高中地理《地球自转的地理意义-说课稿》教案6 鲁教版必修1

1 地球自转及其地理意义地球自转及其地理意义 的说课稿的说课稿 一 说教学资源一 说教学资源 1 文本资源 地球的运动 是鲁教版高一上册内容 本节教材的内容有 地球自转和昼夜交替 地球公转和季节变化 五带的划分及选学课文 四季的形成 课文安排了大量的活动 还安排了很多反映地球运动和五带 划分的图片 教参建议上 3 课时 本节课为第 1 课时 这节内容是继第 1 节 地球和地球仪 之后编排的 应该说 这一节内容具有承上启下的作用 教 材根据学生年龄特点 把课文分为地球自转和地球公转分别进述 应该指出的 是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的 分开来讲是为了教学上的方便 2 人力资源 此时 学生已经学习了地球的形状 大小等知识 并且小学 自然课中也学过了有关地球的知识 所以现在学习地球自转还是有一定的基础 的 3 媒体资源 多媒体课件 地球仪 手电筒 大量图片 二 说教学目标二 说教学目标 根据对教材的分析和理解 再结合学生的年龄特点和思维水平 我将本节 课的目标定位为以下几点 1 知识与技能目标 知道地球自转的方向是自西向东 自转的周期是 24 小时 理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转 初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象 培养空间想象能力和推理能力 2 过程与方法目标 根据生活中熟悉的车 船与窗外风景相对运动的现象 联想地球的运动 在有关事实的基础上 自己得出地球自转以及自转方向和周期的结论 3 情感态度与价值观目标 培养独立思考 勇于探索的科学态度 能够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法 教学重点 教学重点 2 地球自转的方向和周期 及地球自转产生的地理现象 教学难点 教学难点 教师如何创设情境使学生真正理解 由于地球自转 地球上产生了昼夜交 替的现象和不同经度的地区产生时差的现象 三 说教法三 说教法 1 直观性教学法 本课内容比较抽象 限于初一学生的思维水平 要认真 贯彻加强直观性的原则 认真制作多媒体课件 变抽象为直观 变不可视为可 视 在课件的使用中 给学生提出问题 以发现法巩固知识 2 启发探究式教学法 教师以启发诱导为主 让学生多读图 多思考 多 讨论 多想象 让学生真正成为课堂的主人 3 演示实验法 对于本节课的重难点内容要采用教师演示 学生演示 练 习体会等综合方法来调动全体学生的积极性 提高教学效率 4 体验式教学法 通过学生对课本知识的学习 来联系生活的体验 感悟 科学道理 四 说学法四 说学法 小组合作探究式学习方式 通过探究式的学习 学生进入一定的问题情境后 在教师的引导下 以小 组合作的形式 动手进行试验演示 自己去分析问题 通过一系列的观察 思 考 讨论 达成共识 在探索过程中积极感受 积极体验 对所学的知识进行 意义建构 教学程序 创设情景 导入新课 由学生熟悉的日月星辰的东升西落 直接引入新 课 自主学习 合作探究 教师先演示地球自转的过程 再把学生分组 让 同学利用地球仪 手电筒演示地球的自转 带着问题一边演示 一边思考 认 真观察 并进行分析 总结 建构体系 拓展创新 学生通过教师演示实验 自己动手试验得出由于 地球自转而产生的地理意义 教师开拓学生思维 设疑让学生大胆论证 3 施教流程 新课导入 教师提问 同学们 我们生活在地球上 每天都会看到太阳 东升西落 那么究竟是地球在动 还是太阳在动呢 设计意图 联系生活中的地理现象 提出问题 以激发学生的学习兴趣 让他们产生获得知识的迫切性 一 地球运动的方向 教师启发 运用类比的方法 联系生活 让学生说出他们坐车的经历 并且能够解释太阳东升西落的原因 学生讨论回答 当我们坐在汽车上向外看 你会看到车外的树木会向后 退 也就是你看到的树木的运动方向和我们实际运动的方向是相反的 同样道 理 我们生活在地球上 因为我们地球的运动方向是自西向东的 所以 我们 会看到太阳的运动方向是自东向西 设计意图 链接生活 引导学生从现实的生活经历与体验出发 联系生活 实际 运用已有的知识 重新再去解释生活中的地理现象 这就符合了新课标 提出的 学习对生活有用的地理 的精神 从而培养学生的知识迁移能力和综 合分析问题的能力 教师演示 播放动画课件 地球自转 学生活动 观察讨论 什么叫地球的自转 地球是绕着什么在转 地 轴 地球自转时的姿势是怎样的 倾斜 至于倾斜的角度这里不用说 到后 面学习地球公转时再强调 地球沿哪个方向绕地轴自转 自西向东 看图分析 教师播放课件并提出问题 从北极和南极看地球自转的方向 是什么样的 学生总结 在北极上空看 逆时针转 在南极上空看 顺时针转 设计意图 将知识点依附于图上 训练学生的读图能力 二 地球运动的周期 学生活动 小组讨论 学生结合生活体验 说一说每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间 学生议论回答后 引导学生认识人们以 1 天 24 小时 为单位的起居和作息 时间与地球自转的关系 4 设计意图 从学生的生活经验出发 教师引导他们把这些零散的感性认识 上升为理论知识 三 地球运动的地理意义 1 昼夜交替现象的产生 教师演示 地球自转演示过程 自制教具 在地球仪上找到中国的北京 用不干胶做成红色五角星 粘 在这里 再把一张硬纸壳中间掏空呈圆形 卡在地球仪上 一手拿着手电筒 照在地球仪上 一手轻轻拨动地球仪 使它自西向东转动 设计意图 因为地球自转的这部分内容比较抽象 而且是不可视的 学生 难于理解 所以 我在教学中采用演示实验法来帮助学生建立形象 直观 立 体的感性认识 更助于引导学生思考 分析 这对本节课的重点和难点的突破 有很大的帮助 学生活动 教师指导学生以小组 按学生拿的地球仪和手电筒的数量 把学生分成若干组 为单位 正确演示地球的自转运动 并能通过以下几个问 题 层层突破 理解由于地球的自转而产生的昼夜交替的现象 教师提出问题 1 地球是个透明的球体吗 2 假定它是静止的 观察地球表面向着太阳的一面 中国北京 和背着 太阳的一面 美国纽约 各是什么现象 3 将地球仪转动 180 你来观察中国北京和美国纽约又会产生什么地 理现象呢 4 将地球转动 360 或连续转动地球仪 你再来观察以上两地产生了 什么地理现象 设计意图 依据新课程理念 倡导学生主动学习 乐于探究 勤于动手 的要求 本着体现学生 在活动中体验 在体验中感悟 在感悟中成长 的新 课标精神 把学生分成小组演示地球自转 让他们在一系列的动口 动手 动 脑的过程中 通过观察 观察 再观察 体会昼夜交替现象的产生 充分发挥 学生的主体功能 同时 增强学生的交流合作和分析探究能力 2 地方时的产生 5 教师设疑 播放课件 畅畅和姨妈的问候 思考在同一时刻 为什么 会有时间上的差异 让学生在地球仪上找到北京和美国的纽约 然后演示观察 当北京是傍晚 时 纽约是什么时间 引出 地方时 的概念 教师演示 1 在地球仪上的同一纬线上做 3 个标记 然后自西向东慢慢转动地球仪 让学生观察 3 个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点 引导学生认识 相对位置偏东的标记 要比位置偏西的标记先进入昼半球 也就是说 在同纬 度地区 偏东地点要比偏西的地点先看到日出 显然在时刻上偏东地点要比偏 西地点早一些 使学生知道地球的自转还使地球上不同经度的地区产生了时间 的差异 至于地球上的任意两地时间究竟相差多长时间 教师就不必展开说明 了 2 对于好问好学的学生 教师启发学生按地球 24 小时转动 360 来计算 出 经度每隔 15 时间相差 1 小时 也就是地球自转时 经度每转动 1 时间就相差了 4 分钟 学生活动 在地球仪上 找到中国的北京 美国的纽约 法国的巴黎 日本的东京 英国的伦敦等几个城市的经度 然后进行计算 看看它们的时间 相差多长时间 设计意图 本着因材施教和层次教学 让学生每个都能 吃好吃饱 拓展创新 1 通过查资料或上网等方式 搜集能够证明地球自转的方法和现象 2 假设地球不自转 能否产生昼夜更替的现象 如果能产生 那么 需多 长时间昼夜更替一次 3 假设地球运动的方向是自东向西 那么 太阳从西边升起 能不能实 现 设计意图 培养学生搜集和整理地理信息的习惯和能力 培养学生的开放 性思维 让他们大胆想象 论证 在讨论中达成共识 五 说预期效果五 说预期效果 6 与以往的教学大纲相比 课程标准对 地球的运动 这一基础知识内容的 要求大大降低了难度 不要求学生系统地理解地球运动的地理意义 而用地理 现象代替地理意义 所以我在教学过程中充分利用学生已有的生活体验和小学 已学过的知识 借助适当的教学手段 如多媒体课件 手电筒 地球仪等辅助 教学手段 帮助学生建立直观 立体动态的观念 对于地球的自转运动 不是 要求学生被动地接受 而是要求学生能用事实说明 或者能说明哪些现象是地 球自转产生的就可以了 关于地方时的问题 课文并没有展开 我是通过计算 两地的经度 而计算出地球上的两地所差的时间 但这一知识点 我只对部分