夜晚的实验说课稿2

一 说教材 夜晚的实验 讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波 并利用这个科学成果 造福人类的事实 这篇课文是本册第四单元 探索与发现 的典型例文 课文条理清晰 语 言通俗易懂 二 说教学目标 能力目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 复述课文 2 能联系语言环境 懂得课后作业中 瞎子 穿透 听 等词的意思及其所带引号的用法 认知目标 学会 3 个生字 理解由生字组成的词语 情感目标 通过朗读复述等一系列语言训练 感受并学习科学家细心观察 大胆实验 不 断利用科学技术造福人类的科学精神 三 说重 难点 1 在教师的指导下 正确 流利 有感情地朗读课文 复述课文 2 在课文的学习中 体会斯帕拉捷科学严谨的态度 坚持不懈的精神 在课文的学习中培 养学生从小爱观察 肯动脑的良好习惯 四 说考点 易混点 考 点 斯帕拉捷的 4 次实验分别是怎样做的以及结果是什么 易混点 区别 灵巧 与 轻巧 敏锐 与 敏捷 五 说学法 六年级学生在前面的学习过程中 已经学习了 读书做记号的学问 和 精读和略读 初步掌握了一些读书方法 通过读书去发现问题 解决问题 教育家苏霍姆林斯基说 在 人的心灵深处 都有一种根深蒂固的需要 这就是希望自己是一个发现者 研究者 探索 者 因此 在教学过程中运用 主动参与 乐于探索 交流合作 的学习方式 六 说教法 在突破认知目标时 我采用自学检测法来了解学生的学习情况 对有些学困生适时点拨 不理解的词语运用联系上下文及查字典的方式来解决 生字回忆以前学过的形近字来比较 学习 以达到温故而知新 在突破能力目标时 采用合作探索法 小组内自由读课文 分自然段轮流读读自己喜欢的 段落 在读的过程中 自己提问题 小组内探讨 最后全班集体交流 分项读书收获 对于情感目标 主要培养和感受科学家的科学精神 就采用自读自悟法及互动式教学法 全班同学交流讨论后 由教师布置新案例 引导学生学以致用 变被动学习为主动学习 培养了学生独立思考的能力 语言表达能力及创新精神 七 说教学过程 这篇课文是一片有关实验的文章 但作者在叙述中语言组织具有极大的跳跃性和想象空 间 这样的描述 这样的跳跃 却给学生的质疑 思考 探究 创新留下了极大的空间 于是我对教学过程作了这样的设计 一 话说科学 诱发兴趣 1 师 同学们喜欢上科学课吗 为什么 你们知道科学的任何一次发明 发现都是 从哪儿开始的吗 2 师 课文 夜晚的实验 讲的就是一个科学家发现的故事 让我们一块去经历一 下科学家发现的过程 同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特点 好吗 二 整体把握 梳理线索 1 师 下面请同学们自读一下课文 想一想 课文讲了谁 什么时候 看见了一个什么现象 这位科学家一共做了哪几次实验 这些实验都是从哪儿开始的 注 学生交流时 可让学生把 人物 时间 现象 疑问 实验 的有关内容写在黑板 上 2 师 你能把这些疑问处都找出来吗 三 读中诱疑 转换创新 1 师 下面我们来研究第 1 次实验和第 1 个疑问之间的关系好吗 谁愿把第 2 自然段读一下 指名数人读 2 师 再请同学把第 1 个疑问句读一下 可找两三人 3 师 你们觉得科学家斯帕拉捷所做的第一个实验 是从这个疑问开始的吗 注 1 如果学生听不懂 可换个角度 假如你就是斯帕拉捷 你看到这个现象 产生 这个疑问 会马上就去做这个蒙眼睛的实验 注 1 这个问题抛出后 学生可能出现两种意见 一种是 是 一种是 不是 可让学 生说说理由 展开矛盾 让同学们仔细听辨 哪部分同学说得更有道理 4 师 可是 作者写了斯帕拉捷的这个疑问后 却紧接着就写了斯帕拉捷做的第 1 个实验 这样写 你们觉得合适吗 注 不管是说合适还是不合适 都要说出理由 这样就有可能自然地说到第 3 自然段 的有关内容上 5 师 读读第 3 自然段 看看作者在这里有没有说清 如果认为说清了 能说说作 者说清了什么吗 注 学生可能会说作者在这里说清了第 1 次实验的理由或假设 教师可在原有板书中 添加 假设 6 师 假如我们要改变一下作者这样的表达方式 你觉得可以怎样改 注 1 学生会把假设的内容放在第 1 句疑问后说 当学生在尝试语言转换再创时 教 师要引导其他学生听 思考怎样把表达清楚意思 恰当使用句式 四 读中质询 感悟再创 1 师 请同学们读读第 2 次 第 3 次 第 4 次实验的描述 你觉得这三次描述中 哪些地方可说得更清楚点 读过以后和同桌交流 商讨一下 行吗 2 学生集体交流 注 1 学生继上学习后 一般能发现第 2 次和第 4 次实验的描述缺乏一定的假说 交 流时可让学生说清文字的描述缺失了什么 注 2 当学生在语言重组和再创时 可引导学生注意添加有关假说的句式 要多样化 尽可能不与上面的句式雷同 3 师 通过这样几次实验 斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向 确认目标 的 请同学们想一想 科学发现一般要经过哪几个过程 才能有所发现 获得结果 注 这一步着重是让学生再梳理一下科学发现的全过程 体味科学研究就是从身边的 现象开始 从疑问开始 进而提出假说 不断实验 逐步逼近实质的过程 五 再读感悟 发现意义 1 师 作为一个科学实验 是不是仅仅为了得到这样一个结果 请同学们读读课文 7 9 小节 想想科学家为什么对蝙蝠飞行的秘密还要继续研究下去 目的何在 注 学生可能会马上说到 发明创造 造福人类 这个目的上去 教师可引发学生再读 第 8 自然段 想想继续研究的目的 首先应是什么 2 师 能说说科学家对其它事物或现象的研究 从中发现了什么而发明创造 造福 人类的事例吗 六 回顾小结 诱发再探 1 师 读了这个故事 研究了这篇课文语言文字的特点 你有哪些启发和收获 注 这里的回顾 小结 不应仅仅指向教材内容所呈现的科学发现过程 以及科学家 所持的态度和精神 还应引导学生回顾自己在对课文表达的学习上 有什么收获和启发 以让学生建构一种批判 反思 深究 再创的学习品质 2 师 课后有这样一个习题 让我们也来探究一下好吗 出示课后练第 4 题 读 一读 说说下面句子中引号的用法 那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了 都是 瞎子 呀 蝙蝠的耳朵又怎么能 穿透 黑夜 听 到没有声音的物体呢 注 探究方式可小组合作 也可独立完成 但交流时一定要让学生充分说出自己的见 解 让学生在交流中辨别 区分 选择 同时还可有机引导学生搜寻相关资料 证明个人 见解 八 展示图片 启发联想 1 人类从动物身上揭开了许多奇妙的现象 并受到启发发明了许多对人类有用的东西 如人们从鱼的身上受到启发 发明了潜水艇 像这样的例子还有很多很多 你知道多少呢 请写下来 可以通过阅读书籍 报纸或者上网查找 或者问问爸爸 妈妈去更多地了解 2 平时在自然课上 同学们一定看