教师要改变灌输式教学

问题教学法问题教学法 在中学数学课堂中绽放异彩在中学数学课堂中绽放异彩 杜娟娟 教师要改变灌输式教学 提高课堂效率就要想办法在课堂上给学 生一点思考的时间 给他们一个探索知识答案的机会 数学是思维 的体操 作为数学教师更要给学生留一点开拓思维的空间 创设前 进的条件 兰州三十一中的 问题教学法 可以给老师一种教学方 法 让学生能真正在课堂上活跃思维 探求新知 成为探索知识的 主人 在全国新课改的大趋势下 我校紧跟课改步伐结合本校特点 为能全面提高学生的综合素质 学校创设了 问题教学法 课堂教 学模式 它已经有声有色的开展了近两年 三问三议一测 的课堂 结构力求将课堂还归于学生 让学生成为课堂的主人 活动的主体 在数学课堂教学中 只有严谨 问题教学法 的教学流程 才不会 让课堂流于讨论模式 才能让学生走进解决问题的心境 以下用三 点说明 问题教学法 在数学课堂中如何绽放光彩 一 科学处理所呈问题 提高学生学习效率 例如 模式的 一问 学生的预习质疑环节 是整个课堂的重中 之重 在自己预习的过程中是产生问题最多的过程 而问题的难易 就与本人的知识背景 认识水平 学习内容 思维能力等等有关 预习的越扎实 细节性问题可能就越多 触及教学重难点的可能性 就越大 学生为了获得答案 探求知识的欲望就越强 面临的挑战 也越大 而 一议 中问题能否得到解决 能否让小组每个成员都 理解 就与小组的整体处理问题的方式方法有关 那么能科学处理 问题 提高学生的学习效率就是关键 如 在九年级上册 反比例 函数 第一课时学习它的概念时 学生提出了如下问题 1 什么是函数 2 学习法比例函数的意义是什么 3 为什么反比例函数中自变量 x 不能为零 4 怎样判断反比例函数 5 反比例函数有什么特点 这五个问题的展出让我有些窃喜 他们基本上涉及到了本节课的重 难点 第 1 个问题是整个初中学习的最抽象的概念之一 学生的答 案也是从参考书上找到的 要理解背下来还存在困难 那么 教学 问题具体化 就好解决了 用具体的例子诠释概念里的每句话就容 易多了 如 两个变量 x y 满足 若 就有与之 2 xy 1 x1 y 唯一对应 若 就有与之唯一对应 反过来 当满足1 x1 y 若 就有两个值与之对应 所以 是函数 xy 2 1 x1 y 2 xy 而不是函数 这种方式能让学生对函数的概念更清晰 一方面xy 2 学生能紧扣概念从细节处提问 说明学生求知的欲望产生了 第 4 问题问得有些泛 不够具体 那么可以将这样的问题具体化 同时 帮助学生提高问题的质量 甚至可以借此引出老师想要呈现的问题 就如第 4 题可以提炼为两个更清晰的问题 符合那种形式的函数 是反比例函数 在实际问题中怎样判断两个变量是反比例函数 此时 学生的思考方向就明确了 问题更易解决 第 5 题也比较笼 统 不妨引导学生把问题简明化 反比例函数有什么性质 一般在 初中 要依靠函数图像特点来概括函数性质 就又为研究函数的图 像与性质做了铺垫 学生课后又能抓住要点 积极投入到函数图像 与性质的预习中 这样的函数概念学习就不会太难 反而将问题挖 的更细 理解反比例函数更清晰 学习效率自然就提高了 二 合理安排教学内容 培养学生创新能力 在实施 问题教学法 的过程中 教学环节不可或缺 但是 40 分 钟的一节课我们在每个环节上应根据教学内容的不同应分配不同的 时间 学生在小组交流中 最终要将知识吸收进自己的脑海 建立 自己的知识结构 那么对于预习 质疑 再讨论解决困难就是至关 重要的环节 要加大实践力度 如 在九年级 平行四边形 第三 课时学习三角形中位线时可以把整节课内容调整 增加学生的探索 内容 适量提高问题难度 让课堂富有挑战性 首先创设问题情境 你能将任意一个三角形分成四个全等的小三角形 不到两分钟学生 在黑板上展示了很多自己的想法 我很快带领学生排除了错误做法 选定只有连接每两边的中点 看上去就得到了四个全等的三角形 接着 学生组内讨论解决问题 你能设法验证吗 大约过去了 7 分 钟 有两种证明的想法在班里提出 用了 15 分钟学生讲解展示 教 师又给了全班 6 分钟时间讨论梳理证明过程 组内消化存在的疑问 其次 才给学生从书上翻看三角形中位线的性质 而这恰恰是学生 经过刚才的两种证明很易得到的性质 最后用剩下的 10 分钟解决了 例题 虽然整节课没有时间做练习来巩固 但是对于学生在证明题 的思路上又是一种锻炼 为今后的做题又填了一股自信心 教师能 给学生的不仅仅是知识 还要能给学生一种自己学习知识的创新能 力 三 加强小组合作交流 拥有自我挑战精神 在数学课堂上坚持 问题教学法 教学模式不仅是教师和学生在 教和学在形式上的一种简单改变 还是观念上的一种对新模式的接 受 只有认识到这种方式带给学生的愉悦 带给课堂的鲜活 带给 教学的一种希望 我们才能把它用心做好 学生在 三问三议 的 过程中组内互相帮助理解知识 同时又看到了组员间的差异 这有 利于学生团结合作解决困难 团队精神不断加强 同时又为了能帮 助别人 努力提升自己 挑战难题 数学课堂中规律与方法的探究和归纳 是形成数学学习能力的核 心与关键 当教学内容厚重 操作性强时 摆在我们面前的是要提 高创新能力 要培养学生善思 善问的意识 每节课要自问 1 能检验这个猜想吗 2 能用不同的方法推导这个结论吗 3 这种方法可以在哪种类