－还口语交际的生活之源 教学设计

第 1 页 共 4 页 还口语交际的生活之源 还口语交际的生活之源 教学设计教学设计 一 设计理念 语文课程标准 中明确提出口语交际的新理念 口语交际能力是现代公民必备的能力 应在具体的 口语交际情境中 培养倾听 表达和应对的能力 使 学生具有文明和谐地进行人际交流的素养 然而 现阶段许多小学生在口语交际时 只会当一名机械的 聆听者或简单的回答问题的说话者 失去情境 失去 感染力 失去兴趣 不愿表达交流 更不用说乐于表 达交流和擅长表达交流了 这是人们对口语交际的重 视不够 理解偏颇形成的 如 一方面 忽视口语交 际情境的创设 简单机械地理解为 听 和 说 的 训练 只重口语交际的工具性 轻人文性 另一方面 忽视学科的整合和日常生活口语交际的指导 片面地 认为口语交际只是口语交际课的任务 甚至认为是成 人以后的事 语文课程标准解读 中强调要利用语 文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力 二 案例背景 国标本小学语文第三册中有一个口语交际练习 第 2 页 共 4 页 要求学生进行 买东西 的说话训练 我还原生活情 景 采用角色体验的教学设计 让每个学生无拘无束 地进行交流 提高口语交际能力 培养良好的听说态 度和语言习惯 这是一种内容丰富多样且多变思维 表达灵活 机智 双向 或多向互动的口语交际能力 训练 让口语交际走出课堂 扎根生活 三 案例介绍 1 说一说 让每个学生都来说一说自己买东西的经历 要求 学生说清楚曾经去买过什么东西 是怎么买的 说了 些什么 这一步让学生丰富了感性认识 使大家有话 可说 为下面的说话做好铺垫 2 演一演 让学生自由组合 重现买东西的生活情景 然后 上台演说 其他同学评议 要求售货员和顾客都要有 礼貌 并让学生懂得应该怎样说才能把话说清楚 3 买一买 让学生课后再次去体验一下 可以自己去买一样 心爱或需要的东西 四 案例反思 1 口头语言这一最便捷的交际工具 更经常地 担负起每个社会交际的效率 甚至成败的重任 较强 第 3 页 共 4 页 的口语交际能力也成为了每个社会人适应现代社会交 际最基本的能力需求 作为培养未来社会人才基础语 文素质的小学语文教学 理应注重培养学生的口语交 际能力 2 教学内容切合学生学习生活和今后的社会交 际 通过训练 规范学生口头语言 培养其基础口语 交际能力和基本正确的交际态度与语言习惯 体现出 基础性 发展性和交际性 教学中模拟社会生活交际 创设情景 形成良好氛围 让学生在这样的情景中产 生交流欲望 自由无拘无束地参与 只有这样 学生 的个性发明思维能力才能得到充分地发展 从而提高 教学效率 达到口语交际的要求 3 借生活创设口语交际情景 教师要擅长发明 条件 让学生把丰富的生活理论与口语交际有机地结 合起来 让师生之间 生生之间象日常社会口语交际 那样互为对象 构成交际联系 并模拟生活实际双向 互动地进行训练 体现出口语交际训练的特点 切实 锤炼和发展学生的口语交际能力 4 拟竞赛 促进口语交际的升华 课堂竞赛活 动学生非常喜欢 可以激发学生学习兴趣 调动多种 感官参与学习 如第二环节 演一演 看谁演得好 在训练学生口