山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文下册 第三单元《三棵树》（第1课时）教案 北师大版

1 第三单元第三单元 三棵树三棵树 第 第 1 1 课时 教案课时 教案 课前预习课前预习 1 熟读课文 理解内容 准备课上发言 交流 2 本文的作者是 其中篇小说 被改变成电影 大红灯笼高高挂 蜚声海内 外 3 写出阅读本课时遇到的生字词 积累文中对树拟人化描写的语句 相关课程标准相关课程标准 在理解课文的基础上 提倡多角度 有创意地阅读 利用阅读期待 阅读反思和评判等 环节 拓展思维空间 提高阅读质量 在通读课文的基础上 理清思路 理解 分析主 要内容 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用 欣赏文学作品 有自己的情 感体验 初步领悟作品的内涵 从中获得对自然 社会 人生的有益启示 教学目标 教学目标 1 了解作者及相关文学常识 掌握文中的生字词 2 理解认识树与人相互依存的关系 同时理解 树 在文章中的象征意义 3 体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉 理解文章蕴涵的深厚情感 教学过程 教学过程 第一课时第一课时 一一 导入展示导入展示 1 1 导语 导语 大家知道 树是人类的朋友 树与人类有着共生的关系 古人有诗云 庭中有奇 树 绿叶发华滋 绿树村边合 青山郭外斜 树木丛生 百草丰茂 这些诗句饱含深 情地表达了古人内心对 树 的独特感受 今天我们来学习苏童的一篇关于 树 的文章 三棵树 看看他借树表达了一种怎样的情感 板书 三棵树 苏童 2 2 认识作者 认识作者 苏童 原名童中贵 江苏扬州人 代作家 主要作品有 妻妾成群 井中男孩 你 好 养蜂人 等 其中小说 被著名电影导演张艺谋改编成电影 大红灯笼高高挂 获奥斯卡金像奖提名 当 妻妾成群 二 自主学习二 自主学习 一 初读课文 扫清字词障碍 初读课文 扫清字词障碍 要求 要求 自由读课文 边读边把不会读的字 不理解的字词画出来 并结合上下文或利用工 具书解决 不能解决的 用笔标注出来 2 师多媒体出示字词 检查自学情况 学生回答 随机评价 1 1 字词正音 字词正音 师强调这些字词的读音或写法 乌桕 ji 白桦 hu 黄桷 ju 苦楝 li n 石埠 b 残垣 yu n 枇杷 p p 瓦砾 l 一抔 p u 紫槐 hu i 摇曳 y 榉树j 怅惘 ch ng 悲悯 m n 2 2 词语释义 词语释义 蓝图 比喻建设计划 夷为平地 毁掉建筑物等使成为平地 郁郁寡欢 形容闷闷不乐 局促 狭窄 不宽敞 二 再读课文 概括主要情节 二 再读课文 概括主要情节 要求 要求 把你认为关键的词句 重要语句勾画 标记出来 并选择性地进行评点 把存在的 疑难问题写在文白之处 加上批注 以下五个问题可采取学生提问或由学生提出教师归类后投影出来 小组讨论并派代表发言 的方式逐一解决 1 三棵树在文章中究竟指什么 明确 明确 我 生命中遇到的三棵树 作者是由一趟长途列车的终点站名引到对这三棵树的 叙述上的 2 三棵树是指哪三棵树 明确明确 苦楝树苗 石榴树 枇杷树 3 这三棵树有什么特点呢 结合文中语句分析 生概括生概括 苦楝树 幼小无依 枇杷树 含蓄深沉 石榴树 热烈奔放 分析分析 由第三和九自然段可知其特点 苦楝树是一棵没有什么可爱之处的 幼小的苦楝树 苗 它居然是 种在花盆里的 在这样土壤里 就是生长起来 也是可怜的 石榴树的 表达很热烈 它的繁茂的树叶和灿烂的花朵 以及它的重重叠叠的果实都在证明这份情怀 枇杷含蓄而深沉 它决不在意我的客人把它错当成一棵玉兰树 4 作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿 作者驱赶鸟和孩子 果树却迎接它们的到 来 没有怨言 执着的付出 无边无际的奉献 那么两相对比的话 我们在果树的身上可 以看到一种什么精神 对人平等无私奉献的精神 5 在作者的一生中 这是他拥有的三棵树 但是应该说在其余大部分的时间 他没有得到 树 那么关于树的其他的情节 请你概括一下 明确明确 思树 种树 丧树 得树 失树 三 交流研讨 把握情感三 交流研讨 把握情感 引导学生再读课文 品味诗意的语言 理清文章的情感脉络 以小组为单位 抓住重点语 句 交流研讨 互动一 互动一 我我 最终有没有树 最终有没有树 预设问题预设问题 1 文章开头 挺立在原野上的三棵树 是作者的吗 是作者的想象 说明 我 对树的迷恋 2 我 不是种了一棵苦楝的树苗吗 那是作者从工厂移栽的 且最后也是被狂风刮到水里 3 后来 我 不是拥有了两棵果树吗 这最终是 我 的树吗 但是它们还是失去了 4 大家有没有注意到 作者把拥有两棵树的住处称为什么 居所 你认为作者为什么不 称之为 家 家 和 居所 有何不同 家 是有情感的 有亲人的 有温暖的 给人归宿的感觉 而 居所 给人的感觉 3 只是暂时的容身之处 5 为什么说名山大川 森林公园里的树不是 我的树 这旅途中偶遇的 擦肩而过 的树 不是与自己朝夕相处的树 不是自己生活环境的必 然部分 不是自己情感的寄托 精神的象征 所以它不是 我的树 小结小结 可见在作者生命中出现的树都必将失去 文章最后以苦楝树苗在水中挥手示意的幻 觉结尾 呼应开头 作者依旧苦苦追寻自己的树 互动二 梳理作者的情感脉络 思考互动二 梳理作者的情感脉络 思考 我我 对待树的得与失中的情感是怎样的 对待树的得与失中的情感是怎样的 提示 提示 回答问题时 可以抓住最根本最能直接表达情感的语句来分析 回答的角度是字里 行间传递出的感情是什么 预设与点拨 预设与点拨 1 最早在作者的想象中 树是怎样的 很高很挺拔的挺立在原野上的 有着绿色的冠盖 和褐色的树干 2 在现实中作者多次提到 我 没有树 我 的心情如何 怅惘 隐痛 3 成年后 我 见过了很多树 但那是 我 的树吗 不是 那么作者的树到底在哪里 呢 在迁居新居之后 我 得到了一生得到的最重要的礼物 两棵树 4 看作者这一生 他种过树 但是苦楝树只能种在花盆里 并且被他偶然的疏忽和难以抗 拒的天灾毁了 从中我们可以感受到什么 生存的无依 无奈 5 后来他拥有了两棵果树 但是七年之后 它们依然离我而去 作者连续使用哪两个词表 现对逝去的一种哀悼 埋葬 可见他情感的悲伤与凄凉 那种得而复失的感觉不是简单 的 伤心 两个字可以形容的 6 幼小而无依的苦楝和两棵果树各因何而离开 结果如何 因我的疏忽和天灾而离开 被城市的建设所毁 结果 我 的树消失了 它们原来并不 是我的树 生归纳生归纳 怅惘 无奈自责 悲伤 隐痛与缺憾 快乐与欣喜 哀伤与缅怀 四 反思总结四 反思总结 生 生 学了本文 我觉得人与树的关系 其实就是人与自然的关系 爱树护树 其实就是爱 护人类自己 师师 这篇课文抒写了作者伴随着思树 种树 丧树 失树而展开的一段真切感人的情感与 心路历程 倾诉了对 树 的渴望 呼唤对 树 的珍惜与感恩我们通过读课文 把握文 章的大意 梳理了作者的情感脉络 五 达标检测 五 达标检测 1 给下列加点的字注音 榉树 乌桕 黄桷 苦楝 一抔 残垣 悲悯 怅惘 瓦砾 枇杷 紫槐 摇曳 2 你是如何理解 我不仅是你的树 也是过路的孩子们的树 的含义的 3 为何文中说 一九八八年对于我是一个值得纪念的年份 六 布置作业 六 布置作业 1 摘抄文中描写三棵树的语句 理解三棵树各具有的特点 2 写出三句关于 树 的名句 3 联系现