小学语文教学论文 提高写字教学有效性的问题探究

1 提高写字教学有效性的问题探究提高写字教学有效性的问题探究 摘要 谁是写字教学的主力军 硬笔写字与毛笔书法的最大区别在哪里 如何保证写字教学的时间 怎样摘要 谁是写字教学的主力军 硬笔写字与毛笔书法的最大区别在哪里 如何保证写字教学的时间 怎样 体现因材施教 一系列的问题摆在了写字教学的面前 迫切需要解决 作为站在教学一线的语文老师 同体现因材施教 一系列的问题摆在了写字教学的面前 迫切需要解决 作为站在教学一线的语文老师 同 时也是写字老师 在实践过程中 试着去解答这一个又一个问题 这些答案也许是稚嫩的 粗浅的 甚至时也是写字老师 在实践过程中 试着去解答这一个又一个问题 这些答案也许是稚嫩的 粗浅的 甚至 是错误的 但至少我们在试着走近写字教学 在逐渐改变写字教学一直以来受到冷遇的状况 希望这些问是错误的 但至少我们在试着走近写字教学 在逐渐改变写字教学一直以来受到冷遇的状况 希望这些问 题能够带给你更多的思索 也希望能得到更精彩的答案 题能够带给你更多的思索 也希望能得到更精彩的答案 关键词 主力军关键词 主力军 时间保障时间保障 因材施教因材施教 书法作为中国最古老的艺术形式之一 是最具有 中国特色 的 写字的好处并不仅仅在于实用 其更大 的意义在于 练习写字的过程 实际上就是陶冶情操 培养审美能力 提高文化修养的过程 新课标指出 规范 端正 整洁地书写汉字 是学生终身学习能力的基础 养成良好的写字习惯 具备熟练的写字技 能 具有初步的书法欣赏能力 是现代中国公民应有的基本素养 但写字教育的现状却不容乐观 分析 其原因 大约有以下几个方面 外因 信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸 无纸时代 随着他们敲击键盘的速 度越来越快 小学生的字却越写越难看 内因 受到应试教育所带来的种种消极影响 小学写字教学没有得到应有的重视 师资力量薄弱 写字教 学缺乏系统的实践与研究 为了切实加强写字教育 必须转变思想观念 总结实践理论 使写字教育重放异彩 问题一 谁是写字教学的主力军 问题一 谁是写字教学的主力军 由于多方面原因 书法教师还不像其他艺术类学科一样普及 大多数学校都没有专职的书法教师 这是一 个不争的事实 也不是短时间内可以改变的 所以写字教学不能依赖专职的书法教师 写字教学的重担只 能由广大语文教师来承担 那么语文老师有没有这个能力来担当这个重任呢 答案是肯定的 很多语文教 师不重视写字教学 很大一部分原因是对自己缺乏信心 认为写字教学是书法老师的事 自己则心有余而 力不足 有意无意地就忽略了对学生写字的指导 为什么会让大多数语文老师产生这样的心态呢 因为书法有着非常广泛的群众基础 人们对书法有着很高 的欣赏标准 也许会有人听不懂钢琴曲 但谁都会评论字的好坏 在这样一个文化大背景下 语文老师有 这样的心态也是很好理解的 再说以前曾经流行什么 扬长避短 哪个老师还敢轻易露短呢 对此 语文教师要对写字教学的任务重新界定 要转变一个观念 即写字教学就是书法教学 其实 这两 者是有区别的 不是所有的写字都是书法 书法是一种艺术 注重的是它的审美功能 而写字仅仅是交流 的工具 注重的是它的实用功能 作为一名语文老师 得给自己正确定位 明确自己的职责 新课标明确 规定 小学阶段写字教学的总目标是正确 工整 有一定速度 大多数语文老师是完全有能力担当这个任 务的 所以语文教师一定要重拾信心 有了信心 你才会大胆地 更加努力地去指导学生写字 广大语文教师才 是写字教学的希望 问题二 硬笔写字与毛笔书法的最大区别在哪里 问题二 硬笔写字与毛笔书法的最大区别在哪里 作为语文老师 而不是专职的书法教师 特别有必要弄清楚这一点 很多老师 受毛笔书法的影响 在指 导学生写字时往往让学生模仿毛笔书法的运笔方法 这是很不科学的 特别是对一年级小朋友来说 用一 支铅笔去表现轻重缓急 浓淡变化 这个动作太精细 太微妙了 对他们来说绝对是个高难度动作 硬笔 受性能的限制 线条的粗细变化 墨色的浓淡变化等远远不及毛笔 所以 毛笔书法重在 运笔 硬笔 写字重在 结体 至于线条 要尽量写得干净 平稳 挺拔 而不要忸怩作态 在 结体 上 我们语文老师也应该为孩子确立一个标准 教给学生美的标准 就像给学生一根标尺 学 生可以时时以此为对照 来修正自己的字 让自己的字越来越接近美 我常对学生讲十六个字要诀 这十 六个字是 空间停匀 左右对称 富有变化 整体协调 即使在初学时学生对这些枯燥的理论不太理 2 解也没关系 你只要在讲解范字的时候反复地用这个标准去评析 学生会慢慢地理解 接受 并运用这个 标准去分析评判自己的字 知道自己的字哪儿需要改进 所以给学生一个美的标准 授之于渔 对学 生学习写字是大有益处的 问题三 如何保障写字教学的时间 问题三 如何保障写字教学的时间 学过写字的人都知道 每周一节写字课的时间是远远不够的 如果时间上得不到保障 写字教学就是一句 空话 由于课业负担逐渐加重 写字教学已渐渐被挤出了课堂 几乎成了课外作业的代名词 学生的字随 着年级的升高 质量反而有下降的趋势 这种现象是值得大家深思的 到哪里去要时间 只有语文课堂 语文课堂要为写字教学留出一片空间 写字教学不仅仅是写字课的责任 更是每一堂语文课的责任 语文 课要努力扭转只说不写的状况 写字教学要像春雨入土一般渗透到每一堂语文课中 其实要做到这一点并不难 比如识记生字时 带他们把难写的字认认真真写一遍 理解词语时 要求孩子 们把近义词或反义词端端正正写在旁边 感悟课文时 先写后说 好的词语 好的句子还要大家共享 摘 录在书上 这样做既加深了理解 又积累了词句 还训练了书写 真可谓一举多得 如此这般 课堂才会 在动静交替中体现出和谐的节奏美 一会儿是 大珠小珠落玉盘 一会儿是 此时无声胜有声 而不 再是小手林立 声音此起彼伏的虚假繁荣 其次 要讲究效率 精讲多练是写字教学亘古不变的原则 但很多老师更多的是只练不讲 这是非常错误 的 首先 学生在没有指导下练字 不会精益求精 只会不断地重覆自己的错误 巩固自己的缺点 其次 大量的抄写 学生会因为疲劳和厌烦 字越写越差 甚至出现错误 有些学生随着年级的升高 字反而越 来越潦草 就是这个原因 这一点 相信很多语文老师都深有体会的 所以教师一定要有方法上的指导 这就是所谓的 精讲 那么怎样看待 多练 呢 是不是练得越多越好呢 时代在发展 我们的观念也得与时俱进 我认为写字 教学要精讲精练 现在的孩子要学的东西太多了 难道我们还能要求孩子像古时候王献之一样 练完十八 缸水吗 再说 写字教学的目的并不是培养书法家 如果我们能先给学生减负 再向学生要质量 也许写 字教学就会 柳暗花明又一村 问题四 怎样体现因材施教 问题四 怎样体现因材施教 众所周知 写字教学与其它学科的教学最大的不同是写字与学生的悟性 学生的审美能力息息相关 写字 主要靠的是自练自悟 而非教师传授的理论知识 所以加强个别指导 因材施教非常重要 具体做法是 一 课内处理好集体指导和个别指导的关系 光有集体指导 没有个别指导 教师的指导就会缺乏针对 性 光有个别指导 没有集体指导 就不能提高课堂教学的效率 写之前 对范字要进行详细地指导 甚 至是逐笔范写 逐笔讲解 当你指导学生写好第一个字后 一定要全班巡视一遍 进行个别指导 发现典 型的错误写法 就在黑板上或投影仪上出示 集体分析讲解 另外 全班同学写字速度相差很大 同样的字 写得快的 可能半节课就写好了 写得慢的 可能一节课 还写不完 写完的同学无事可干 纪律就难以管理 还没写好的同学也开始三心二意 对此 可以请那些 提早写好的优秀的学生当小老师 去监督另一位没写完的小朋友 包括纠正他的写字姿势 检查字在田字 格中的位置等等 这样既促进了那些写得快的同学努力把字写好 又使那些写得慢的同学没有机会草草应 付 二 课外做好培养书法特长生和辅导写字后进生的工作 一方面 当你发现在写字方面特别有灵性的 领悟特别快的学生 应对他提出更高的要求 每天可以布置少量的书写作业 并鼓励他积极参加书法兴趣 小组 另一方面 对写字特别差的学生你要分析具体原因 采取不同的措施 例如 实验班上三位学生字写得特 别差 后来教师通过观察分析 发现一名学生的字 主要是转折处没有写好 所有的 折 都写成了 转 我们知道 斩 为方 转 为圆 一律写成 转 字看上去就会软弱无力 另一名学生 主要原 因在于写