来得及 回答 我就急着说出了答案 这实际上就是我对学生 不够信任 担心他们说不出而出现空堂的表现 而后 来的教学实践证明我错了 对于学生来说 老师对他 们的信任会使他取得很大的进步 3 评价方式改革 新的教学理念指出 以分数和等级评价方式不能 全面地反应孩子的表现 我们最好选择文章记录式评 价 针对学生的作品以及学校情况给出一个全方位评 价 指出优缺点 这样才能够给孩子指明今后努力的 方向 本书还提到建立学生成长档案袋 收集学生优 秀作品 方便评价 这方面我们也正在做 并取得了 第 11 页 共 11 页 很好地效果 4 教师之间的互助与共同成长 学校是教师们互相学习和成长的场所 本书也提 到课堂改革需要老师们之间分享经验 互相听课观摩 学习 甚至请专家知道培训 这一点我们部门做的很 好 今后我也会抓住机会听更多的课 不断地学习好 的教学方法 5 教室布置以及座位安排 先进的教学理念也强