让幼儿增强表达的自信

让幼儿增强表达的自信 让幼儿增强表达的自信 语言是人类沟通的快车道 幼儿阶段正是学习语言的最佳时期 恰当的引 导可以促进幼儿语言的发展 班里一个孩子叫董兴华 有点口吃 平时害怕孩 子们取笑他 所以很少说话 也很少举手 有一次 全班孩子轮流讲故事 他 就是不肯说话 旁边的孩子们哈哈大笑起来 老师 他结巴 我害怕孩子幼 小的心灵中留下阴影 急忙说 不要紧 你先坐下 好吗 从此以后 我经 常找他到办公室 尽量多和他交流 并且微笑着鼓励他多和别的孩子交往 单 独教他故事 让他在交往中产生主动性 使其敢说 想说 渐渐的 他敢于说话了 性格也开朗了 幼儿的语言能力是在运用中主动构建 的 不需要刻意对幼儿语音 词汇和造句语法的简单训练 因为这是不符合幼 儿语言教育的特点 违背了语言交往的本质功能 幼儿的语言学习 主要是在 与他人交往和运用语言的过程中完成的 因此 要使幼儿对语言的运用具有主 动性 教师应为幼儿创造敢说 想说的语言环境和学习条件 并且尽量创造良 好的语言氛围 轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件 它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等 体现了对幼儿人格的尊重 它促 进可幼儿积极性的发挥 为此 教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友 尊 重他们 并为他们创造自主表达与自由发挥的机会 使他们在自主自由的氛围 中 有话愿说 有话敢说 成为主动的学习者和参与者 在游戏中丰富幼儿语言寿光稻田幼儿园 伦志华游戏是孩子们的主要活动 在游戏时 可以让幼儿多谈谈自己的所见所闻 自由大胆的讲述出自己的游戏 感受 比如 今天你开心吗 你玩了什么玩具 在游戏过程中 我发现 孩子们说话的欲望都很强烈 连年龄最小的小朋友也不停地说 这是羊角 球 大皮球 大树 草地 等 纲要 中指出 幼儿的语言学习 具有个别化的特点 游戏活动中 我一方面与幼儿进行个别交流 一方面鼓励 幼儿间进行个别交流 我注意创造适当的条件 根据儿童的具体情况 给予有 针对性的发展指导 同时 我给有语言障碍的幼儿特别的关注 例如 就本班 而言 幼儿语言水平差异很大 有些儿语言成人化 语言连贯 表达清楚 用 词丰富 针对这样的幼儿我们对其的要求更高一些 而对于个别语言能力较差 的幼儿 我从发音开始慢慢促进他从字到词 从词到句 一步步训练 在长期 的游戏活动中 为幼儿创造了丰富多彩的语言学习环境 和幼儿的实际生活紧 密联系起来 使语言教育充满生命和活力 激发幼儿的绘画兴趣寿光稻田幼儿园 伦志华幼儿多数喜欢 涂鸦 这种绘 画的起始形式 这也是发展孩子想象力 创造力的有效手段 我注重让幼儿在 涂鸦式的绘画中动手动脑 去观察 体验和感受 支持富有个性和创造性的表 达 获得丰富的直接经验 情感体验和价值取向 而非强调表现技能或艺术活 动的结果 绘画活动中 我特别注意激发幼儿的绘画兴趣 在幼儿的兴趣点上挖掘具 有教育价值的内容 使幼儿获得有关经验 体验成功 树立自信心 我发现 如果能满足幼儿的兴趣和需要 幼儿在没有心理压力的情况下 许多幼儿常常 会在各场合自发地 旁若无人地作画 并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象 中 当我让幼儿作意愿画的时候 孩子们的表现很投入 也是最开心的时候 因此 我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动 并让幼儿在活动中充分表 达自己的感受和体验 表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力 另外 我理解童心 从儿童的角度去欣赏绘画 不追求完美 尽情发现画 面上每一根线条 图形 色彩传达出的幼儿的思想和情感 赞赏幼儿点滴的创 造 并提供机会让幼儿进行分享 交流 提高评价能力 采用适当的方法奖励 幼儿 使幼儿得到满足 产生快感 受到激励 抓准时机 教给孩子技能技巧 让孩子画出心中的画 促进幼儿个性的发展 巧妙捕捉幼儿 需要发展 的时机寿光稻田幼儿园 伦志华孩子成长过程中 存在着许多 发展时机 如果教师能及时地捕捉到这些时机 并采取有效措 施 孩子就有可能得到有效适宜的发展 在一次活动中 董志涵小朋友很快把 自己种植的盆栽植物画完了 急匆匆地拿到我面前 我说 好 我们对比一 下 看看你的植物长得怎么样 对比之后 我对志涵小朋友说 你画得很好 也很快 但是我感觉你画的好像不是这盆植物 你看看 你画的植物和盆栽的 有什么不同呢 孩子观察了一会 走到老师面前说 我的盆栽里长出那么多 的植物 叶子是尖的 可我画的植物少 叶子很圆 老师我改一改吧 我发 现了志涵小朋友的画与实物差距很大后 根据平日对他的了解 判断他没有对 植物进行细致的观察 并通过让他做对比的建议 引发了他细致观察的行为 教师要善于发现孩子的 需要 这个需要虽然不是孩子提出来的 而是 孩子在成长过程中需要老师来敏感地察觉到的需要 老师针对孩子的这一需要 给予了适宜的帮助 又引发了孩子新的学习要求 使他有机会在这种不断地有 新要求的互动中得到适宜的发展 小小动画 激发孩子积极性寿光稻田幼儿园 伦志华 纲要 指出 幼儿 园的教育内容是全面的 启蒙性的 各个领域的内容应相互渗透 从不同角度 促进幼儿情感 态度 知识 技能等方面的发展 为什么不去选择孩子喜欢 的 感兴趣的内容 让孩子学习呢 我经常询问最近孩子们喜欢什么动画片 动画片讲的是什么 从孩子这一 兴趣点出发 想个内容让孩子们练习观察 讲述 体验合作和表达等 孩子们 一听老师也喜欢这个动画片 兴奋极了 纷纷争着抢着要讲给老师听 我耐心 地倾听了孩子们争抢着的介绍 还在适当的时机建议 能否为动画片画插图呢 孩子们积极响应 于是老师播放了一集动画片子 孩子们看得非常专注 然后 围绕看到的内容开展了一系列的探讨 观察 插图表达 展览等活动 活动过 程中 每一个话题 建议都能引发孩子们积极的参与和行动 在这个活动中 老师有效利用了孩子喜欢的内容 引发孩子们的学习活动 这个内容孩子们熟悉极了 所以非常容易引起孩子们的共鸣 老师紧紧抓住了 孩子的这一兴趣点 与孩子进行积极的互动 让他们练习观察 练习用各种方 式表达自己的认识和理解 了解不同动物的不同生活方式 体验关心他人和理 解他人的情感 建立积极主动参与的态度 小印章 调动孩子的参与性寿光稻田幼儿园 伦志华在班上 我为了鼓励孩 子们 经常会用一些带有图案的小印章印在孩子的作品上 我发现 孩子们对印章非常感兴趣 孩子们每次用小印章确认自己参与活 动的时候 都是积极兴奋的 在孩子们的绘画作品上 在一些需要自愿选择的 活动登记表上 在游戏卡上 在孩子们搜集的信息资料中 在一些需要自愿报 名的活动登记表上 在一些小的预约类活动中 都有孩子