幼儿园语言教育活动的特点

幼儿园语言教育活动的特点幼儿园语言教育活动的特点 幼儿园语言教育活动是贯穿于幼儿一日生活 具有目的性 计划性 同时 还具有随机性 是教师在整合的教育过程及生活中 引导幼儿主动参与 获得 丰富的语言经验 促进幼儿语言能力的全面发展 使幼儿能健康的 愉快的成 长的活动 幼儿园语言教育活动具有目的性 计划性和随机性 是一项专门的 语言学习过程 幼儿语言教育活动分为五大版块 包括谈话活动 讲述活动 听说游戏 文学活动 早期阅读活动 这里将分别阐述这五大版块的特点 一 谈话活动的特点 一 谈话活动的概念 幼儿园谈话活动 是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动 这种 活动旨在创造一个良好的语言环境 帮助幼儿学习倾听别人谈话 围绕一定话 题进行谈话 习得与别人交流的方式 规则 培养与人交往的能力 二 谈话活动的特点 1 谈话活动拥有一个具体 有趣的中心话题 谈话活动应围绕一个具体 有趣 贴近幼儿日常生活和经验的话题进行 中心话题可以从客观上主导幼儿谈话的方向 限定幼儿交谈的范围 使幼儿的 交谈带有一定的讨论性质 而这个中心话题有以下几个要求 第一 中心话题应是儿童熟悉的 喜闻乐见的内容 第二 中心话题有一定的新鲜感 这个话题应可以调动幼儿的参与性和积极性 对幼儿有一定的新鲜感和刺激感 第三 幼儿对中心话题有一定的经验基础 这个话题可以引起幼儿的积极思考 发展幼儿的创造性思维 引导幼儿积极参与到谈话当中 2 谈话活动注重多方信息交流 幼儿园的谈话活动强调幼儿运用语言与他人交流 表现在 第一 谈话活动的语言信息量较大 语言形式内容丰富 第二 幼儿交流对象范围也较大 可以与同伴教师交谈 也可以独自在集体面 前讲述 第三 谈话活动的语言交流方式多 包括教师与幼儿之间 幼儿与教师之间 幼儿与幼儿之间的个别交谈和集体交谈 3 谈话活动拥有丰富的谈话素材 这些素材必须是幼儿知识经验范围以内的 取材于幼儿参观 游览 日常 生活中的观察 教育活动 游戏 电影或电视中所获得的知识经验 幼儿的知 识越丰富 谈话的素材积累的越多 谈话的内容就越丰富 4 谈话活动中教师起间接引导作用 第一 教师用提问的方式引出话题或转换话题 引导幼儿谈话的思路 把握谈 话的方式 第二 教师用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范 5 谈话活动的语境随意 宽松 自由 拥有一个宽松的交谈气氛 体现在 第一 话题的扩展和见解自由 幼儿可以根据自己的感受 将自己的想法表达 出来 与大家共享 第二 语言自由 不强求规范 谈话活动不要求幼儿运用准确无误的语言来表 达 二 讲述活动的特点 讲述活动的概念 讲述活动是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语 言教育活动 一 讲述活动拥有一定的凭借物 包括图片 音频 视频 情景等 这些凭 借物要符合幼儿讲述的需要 同时 幼儿园讲述活动是一种集体参与的活动 二 讲述活动的语言是独白语言 讲述活动需要幼儿用完整 连贯的言语将内心的感受和体验准确无误地表达 出来 并能得到他人的理解 要求幼儿独自完成一段对话 这个要求颇为较高 这就需要建立在一般语言基础之上 三 讲述时的语言情境较为正式 这表现在 一是语言规范 幼儿需要使用较为完整的连贯句 二是环境规范 一般在专门的教学活动中展开这类活动 四 讲述中需要调动幼儿的多种能力 这些能力包括言语能力 观察力 想象力 记忆力和思维的逻辑性等等 三 听说游戏的特点 幼儿园的听说游戏 是用游戏的方式组织的语言教育活动 为幼儿创设的是学 习敏捷反应的语言运用功能的情境 一 在游戏中包含语言教育目标 1 听说游戏包含的语言教育目标有具体的特点 2 听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点 3 听说游戏包含的语言教育目标具有含蓄的特点 二 将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则 游戏规则包含两种类型 一种是竞赛性质的游戏规则 另一种是听说游戏的规 则不具有竞赛性质 但同样能产生激励机制效应 三 在活动过程中逐步扩大游戏的成分 听说游戏兼有活动和游戏的双重性质 从活动入手逐步扩大游戏成分的特征 可以从以下三个方面看出过渡的过程 一是由外部控制向内部控制转换 二是 由真实情景向假想情景转换 三是由外部动机向内部动机转换 四 文学活动的特点 幼儿园的文学活动 是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动 类型 一 幼儿园文学活动是一系列活动 文学作品学习活动是一个包含美 欣赏美 表现美 以及表达自己对作品的理 解和想象的系列多层次活动 二 幼儿园文学作品教育发展的完整语言 文学作品教育活动是幼儿四种语言能力的紧密结合 无论是从内容上还是从形 式上看 文学作品教育活动都是与美术 音乐 动作等多种符号系统的相互融 合和渗透 在文学作品教育活动过程中 幼儿活动的自主性较大 他们可以在 教师引导下进行表演 操作 讨论 在亲自操作实践 探索和想象创造中达到 对作品和文学语言的准确 深刻的理解与感知 三 文学作品学习活动应与其他教育活动有机地结合起来 帮助儿童更好地 理解作品 四 幼儿园文学活动围绕文学作品展开活动 常用的文学作品包括儿童诗歌 童话 生活故事 幼儿散文等等 五 早期阅读活动的特点 幼儿园的早期阅读活动 是有计划 有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活 动 一 幼儿园早期阅读活动需要丰富的阅读环境 早期阅读环境包括 1 精神环境 在早期阅读中 教师应为幼儿创设宽松 自由的阅读氛围 教师 还要为幼儿创设浓厚的阅读气氛 2 物质环境 教师要努力为幼儿创设丰富的阅读物质环境 这种物质环境包括为幼儿提供阅 读的时间和空间两个方面 时间 教师在安排完每月有计划的阅读活动之后 应该在日常活动中保证幼儿 有一定的阅读时间 教师可以利用幼儿日常生活的各个过渡环节让幼儿进行阅 读 教师要培养幼儿充分利用各种机会阅读图书的习惯 空间 教师要为幼儿提供足够多的阅读场所 这些阅读场所应含有较为丰富的 阅读信息 教师应该将活动室看作是幼儿阅读活动场所的扩展 二 早期阅读活动与讲述活动紧密相联 阅读活动与讲述活动紧密结合在一起 幼儿可以边看边说 也可以在看完之后 把图书的大意讲述出来 讲述的形式可以多种多样 幼儿可以独自讲述图书的 主要内容 也可以在小组 集体中讲述 可以一个人讲述一本图书 也可以由 两三个幼儿共同讲述一本图书 三 早期阅读活动应具有整合性的特点 早期阅读是一种整合性教育 它贯穿于各种活动中 应与语言教育活动 其他 领域教育活动紧密结合起来 早期阅读活动的整合性还体现