初中生物教学设计

初中生物教学设计 课题课题人教版 八年级上册 第十五章人教版 八年级上册 第十五章 第三节第三节 人的性别决定人的性别决定 作者及工作单位作者及工作单位 教材分析教材分析 本节内容与前两节内容有一定关联 本节内容与前两节内容有一定关联 人的性别决定人的性别决定 是在了解了是在了解了 DNA 和基因的关系及人体性状是由基因和基因的关系及人体性状是由基因 所控制的基础上 主要介绍了性染色体和常染色体 以及人的性别是如何决定的 本节将前两节的内容综所控制的基础上 主要介绍了性染色体和常染色体 以及人的性别是如何决定的 本节将前两节的内容综 合在一起 是前两节理论知识的应用 同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论基础 可以拓展思维 帮合在一起 是前两节理论知识的应用 同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论基础 可以拓展思维 帮 助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因 如致病基因的存在部位 染色体表现出怎样的异常等 助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因 如致病基因的存在部位 染色体表现出怎样的异常等 有的知识学生在日常生活中 不乏感性的认识 但缺乏完整的知识体系和理性的分析 通过本节课的学习 有的知识学生在日常生活中 不乏感性的认识 但缺乏完整的知识体系和理性的分析 通过本节课的学习 将激发学生对生物学强烈的研究兴趣 鼓励每一位学生树立正确的人生观 将激发学生对生物学强烈的研究兴趣 鼓励每一位学生树立正确的人生观 学情分析学情分析 性别是一种特殊的性状 生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题 八年级学生对此有浓厚性别是一种特殊的性状 生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题 八年级学生对此有浓厚 的兴趣 学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识 对本课内容的理解会有帮助 但学生没有学的兴趣 学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识 对本课内容的理解会有帮助 但学生没有学 减数分裂等知识 所以相关内容成为难点 又不宜讲得过深 另外 社会上某些地区一些人仍存在重男轻减数分裂等知识 所以相关内容成为难点 又不宜讲得过深 另外 社会上某些地区一些人仍存在重男轻 女的思想 部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响 也有这样的想法 希望通过这节课的学习 能让女的思想 部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响 也有这样的想法 希望通过这节课的学习 能让 学生科学地理解和正确对待生男生女问题 学生科学地理解和正确对待生男生女问题 教学目标教学目标 一 知识目标一 知识目标 1 了解人体染色体的特点 区分性染色体和常染色体 了解人体染色体的特点 区分性染色体和常染色体 2 解释人的性别决定方式 理解生男生女机会均等的原因 解释人的性别决定方式 理解生男生女机会均等的原因 二 能力目标二 能力目标 1 学生通过活动游戏来体验学习过程并认识生男生女的奥秘 学会科学地理解和正确地对待人的性别决定 学生通过活动游戏来体验学习过程并认识生男生女的奥秘 学会科学地理解和正确地对待人的性别决定 2 通过对游戏中生男 生女数据的统计 学生提高了对数据的整理 统计能力 通过对游戏中生男 生女数据的统计 学生提高了对数据的整理 统计能力 3 培养学生的团队合作精神和生物科学素养 培养学生的团队合作精神和生物科学素养 三 情感态度与价值观三 情感态度与价值观 1 通过学生对图片信息的观察分析 培养学生的信息处理能力 通过学生对图片信息的观察分析 培养学生的信息处理能力 2 通过开展活动游戏 提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度 通过开展活动游戏 提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度 3 能用科学态度看待生男生女的问题 能用科学态度看待生男生女的问题 教学重点和难点教学重点和难点 一 教学重点一 教学重点 1 概述人的性染色体和常染色体 概述人的性染色体和常染色体 2 游戏游戏 生男生女的奥秘 生男生女的奥秘 3 解释人的性别决定 解释人的性别决定 二 教学难点二 教学难点 1 理解人的性别决定方式 理解人的性别决定方式 2 对对 生男生女的奥秘生男生女的奥秘 的游戏的分析和自我评价 的游戏的分析和自我评价 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生行为预设学生行为设计意图设计意图 导导 入入 看图看图 观察观察 交流交流 信息信息 知识知识 小结小结 进入进入 教学教学 重点重点 难点难点 活动活动 交流交流 分析分析 得出得出 结论结论 我国的人口性别分布情况 我国的人口性别分布情况 提出问题 人类性别是什么因素提出问题 人类性别是什么因素 决定的 决定的 引入课题 第三节引入课题 第三节 人的性别决人的性别决 定定 提出学习目标 提出学习目标 概述人的性染色体和常染色体 概述人的性染色体和常染色体 解释人的性别决定方式 解释人的性别决定方式 小结 小结 1 人类染色体的特点 人类染色体的特点 人类染色体分为常染色体和性染人类染色体分为常染色体和性染 色体 共色体 共 23 对 其中常染色体对 其中常染色体 22 对 性染色体对 性染色体 1 对 对 2 男性和女性的染色体有什么异男性和女性的染色体有什么异 同点 同点 男性的性染色体有男性的性染色体有 1 条条 X 染色体染色体 和和 1 条条 Y 染色体 女性性染色体染色体 女性性染色体 为两条为两条 X 染色体 染色体 3 人类染色体表示方法 人类染色体表示方法 男性染色体表示为男性染色体表示为 44 XY 女 女 性染色体表示为性染色体表示为 44 XY 进一步提出问题 人体的染色体进一步提出问题 人体的染色体 与人体的性别有什么关系 与人体的性别有什么关系 老师一边观察 一边强调注意数老师一边观察 一边强调注意数 据的科学性和真实性 据的科学性和真实性 教师对全班数据进行统计分析 教师对全班数据进行统计分析 并引导学生比较生男生女的比例 并引导学生比较生男生女的比例 引导学生得出结论 引导学生得出结论 结合社会上结合社会上 重男轻女重男轻女 的现象 的现象 批评有关的思想观念 批评有关的思想观念 学生小组的生物科学信息介绍 学生小组的生物科学信息介绍 学生小组进行评论 学生小组进行评论 学生小组介绍身边亲人对后代学生小组介绍身边亲人对后代 性别的关系情况 交流 性别的关系情况 交流 学生看图观察男女体细胞染色学生看图观察男女体细胞染色 体示意图体示意图 观察目的 观察目的 了解人类染色体的特点 了解人类染色体的特点 区分男性和女性染色体的异同 区分男性和女性染色体的异同 各个小组交流获得的信息 各个小组交流获得的信息 小结 略 小结 略 游戏 生男生女的奥秘游戏 生男生女的奥秘 1 学生学生 3 人一组 自行设计游人一组 自行设计游 戏的材料用品 如 准备两个戏的材料用品 如 准备两个 硬纸盒 一个硬纸盒装硬纸盒 一个硬纸盒装 20 只黄只黄 色乒乓球 写上字母色乒乓球 写上字母 X 另 另 一个硬纸盒装一个硬纸盒装 10 只黄色乒乓球只黄色乒乓球 写上字母 写上字母 X 和 和 10 只白色乒只白色乒 乓球 写上字母乓球 写上字母 Y 摇匀 摇匀 2 学生每次分别从两个硬纸盒学生每次分别从两个硬纸盒 随机抽出随机抽出 1 只乒乓球胼在一起 只乒乓球胼在一起 统计数据 统计数据 学生小组进行交流数据分析学生小组进行交流数据分析 结论 结论 生男还是生女是随机的 生男生男还是生女是随机的 生男 和生女的比例基本相同 男性和生女的比例基本相同 男性 精子中是精子中是 X 染色体还是染色体还是 Y 染色染色 体决定了后代的性别即生男生体决定了后代的性别即生男生 女的奥秘女的奥秘 提高学生的生物科学素养 提高学生的生物科学素养 积累学生的生活经验 积累学生的生活经验 让学生对课堂学习明确方让学生对课堂学习明确方 向 向 学生自学 提取信息 提学生自学 提取信息 提 高学生信息获取能力和处高学生信息获取能力和处 理能力 理能力 引导学生进一步深入探索引导学生进一步深入探索 人类性别的奥秘 人类性别的奥秘 通过游戏进行重难占的突通过游戏进行重难占的突 破 破 师生共同参与完成 师生共同参与完成 引导学生对数据进行分析 引导学生对数据进行分析 得出结论 得出结论 板书设计板书设计 第四节第四节 人的性别决定人的性别决定 一 性染色体和常染色体一 性染色体和常染色体 1 男性 男性 22 对常染色体 对常染色体 1 对性染色体 对性染色体 XY 2 女性 女性 22 对常染色体 对常染色体 1 对性染色体 对性染色体 XX 二 性别决定的方式二 性别决定的方式 1 游戏游戏 生男生女的奥秘生男生女的奥秘 2 生男生女机会均等生男生女机会均等 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 1 能否举例说出性染色体和常染色体 能否举例说出性染色体和常染色体 2 能否解释人的性别决定方式 能否解释人的性别决定方式 3 游戏活动中是否以积极的态度参与 并与他人团结动协作 游戏活动中是否以积极的态度参与 并与他人团结动协作 教学反思教学反思 1 性染色体和常染色体看不见摸不着较难理解 提示学生从图形和数量入手把握 性染色体和常染色体看不见摸不着较难理解 提示学生从图形和数量入手把握 2 学生能顺利理解并能解释人的性别决定 取决于活动游戏学生能顺利理解并能解释人的性别决定 取决于活动游戏 生男生女的奥秘 因此课前准备的活动游生男生女的奥秘 因此课前准备的活动游 戏材料用具以及学生严谨的科学态度是关键点 戏材料用具以及学生严谨的科学态度是关键点 3 社会上兄弟姐妹较多的家庭中 兄弟姐妹性别数量不一定均等 部分学生对人类在进行繁衍生息的过程社会上兄弟姐妹较多的家庭中 兄弟姐妹性别数量不一定均等 部分学生对人类在进行繁衍生息的过程 中男女性别比例非常接近中男女性别比例非常接近 1 1 缺乏正确认识 多种形式引导学生理解男性精子中的缺乏正确认识 多种形式引导学生理解男性精子中的 X 染色体或染色体或 Y 染色体决染