教学论文 (3)

我对合作学习的思考 育人中学 唐 银 合作学习的主张并非始于今日 从古以来即有学者提倡合作学习 的观点 孔子说 独学而无友 则孤陋而寡闻 又云 三人行 必有我师焉 其中表示自己的力量是单薄的 须重视小组间每位成 员的力量与智慧 肖伯纳说过 倘若你有一个苹果 我也有一个苹果 而我们彼此交换这些苹果 那么你和我仍然各有一个苹果 但是 倘 若你有一种思想 我也有一种思想 而我们彼此交流这些思想 那么 我们每个人将各有两种思想 语文课程标准 也要求 积极倡导自 主 合作 探究的学习方式 那么 我们要怎样才能开展好合作学 习的 一 要正确认识课堂上教学进度慢的情况 课改这段时间来 听到老师讲得多的问题就是 一节课讲不了多 少内容 时间不够 教学任务不能完成 是的 现在的课堂教学时间 确实不像教师一讲到底那么好控制 导致教学进度慢 这是客观事实 也是课改出现的新问题 怎样认识这一新问题呢 要辩证看待 进度 慢 实施合作学习后 教学进度表面上是慢了 但从学生学习的实 际效果看 这种 慢 还是有效果的 因为学生对语文产生了好奇心 学习的主动意识 合作精神 探究精神得到了激发 对教材的感知 领悟能力提高了 这正是课改所希望达到的教学效果 另外 我们还 可以结合教材整合教学内容 一堂课少完成一点学习任务 这也可以 解决时间不够的问题 二 要认真倾听学生的发言 适时指导 小组合作学习 就是要学生通过合作得到解决问题的办法或找到 问题的答案 让学生对教材有自己的感知和领悟 养成调动自己的积 累来学习语文 并能独立思考 勇于提出自己见解的学习习惯 但是 每个学生的生活阅历和认识水平是不一样的 我们不能苛求他们的见 解都正确 所以 学习小组在展示的时候 我们老师要认真听讲对 学生有认识上的错误时 教师要给予纠正 引导他们获得正确的结论 并不是老师真的可以不说话 但我们在纠正的时候 要保护学生发表 见解的积极性 因势利导 多角度启发 平等地说明其不够合理的理 由 这样 学生才会真正体验知识形成的过程 养成平心静气对待别 人的习惯 三 要注意解决两个问题 1 合作学习参与不均 如 小组合作时 学优生或性格外向的学 生在小组中处于主宰地位 承担了主要的职责 他们频频发言 小组 汇报时 真正发言的仍是那一两个学生 而其他学生则成为 多余人 坐在那里静听 甚至三两成群地讲空话 2 合作学习评价不科学 一是偏重于对学生个体的评价 忽略 了对学生所在小组集体的评价 二是偏重于对小组合作学习结果的评 价 忽略了对学习过程与方法的评价 教师很少对学生的学习态度 学习习惯 参与程度以及创新意识 实践能力进行评价 特别是很少 关注那些平时性格内向 少言寡语的学生 四 要引导学生养成五种习惯 1 养成良好的 倾听 习惯 合作学习要求学生能够非常专注 而且有耐心地聆听其他同学的发言 所以教师要加强学生倾听行为的 培养 2 养成良好的 表达 习惯 合作学习需要学生向别人发表意见 提供事实 解释问题等 学 生能否很好地表达直接影响着别人能否有效地获取 3 养成良好的 支持 与 补充 习惯 合作学习的一个显著特征就是合作伙伴之间相互帮助 相互支持 所以教师应当帮助学生学会对别人的意见表示支持 并能进一步扩充 4 养成良好的 求助 与 帮助 习惯 合作学习过程中 信息的交流主要是在学生之间发生的 学习任 务的完成通常也是在同学间相互磋商的基础上达成的 因此 教师应 该培养学生形成良好的 求助 和 帮助