谈生命教学反思

第 1 页 共 5 页 谈生命教学反思谈生命教学反思 为方便教师更好的教学 今天 语文给大家整理 了 通过 教师可以尽早发现一些教学不足 比如说 教学设计上出现哪些问题 课堂交流和启迪是否得当 课后训练是否到位等等 从而为自身教学水平的提高 累计经验 一起来看下吧 由语文整理 仅供参考 课堂是语文教学改革的主阵地 教师是教学改革 的倡导者和实施者 在课堂上教师只有关注新课标对 阅读教学的新要求 关注学习方式的改变 关注学生 的情感体验 关注学生的知识建构 才能激活整个课 堂 迎来教室里的星光灿烂 一 关注阅读教学的新策略 课程改革 强调阅读是学生的个性化行为 提倡 学生在阅读思考的基础上 发表独立见解 在阅读实 践中逐步学会思考 学会读书 利用阅读期待 阅读 反思和批判等环节 拓展思维空间 提高阅读质量 同时 语文课程标准 对阅读的速度有了量化指标 并要求学生学会朗读 默读 精读 略读 浏览等 本文是文质兼美的抒情散文 通过朗读 精读 品读 第 2 页 共 5 页 等多种形式的朗读 引导学生和文本对话 品味优美 的语言文字 从而达到领会文章主旨的目的 二 关注学习方式的新举措 语文课程标准 提出 语文教学应在师生平 等对话的过程中进行 旨在解决语文教学中长期采 用灌输式所带来的缺憾 灌输式语文教学中师生双方 一方是主体 一方是客体 作为客体的信息接受者只 有被动地接受 理解主体发出的信息 而 对话 不 同于灌输信息传递的单向性和非对称性 它具有多向 性和对称性 在对话中双方都是主体 在对话式的教 学过程中 教师与学生不是一种灌输与被管束的关系 也不是任何一方的任意阐释 而是一种平等的双向的 交流关系 教师通过启发引导 在解读文字 生命是 一江春水 这一部分 理解了生命的状态和过程的 基础上 采用了学法指导 分小组合作探究 给学生 充分的独立体验的时间 教师适时点拨 教导学生用 多种方式来表达自己的阅读感受 同学相互取长补短 实现资源共享 相互讨论 各抒己见 碰撞出智慧的 火花 合作学习 可以培养学生尊重他人 虚心好学 的品质 培养帮助他人 共同进步的精神 通过合作 学习 发挥群体优势 语文课堂教学模式进一步改善 小组的学习形式得到强化 学生间互动交流的频率更 第 3 页 共 5 页 高 因而研究的气氛更强烈 小组学习也有利于发 散学生的思维 训练学生的口头表达能力 三 关注学生情感的新体验 语文课程标准 多次从不同的角度强调 语文 知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验 积累 语文是实践性很强的课程 应着重培养学生 的语文实践能力 而培养这种能力的主要途径也就是 语文实践 不宜刻意追求语文知识的系统和完整 语 文又是母语教育课程 学习资源和实践机会无处不在 无时不有 因而 应该让学生更多地直接接触语文材 料 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律 要激活课堂 就要注重学生的情感体验 课堂在 导入部分 把学生置于广袤的沙漠 激起学生的感性 体验 从而唤起他们对更多话题作文优秀范文 高中 语文优秀教案 教学实录 备课资料 同步试卷 美 文 高考模拟试卷 文学欣赏尽在语文轩网站 生命 本质的探究兴趣 在讲读 生命是一江春水 这一部 分时 通过分析朗读时的情感变化 有情感激越 有 心平气和 在不断变化的情感体验中认识生命本质和 规律 在领悟了冰心老人笔下的生命之后 要求同学 们采用 生命象 的句式 诠释自己对生命的独 到见解 讲练结合 很好的培养了学生的语言感受能 第 4 页 共 5 页 力和组织能力 课文丰富的人文内涵对学生的影响深 远 课堂设计将 情感 态度 价值观 的正确导向 贯穿于整个教学过程 真正发挥了语文的熏陶感染作 用 四 关注知识体系的新建构 学习是学生主动建构知识的过程 学生在原有知 识和经验的基础上 通过对学习材料 学习问题的探 索研究 探寻追究 自我建构 自我生成了一些新的 东西 由于学生原有的知识和经验不同 存在着个体 差异 所以在课堂上要注重学生的个性发展与创新精 神的发展 从课堂设计看 在品味关键语句和课外延 伸这两个环节中 旨在因势利导 拓展学生的思维空 间 培养良好的思维习惯 从知识到能力 过程与方 法 情感态度价值观三个纬度去实现目标 语文课程具有丰富的人文内涵 怎样达到让语文 学科以情育人 以美怡人的目的 全面提高学生的语 文素养 是所有语文教师努力的方向 创新教育也是 一个崭新的课题 语文教学需要创新教育为它注入活 力 让它向更加正确 健康 文明的方向发展 当然 创新教育这一课题 也离不开语文教学这一庞大的载 体 只有把创新教育巧妙地融入语文教学 并从某种 程