高效课堂信息技术教学总结

高效课堂下的信息技术教学总结高效课堂下的信息技术教学总结 前进路小学前进路小学 孙艳红孙艳红 在高效课堂的 三究四学 教学模式背景下 信息技术作为一门不同于语 数 外 甚至不同于综合组的其它学科的短线学科 在实行这些模式上有很大的困难和 阻力 原因在于 1 小组建设方面 信息技术在计算机教室上课 不同于在教室里上课 因此实 行分组教学不太可能 2 三究四学方面 由于计算机教室只有 40 台电脑 学校大部分班级属于大班 额 所以只有 2 人共用一台电脑 而且座位非常拥挤 这种情况下实现自学也是行 不通的 3 信息技术教材方面 信息技术教材内容和本校学生的实际情况相差太远 所 以很多内容不能按照教材上去实施 因此我只能按照学生的实际情况去自己设计教 材 这无疑也增加了很多难度 4 学情方面 学生两极分化严重 有的学生家里有电脑或时常上网 所以很多 基本操作都已经学会 还有一部分学生从来没接触过电脑 连最基本的操作都不会 这种情况下实施教学也有相当的难度 以上这些原因造成了信息技术成为一门比较难教的课程 即使有这么多困难主 阻力在面前 教学还是要进行下去 怎么解决这些困难呢 经过一年多的实践 我 逐渐摸索出一些经验来 1 在教材设计方面 我找到一些适合小学生年龄特点的软件和使用频率较高的 软件 作为学生的教材 如金山打字通 金山画王 OFFICE 系列办公软件等 金山 打字通作为一款训练学生打字速度的软件 非常适合学生使用 它不是单纯枯燥的 练习打字 而是把游戏融入到打字当中去 让学生在玩游戏的过程中慢慢提高打字 速度 金山画王作为一款绘画软件 比 WINDOWS 自带的 画图 程序要有趣得多 它操作简单 界面优美 而且还有很多模版和动画供学生选择使用 制作出来的图 画颜色漂亮 对学生来说极具诱惑力 OFFICE 系列办公软件因为使用频率很高 所 以我把它作为学习的内容之一 2 座位分配方面 由于不能照搬 三究四学 模式 也不能实施分组教学 所 以我将计算机教室座位进行了分配 班级中每个小组的成员是坐在一起的 便于一 起讨论交流 同桌的座位 我让学生在大组内自由组合 让他们自己选择伙伴 座 位名单要经过全小组的举手表决通过才能正式生效 给学生最大限度的自主权 3 教法和学法方面 最初我在教学时 都是统一讲授内容 然后让学生操作 由于两极分化严重 优生很快就操作完成 学困生到下课也没能完成 经过探索 我想到了解决之法 兵教兵 师完善 每课的教学内容我会设计 得较少 通常会准备两个操作任务 一个简单 一个稍复杂 在每次上课之前 我 根据教学内容会事先调查班级学生掌握情况 了解哪些学生会操作 哪些不会操作 然后让全班学生先进行第一个操作任务 优生马上开始操作 学困生先自主尝试 一段时间后 优生很快就完成任务 学困生可能还没掌握 这时 我让优生下位去 帮助那些学困生 不仅仅限于本组 还可以去别的小组帮忙 如果有些学因生没人 帮忙 他也可以下位去找那些优生帮忙 我强调 帮忙 不是帮他操作 而是告 诉他操作方法 指出他错误之处 让他自己亲自实践直至全部学会 到最后还不会 的话 我再来指导 在整个教学过程中 我会不停地巡视 时刻关注那些学困生的 进展情况 经过第一个操作任务后 基本上全班学生都已经掌握 这时我再布置第 二个任务 稍微加点难度 来对全班的掌握情况进行再次测评 在此过程中我观察 优生是否有提高的空间 学困生是否真正掌握 同时我对每个学生的评价是与小组捆绑在一起的 也就是说 学生个人完成任 务不算是完成 只有整个小组完成才算是彻底完成 当学生完成操作向我报告时 我经常都会对学生说 我只想听到你们说 我们小组全部完成了 而不想听到 我完成了 这样做既培养了学生的团结协作能力和集体荣誉感 也在无形之中 提高了各小组的竞争能力 经过一段时间的尝试 我发现效果还不错 一些基本的教学目标全班都能顺利 完成 作为教师省了不少麻烦 少费了许多唇舌 少讲了许多 教学效率却提高了 不少 作为学生 不仅改善了学生间的关系 也让学生增添了一份好的品德修养 学会分享 4 学生兴趣方面 学生对电脑无疑是非常热爱的 再加上课时又很少 所以每 次上课学生都很积极 但由于有些教学内容的专业性较强 操作起来容易枯燥 而 且又是两人共用一台电脑 平均每人操作时间非常少 时间久了 部分学生的兴趣 也慢慢降低 这时我采用激励机制 重新激发学生的兴趣 首先 我在上课过程中 会对表现优秀的小组实行奖励 小组的每位成员都可以单人单座 任选一台电脑操 作 其次 我在电脑上安装了一些适合小学玩的小游戏 如超级玛丽 愤怒的小鸟 等 在学生完成教学任务后 可以玩一会儿游戏 以上的方法一经实施 效果非常 好 学生的兴趣又提高了不少 但在取得成效的同时也慢慢突显出一些问题 一 教师方面 教师对学生的个体差异把握不够准确 学生操作速度参差不齐 个体性差异较大 学生的操作技能水平相差较大 如 有部分学生输入文字较慢 脑筋比较呆板 不会利用已学知识灵活运用 可以利用 复制粘贴节省不少时间 教师口头要求学生使用 撤销 编辑 新建 文档 但个 别学生仍不会操作 导致完成任务过程中的错误操作和重复操作 延误了完成作品 时间 以至于课堂教学时间紧张 二 学生方面 1 学生的自控能力较差 学生在电脑课上的自控能力较差 这是电脑课教学中普遍存在的问题 当教师 讲解重点或学生在展示时 有部分学生在电脑前埋头苦干 自己操作自己的 导致 他们有知识点遗漏的现象产生 从而影响随后的操作训练 2 因为某些小组学生的个体差异较大 为了提高全组的完成效率而获得奖励 所以有些优生在操作完成后帮助本组的学困生已经变了味 不再是指导 介绍具体 操作方法 而是代替他们完成 而真正要操作的学生却像甩手掌柜一样 坐在一旁 闲着没事干 时间长了 这些学困生并没有真正掌握到操作方法 3 某些学生的行为表现比较自私 例如 有些学生自己完成了任务 宁愿坐在 位置上闲着没事也不愿意帮本组的其他成员 有些学生只帮助那些和自己关系好的 同学 而不去理睬和他们关系不怎么样的同学 4 高年级的学生特别是六年级的学生 正处于青春叛逆期 男女生之间的互帮 互助也存在问题 一般男生完成后不帮女生 女生想请人指导也不找男生 他们认 为如果帮助对方会被其他同学嘲笑 针对以上出现的问题 我准备采取一些措施 1 对于学生的个体差异把握不准 其实就是教师没有深入了解每位学生的具体 情况 教师可以利用平时教学时间对学生进行观察 把学生进行归类 对于那些学 困生 老师一方面要特别注重基础知识的培训操作 另一方面也要让小组长多去关 心 帮助学困生 从而逐渐缩小学困生与其他学生的差距 2 对于那些为了提高完成效率而 帮助 同学的学生 我不会实行奖励 我会 用 惩罚 的方式来处理全组 全组的每位学生都轮流亲自操作 我亲自监督直至 整组每位学生都全部完成 这样做对于学生们来说不仅没提高效率反而降低了不少 使他们浪费了不少娱乐时间 自然而然他们也就不会再随便地 帮助 同学了 3 对于部分学生不愿意帮助他人的行为 除了平常的教育外 我还采取了一些 极端 的做法 既然他没有集体荣誉感 那就让他脱离那个小组 自己单独一个 小组 一个人单坐 然后我再布置操作任务 需要全组共同完成的任务 例如以 小组为单位在 WORD 中输入这个学期所学的所有古诗 小组长将古诗进行平均分配 每台电脑上只需输入一两首就能使小组全部完成 而他则需要输入全部的古诗 这 样操作既费时又费力 也就会逐渐明白 小组没有他照样能顺利完成任务 而他离 开小组则没人可以帮忙 时间长了 他自然会体会到集体的重要性 自然就会重新 回归到小组来 3 高年级学生青春期的表现 这在短时间内是无法改变的 而且只凭我一个人 也是无