导学案”教学研究阶段研究计划档

初中政治 导学案 教学研究阶段研究计划 丰原初中 苏波 一 课题的核心概念及其界定 1 导学案 教学 主要是指教师通过课前设计的 有利于学生 课前自主学习的 学案 把学生所要掌握的知识和能力精心设计成 问题的形式来进行导学 导练 导结 实质是用以帮助学生掌握教材 内容 形成教学合一 培养学生主动构建知识能力 2 指导学生自学 是指教师如何通过政治导学案的设计 指 导学生做好课前预习 形成课前预习的良好习惯 是指教师如何通 过导学案的设计 引导学生在课堂教学中积极互动 培养学生自主提 出问题 解决问题的能力 主要是指教师如何通过导学案的设计 指 导学生课后自我总结 自主复习 3 政治 主要是指义务教育阶段七至九年级初中政治 二 本课题研究价值与创新之处 研究价值 1 建立指导学生自学机制 促使教师全面了解学生知识水平 学习要求和个别差异 便于因材施教 2 完善指导学生自学方法 促使学生参与到自学中来的情境 和氛围 从而提高课堂 40 分钟教学效率 3 指导学生课后利用导学案自我总结 自己列出预习 复习 提纲的方法 可以引导学生养成知识点的归纳统一 把握重点 突 破难点 勤于思考 善于思考的良好习惯 4 更新教师的教学理念 正确处理思想品德课教学中主导与 主体的关系 树立科学的教学观 创新之处 1 通过本课题研究 可以让学生独立自主地学习教材 发挥学 生学习主观能动性 从而探索初中政治课有效课堂教学模式 2 完全根据新课标的理念 实践教育观念的改变 使学科教学 逐步由学科为本逐步转移为以学生的能力为本 三 研究目标和内容 1 研究目标 本课题旨在导学案教学环境下 营建学生自主获取知识 运用 知识的氛围和空间 借助导学案 掌握自主学习的技能和探究方法 从而培养学生学习初中思想品德课的学习兴趣 进而提高学生合作 探究 归纳的学习能力 2 主要内容 本课题在素质教育思想 现代教育理论指导下 用灵活多样的方 式 激发学生学习的兴趣 提高学生自主学习的能力 1 首先 通过导学案的设计 引导学生进行课前预习 并且 从中能够主动发现问题 提出问题 子课题 导学案教学中课前预 习设计的研究 2 其次 探索如何设计把教学内容转化为善导性问题呈现给 学生 引领学生自主进入学习的引领性问题 激发学生积极地参与自 主 合作 探究的学习 并提出在互相探讨学习过程中发现的疑难性 问题 然后通过合作探究来解决问题 子课题 导学案教学中指导 学习自主探究 合作学习的研究 3 再次 通过基本过程 方法探索阶段后逐渐深入到自结法 自己列出预习 复习提纲的方法 研究的内容为如何引导学生将 提出的问题有机地归纳统一 把握重点 突破难点 如何引导学生养 成勤于思考 善于思考的良好习惯 子课题 导学案教学中学生自 主构建知识体系的研究 3 本课题的重点和难点 第一 通过教学研究 培养和提高学生独立自主地获取知识 自 主探索的能力 第二 确立学生自学能力的阶段目标 构建自学教学体系 难 点 第三 在实践中致力于改革学科课程 优化问题设计 形成培养 学生自学的良好氛围和环境 第四 探索培养学生自学能力的有效途径和方法 形成科学的理 论体系 难点 四 研究思路 1 研究思路 在研究过程中 以行动研究法为主 理论研究与实践研究相结 合 观察与调查想结合 群体研究与个案研究相结合 列出计划 实 施行动 不断考察 进行反思 再修正行动计划 在每一阶段定期写 出调查报告和经验总结 在教研会上进行交流 2 研究过程 第一阶段 准备阶段 2014 年 4 月 2011 年 5 月 1 明确研究方向 课题的可行性论证 2 组建课题组 填报申请表 3 讨论制定课题计划和实施方案 举行开题活动 第二阶段 实施阶段 2014 年 6 月 2014 年 11 月 1 理论学习 研究课题方案 2 确定子课题的研究内容 全面启动课题研究 3 结合子课题的研究进程 进行课堂教学的 调研 4 定期组织课题汇报会 第三阶段 总结阶段 2014 年 12 月 2015 年 1 月 1 在研究案例的基础上 研究我校使用导学案过程中的得与 失 探讨我校有效课堂所存在的问题及对策 2 对预期成果目标 进行评估 整理过程性资料和研究成果 3 进行阶段性小结和调 整 写出阶段性报告和有关论文 召开中期汇报会 组织示范课 进 行经验交 4 做好课题结题的各项准备工作 3 研究方法 1 行动研究法 在实践中进行不断的反思 通过计划 实践 观察 反思四个步骤寻找得失原因 制定出对策 以便指导下一阶段 自学能力培养的实践 在实践中研究 在研究中实践 2 教育调查法 有目的 有计划的通过调查表 谈话和问卷 等形式接触和了解