汉语拼音说课稿

第 1 页 共 19 页 汉语拼音说课稿汉语拼音说课稿 首先我先谈一谈自己在设计这两课时总的指导思 想 1 语文课程标准 中的 实施建议 指出 汉语拼音教学应尽可能有趣味性 宜以活动和游戏 为主 根据这一要求和一年级小朋友活泼好动 易 于接受直观 生动事物的特点 在教学中 我们应努 力创设丰富多彩的教学情境 将抽象 枯燥的汉语拼 音同有趣的游戏 儿歌 故事 比赛等结合起来 把 学生带入一个 有声有色 的拼音乐园中去学习 让 学生在学中玩 玩中学 寓教于乐 2 学生是课堂教学的主体 是学习活动的主体 所以在教学中 我们应尊重学生 让学生做学习的主 人 充分发挥他们的主动性和创造性 在课堂上我们 力求做到 要扶的扶 能放的放 采用 先扶后放 逐步放手的方法 鼓励学生运用已有知识去自主探究 新知识 从而让他们的潜能得到发挥 让他们的思维 得到飞扬 让他们的眼里 脸上自始自终都能洋溢着 成功的喜悦 3 让拼音教学生活化 儿童学习汉语拼音 是 第 2 页 共 19 页 一个从言语实践中来 又回到言语实践中去的过程 在教学中 我们应努力地为学生创设一种语言环境 调动多种感官 再现脑中已有的知识经验 将所学新 知识与已有的生活经验相结合 在学生的头脑中建立 起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁 这 样他们才会学得更主动 更快乐 更有信心 g k h 第一部分 创设情境检复 导入新课 在这一部分 我设计了以下几个环节 1 创设火车到站 和老朋友打招呼的一个情境 这个情境我是从声母的第一课教学就开始创设了 他 将连续地串联在我 9 课的声母教学中 具体操作是这 样的 我把 24 个声母看成一列火车上的 24 位客人 9 课的声母就分别安排在火车的 9 个车厢 在学习新的声母 g k h 前 我就用这个情境进行 检查复习 第一步 创设火车开动 到站的情境 即 先出示贴有 b p m f d t n l 的一列火车 教师随 即导语 小朋友们 快看 声母列车向我们开来了 学生们就紧跟着很自然地学着发火车开动的 呜 咔嚓 咔嚓 的声音 边发音边做动作 然后 教 师又进行导语 火车该到站了 学生也随着发出火车 到站的声音 第二步 检查复习学过的声母 这一环 第 3 页 共 19 页 节我是这样导入的 火车到站后 他们从火车上下来 休息了 来 赶快和他们打个招呼吧 学生就认读打 乱次序这 8 个声母 读完后 再引导说说这些声母朋 友在发音时有什么共同点 第三步 检查学生对这 8 个声母和单韵母组成音节的认读情况 导语是这样的 这些声母在火车上又找到了许多的好伙伴 他们手拉 手后 你们还认识吗 学生一听是声母找到了好朋友 认读的兴趣就立即上来了 导入新课 今天 又有三位新的乘客要坐上这列 火车了 你们也想认识他们吗 这一部分的设计主要有 2 个目的 1 兴趣 总是在一定的情境中产生的 因此 在检复时 为了 避瞒简单 枯燥 我创设了声母列车的情境 使学生 从上课伊始 就被一种愉快和谐的气氛所陶冶 感染 激励 从而唤起学生对学习拼音的兴趣 2 把声母 安排在声母列车里 可以使学生很自然地在头脑中串 联起声母表来 起到 润物细无声 的效果 第二部分 观察情境图 引出声母 第一环节 出示 情境图 并且设有悬念地告 诉学生 小朋友们 我们今天要认识的这三位新朋友 就藏在这幅图里 不信 和你的同桌先来讲一讲这个 故事 第 4 页 共 19 页 第二环节 指一名学生上台指着 情境图 讲图 上的内容 这位学生在讲时要求其他学生认真倾听 听后鼓励学生进行内容的补充或纠正 并重点指导学 生想象练说好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的 让学生 潜移默化中受到要保护蝌蚪 保护青蛙的思想教育 第三环节 教学 语境歌 教学前可这样进行 导入 小朋友说得真好 老师也想显显身手 编了首 好听的儿歌 想听想学吗 然后教师带着学生边拍手 边有节奏地读儿歌 弟弟河边捉蝌蚪 哥哥走来劝阻 他 小弟弟 很听话 忙把蝌蚪送回家 第四环节 引出声母 看 把哥哥的 哥 蝌 蚪的 蝌 河边的 河 的第一声读得轻又短就是 我们今天要认识的声母 g k h 的读音了 简单吗 这一个部分的设计 巧妙地运用了 情境图 和 语境歌 特别 语境歌 短小精悍 语言朗朗 上口 富有童趣 学生易于接受 也乐于接受 一下 子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密 地联系在一起 化难为易 为学生读好字母作了良好 的铺垫 第三部分 联系表音表形图 学习声母 第一环节 小组学习声母的发音 在学生自学声母的发音前 我是这样激励学生的 第 5 页 共 19 页 小朋友们 刚才在讲故事 朗读儿歌的时候 其实 你们已经把 ge ke he 都发准了 相信不用老师 教 你们也一定能把今天要学习的三个声母读准 试 一试好吗 相信自己是最棒的 学生就以小组为单位 根据以前学过声母发音轻 又短的特点 联系书上的表音图读好这三个声母 因为声母 g k h 的发音是不难掌握的 所以在 这一环节的学习时 可充分体现开放式的教学思路 发挥学生自主 合作的精神 让学生在互动中自己去 尝试发音 让学生感到拼音其实是不难学的 同时让 学生有成就感 第二环节 采用多种形式检查学生的发音 比如 指名读 读对了请他做小老师领读 开火车赛读等 第三环节 同桌讨论记忆声母 g k h 的形 先 让学生联系课文中的表音表形图发现相似之处 然后 让学生回忆一下自己在实际生活中见到的与 g k h 相 似的事物 并鼓励学生学着编顺口溜记忆 这一环节中 当单调的拼音字母与学生的实际 生活中感兴趣的事物结合在一起时 学生就会愉快地 牢牢地记住了拼音部件的样子 让学生编顺口溜可培 养学生的创造性 加上顺口溜是孩子们自己参与编出 来的 很受他们的欢迎 而且让孩子们 自己的发现 第 6 页 共 19 页 去掌握该学的知识 他们同样也很有成就感 在声母的音形掌握后 我们可以紧接着设计一个 巩固性的听音游戏 比一比小耳朵谁最灵 增加课堂 上师生的互动 增加情趣 具体是这样操作的 老师先把 g h n k l d 的声母写在黑板上 然后听老师发音 学生找出相应 的字母 并用手势告诉老师这个字母的位置 比如 老师发 n 的音 学生快速地做出 3 这个手势 表 明老师发的是 n 在第 3 个位置 这一环节是针对一年级学生好动 注意力不集 中的特点设计的 将枯燥的复习融入了有趣的游戏中 让学生在动手 动脑中轻松愉快地巩固了声母 区别 了形近声母 第四部分 教学声母和单韵母组成的音节 这一部分我是这样导入的 g k h 看到别的 声母都找到了自己的好伙伴 可羡慕了 于是 他们 也很有礼貌地请来了自己的朋友 看 这些朋友分别 是谁 然后接着导 他们手拉手后 你们还认识吗 接下来 学生就自由地练读音节 然后 指名 读 要求学生会直呼的尽量直呼 并说说自己是怎么 直呼出来的 不会直呼的可以拼读 但要求拼读的速 度一定要快 逐步提高学生读音节的速度 能力 第 7 页 共 19 页 在学生大面积的认读基础上 可组织学生打乱顺 序抽读音节卡片 起到巩固的效果 导语可这样设计 这些音节打乱顺序后还认识吗 我们来开火车 比一 比哪列火车最先到达站点 夺到优胜红旗 这一部分也意在激发学生读音节的兴趣 采用 小故事形式导入 采用比一比 勇夺小红旗的竞争机 制 第五部分 教学看图读音节词 在教学 d g b h 这两个双音节词时 我设计了以下几个环节 1 创设情境 先播放一段 敲锣打鼓 的声音 然后里面传出小播音员的话 各位同学 各位同学 溧城中心小学的秋季运动会马上就要开始了 老师接 着进行引导 小朋友们 听 运动会马上就要开始了 想不想去看看精彩的场面 2 出示书上的两幅图 问学生 在运动会上 你都看到了什么 这时要求学生不仅把话说完整 而 且把场面描述生动了 点滴中注重学生口语能力的培 养 3 在学生说时相机出示 d g b h 这 两个拼音词 组织学生进行认读 在教学 g h h 这三个音节词时 我又设计 第 8 页 共 19 页 了以下几个环节 1 老师先绘声绘色地导入激发兴趣 告诉小朋 友一个好消息 今天老师还要带大家到一个热闹的地 方 去认识几位动物朋友 高兴吗 2 用多媒体展示动物乐园的版画 雪白的鸽子 正衔着橄榄枝在空中飞翔 一只威猛的老虎正在绿绿 的草地上散着步 几只美丽的仙鹤正悠闲地在河边玩 耍 嬉戏 3 紧接着 我让学生和自己认识或喜欢的小动 物打招呼 在学生自由地和动物打招呼后 相机出示 音节组织学生认读 尽量直呼 4 在此基础上 组织学生用一两句话向大家介 绍一下自己喜欢的动物 这两个看图读音节词的环节都很好地利用了教 材 创设了两个生动贴近生活的情境 把课堂教学真 正演成了活生生的生活 学生在生活化的课堂上眼睛 亮了起来 嘴巴动了起来 激发了他们参与学习的无 穷欲望 我们还说生活是有 情 的 喜 怒 哀 乐 语文无疑也是饱含情感的学科 学生在介绍自己 喜欢的小动物时 眼里 话语中一定包含着浓浓的情 意 同时从中也丰富了学生的见识 第六部分 游戏演练 巩固新知 第 9 页 共 19 页 这一部分中 我设计了两个游戏 1 第一个是紧接着上面的环节设计了 送动物 回家 的游戏 我先用简笔画在黑板上画上四座房子 每座房子的房顶分别写上音节词 t l m h li 以代表 兔 鹿 马 狐狸 的家 然后 再用语言创设情境 今天 动物园里出来游玩的小 动物可多了 瞧 不知不觉太阳落山了 可他们却找 不着自己的家了 怎么办呢 当学生说到要送他们回家时 及时进行表扬 真 是群乐于助人的小朋友 来我们把他们赶快送回家吧 接 着学生开始送动物回家 具体操作这样的 比如 一学生就拿着兔的图片准备把小兔送回家了 在 送的过程中 其他学生问 小兔的家在哪里 手 持小兔图的小朋友找到小兔家后要说 小兔的家在 这里 老师再问 小朋友 对不对 如果对了 其他学生说 对 对 对 这是小兔的家 最后 手持小兔图片的学生就领读 请跟我读 t t t 如果错了 其他学生说 错 错 错 再 找找找 2 第二个游戏是设计的 采蘑菇 游戏 教师 事先用卡纸剪一些蘑菇 背后写上今天学习的带调音 节或音节词 并且在黑板的下面画上碧绿的草地 草 第 10 页 共 19 页 地上还可以画些小花点缀 游戏时老师用语言创设 森林里 下了一场雨 大雨过后 绿绿的草地上长出了许多的小蘑菇 兔妈 妈看见了 可高兴了 大声地喊着 小白兔们 快 出来采蘑菇吧 这时 学生就带上小兔头饰上台采 蘑菇 采下来后 要读对了 才能把蘑菇奖给他 具 体操作我们可以参照熟悉的摘苹果 这两个游戏有以下两方面的意图 心理学研究 表明 小学生主要以具体形象思维为主 逐步向抽象 逻辑思维过度 为此 我们要努力创设机会 让学生 多玩 多做 多演 学生刚刚从幼儿园上来 40 分 钟的课堂教学对于他们来说长了些 复习巩固时就更 需要我们用游戏去刺激他们 把所学的内容巧妙地融 进这些愉快的活动中 让他们在游戏演练中 不知不 觉地得到知识的巩固 an en in 第一部分 创设情境 复习导入 在这一部分 我设计了以下几个环节 第一环节 歌曲引入 播放歌曲前老师先用语言 创设情境 小朋友们 今天 让我们伴随着着优美的 音乐到拼音乐园去秋游 好吗 随即播放轻松愉快的 郊游 歌曲 让学生伴随 第 11 页 共 19 页 着音乐声边唱边自由地做动作 良好的开端是成功的一半 一曲 郊游 歌曲 叩开了这节课的课堂教学之门 把学生一开始就带入 了轻松愉悦的课堂氛围之中 带入了一个 有声有色 的拼音乐园学习 激发学生学习拼音的兴趣 第二环节 教师指着黑板上贴有不同颜色 背面 写有刚学过的复韵母 整体认读音节的气球继续用语 言导入 不知不觉 拼音王国到了 小朋友们 瞧 拼音乐园里有好多的气球 你们喜欢这些漂亮的气球 吗 你喜欢哪个就把哪个摘下来 老师给没个气球起 了个名字 你能把它介绍给大家吗 紧接着让学生给 气球 分类 你们有没有发现同一种颜色气球的名字有什么特 点吗 这一环节目的是把枯燥的拼音字母隐藏在学生 喜欢的气球上 并告诉学生这是每个气球的名字 富 有生活的情趣 让学生在有情有趣的活动中复习了复 韵母 整体认读音节的读音 且这样安排复习内容 体现了灵活性和层次性 导入新课 今天这节课 我们要在拼音乐园中继 续认识几个韵母朋友 不过 这几个韵母朋友还有点 特殊 特殊在哪儿呢 第 12 页 共 19 页 这个设有悬念地导入 引人入胜 可激发好奇 之心 第二部分 观察情境图 引出前鼻韵母 1 出示 情境图 让学生说一说 图上的小 朋友在干什么 并相机渗透爱祖国的思想教育 2 教师带着小朋友拍手读语境歌 遥控器 摁 一摁 荧屏映出天安门 色彩鲜艳音乐美 小朋友们 越看越开心 3 相机引出本课要学习的三个前鼻韵母 an en in 第三部分 学习三个前鼻韵母和一个整体认读音 节 这一部分我分为以下几个环节教学 第一环节 重点教学韵母 an 第一步 老师先告诉学生天安门的 安 的读音 和我们今天学的第一个韵母的读音相同 然后领读两 遍 第二步 让学生自己分析这个韵母有哪两个字母 组成 第三步 重点教学前鼻韵母发音的方法 由于前 鼻韵母的发音方法学生较难掌握 所以教师应边讲解 边用手势配合演示 具体操作是这样的 小朋友们 第 13 页 共 19 页 请看好老师的手 一手充当上腭 一手充当舌头 我 们在读 an 的时侯 要先摆好 a 的口形 然后把舌尖 顶上去 发鼻音 从鼻子里出气 跟老师发 an an an 这样我想学生就学得更直观更容易 第四步 学生同桌练习 指名读 开火车读 教师在学生发音时可以走近一些 仔细倾听 对于不 够准确的发音要进行耐心的纠正和指导 同时要加以 鼓励 老师相信通过你的努力一定会发准的 再试 试 对经过纠正能发准音的学生 也要表扬几句 真不错 就这样发 好样的 等等 让学生 重新拾回信心 第五步 教学 an 的四声 在教学前可这样导入 an 的本事可真大 可以给很多的汉字注音 想认识 他们吗 然后老师出示 an 的四声 先打乱顺序读 然 后引导在语言环境中学 ai 的四声 比如 老师问 n n 什么 n 学生答 n n 天安门的安 n n 什 么 n n n 答案的案 这一环节的设计主要意图是 只有学之有法 才能学之有效 学之有趣 在教学过程中 我们一定 要教学生自己去开启知识宝库的大门 这一部分重点 教给学生 an 的发音方法 就为学生学习 en in 的读 音找到了钥匙 第 14 页 共 19 页 第二环节 教学韵母 en in 第一步 由 摁遥控器 的 摁 和 荧屏 的 荧 引出 en in 的读音 第二步 学生自己分析 en in 的字母组成 自己 发现 en in 和 an 一样都是由一个单韵母加一个鼻音 n 组成的 第三步 鼓励学生按照 an 的发音方法试读 en in 自学时四人一组读 比谁的小老师当得好 检查 时也以小组为单位 可以评选出 最佳合作奖 这一环节 由扶到放 利用学生已掌握 的方法 通过小组合作 争当小老师的方式引导学生 进行自学 调动了学生的积极性 培养了他们主动探 究的能力 第三环节 教学整体认读音节 yin 这一环节采用多媒体课件演示 in 看到 an en 可以单独给字注音 而自己却不能 感到很委屈 一 天 他独自一人拿着呼啦圈在草地上玩 正巧大 y 也 拿着呼啦圈出来玩 于是 in 就把自己的苦恼告诉了 大 y 大 y 听后笑着对 in 说 小 in 别伤心 我 大 y 和你第一个字母小 i 的音差不多 我又是声母 我俩在一起不就能给字注音了吗 于是 他们就转 到了一起组成了永不分开的整体认读音节 yin 第 15 页 共 19 页 然后出示整体认读音节 Yin 的四声 组织学生认 读 叫名字 这一环节 意在通过学生喜闻乐见的故事 生 动直观的画面 让学生生动有趣地学会的整体认读音 节 yin 掌握他的读音和用途 第四部分 教学 an en in 与声母组成的音节 这一部分的教学主要通过摘苹果和摘梨子的游戏 完成 小朋友们 拼音乐园里的果子成熟了 瞧 红 通通的苹果 黄澄澄的梨 在微风的吹拂下 在向我 们点头招手呢 每个水果都有一个拼音名字 叫对了 水果就是你的了 点到名的学生快速上台摘水果 其余同学大声喊 快快快 摘水果 学生摘到后 为了节省时间 为了让更多的同学 有认读音节的机会 就直接举着水果后面的音节读 我的水果叫什么 读对了 所有同学跟着读三遍 比如说 对对对 n n n 汉语拼音是一串枯燥无味的字符 要想让学生 学得快 掌握得牢 就要变无趣为有趣 所以在这里 我们把单调的读音节变为有趣的摘水果游戏 让学生 在摘一摘 读一读中达到预定的教学目标 第五部分 教学看图读音节词 第 16 页 共 19 页 在教学 sh n shu zh n tou j n y 这 三个双音节词时 我设计了以下几个环节 1 教师用语言创设情境 拼音乐园里还有许多 的拼音娃娃 今天 就有一位拼音娃娃在热情地招呼 我们去他家做客呢 然后 多媒体播放拼音娃娃的话 欢迎 欢迎各位小朋友到我家来做客 然后 屏幕上依次出现 山水画 枕头 金鱼 教师随即发问 小朋友 在拼音娃娃家 你都看到 了什么 请你告诉大家 并且用这样东西说一句话 2 相机出示音节词 sh n shu zh n tou j ny 学生认读 形式可多样 这一环节通过创设参观拼音娃娃家这一情境 吸引学生的拼读兴趣 同时通过用山水画 枕头 金 鱼说话 唤醒学生对生活的回忆 从中也训练了学生 的语言表达能力 在这一教学环节后我及时地安排了一个巩固性游 戏 帖商标 游戏操作过程是这样的 1 教师导语 小朋友 你们瞧 今天文具商店里 进了一批文具 可是这些文具的商标名称还没来得及 粘贴 麻烦你们暂时担当一下营业员叔叔 阿姨 把黑 第 17 页 共 19 页 板上的这些商标贴到对应的文具上去 好吗 几位学生就一起来 贴商标 在这些学生上来 选 贴的时候其余学生一起拍手说 找找找 贴贴贴 一 一对应妙妙妙 2 学生从黑板上取下会读的一张音节词卡片后 就将它粘贴在相对应的物品上 3 学生举起粘贴好商标的文具 大声朗读 全班 同学做评委 如果该生认读粘贴都正确 学生再跟读一遍 如果该生认读或粘贴出错 这一环节意在通过生动有趣的贴