夹竹桃教学设计（7）

第 1 页 共 6 页 夹竹桃教学设计 夹竹桃教学设计 7 7 夹竹桃教学设计 教材简析 夹竹桃 是苏教版小学语文六年级下册的一篇 讲读课文 以淳朴恬淡的语言 比衬的手法 描绘了 在万紫千红的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣 动人 全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情 教学目标 知识 能正确 流利 有感情地朗读课文 能力 能找出直接描写夹竹桃的句子 体会作者 所表达的思想感情 感受文本对比 衬托手法的运用 情感 感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人 培养 学生的审美情趣 教学重点 感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇 幻动人 教学难点 引导学生体会文本对比 映衬手法的作用 从中 感悟夹竹桃可贵的韧性 设计理念 第 2 页 共 6 页 阅读教学必须注重引导学生抓住语言表现力强 抒发作者强烈感情的重点词句 以此为切入点 引学 生透过语言表象看语言本质 使受到情感感染 习得 语文技能 实现 工具和人文的统一 本教案正期 待引导学生借语言文字技能习得与人文生活素材感悟 的有机融合 来实践 人文性的开掘是从对语言文字 的品味中流淌出来 学生是自然而然地吮吸到的 这 一新课标理念 教学课时 第二课时 教学过程 一 直接导入 这一节课 我们继续来学习季羡林老先生的 夹 竹桃 二 引导质疑 1 通过上一节的学习 知道课文一共有几个自 然段吗 哪些 自然段是直接描写夹竹桃的 2 指名读课文的 1 6 自然段 3 自由读 1 6 自然段 质疑 4 带着问题默读课文 从文中找答案 三 交流感悟 第 3 页 共 6 页 交流 季老先生为什么爱上了夹竹桃 这一问 题 根据学生回 答 相机讲读相应的内容 花色 1 指名读课文第二自然段 2 你看到了什么 想到了什么 说得越详细越好 3 火和雪是不相容的 可是你看 看到这种景 象 你有什么感觉 4 指导朗读 你能把这种奇妙有趣读出来吗 过渡 夹竹桃奇妙有趣的花色让季老先生喜欢 那他还喜欢夹竹桃的什么呢 我们继续交流 花期 1 自由读课文第 4 自然段 画出表现夹竹桃韧 性的词句 2 交流 悄悄地 一声不响 可以看出夹竹桃的默 默奉献 一朵花败了 又开出一朵 一嘟噜花黄了 又 长出一嘟噜 看出夹竹桃顽强的生命力 在和煦的春风里 在盛夏的暴雨里 无日不 迎风吐艳 看出夹竹桃的顽强 第 4 页 共 6 页 从春天一直到秋天 从迎春花一直到玉簪花和 菊花 无不奉陪 看出夹竹桃的始终如一和坚持不懈 3 相机出示两个双重否定句 理解它们的作用 4 指导读好这两个双重否定句 读出季老先生 对夹竹桃的赞叹之情 过渡 无论是气候的变化 还是季节的更替 唯 有夹竹桃始终如一 它的花期之长 没有任何一种季 节性的花朵能与之相比 所以季老先生这样赞叹道 这一点韧性 同院子里那些花比起来 不是显 得非常可贵吗 5 默读第 3 自然段 这段都写了什么 一百多字 十四种花 却没有一个字是写夹竹桃的 季老先生是 不是写跑题了 6 在对比和朗读中突出夹竹桃的特点和韧性 春天 迎春花 桃花 海棠 榆叶梅 丁香等花 开得花团锦簇 但很快就凋谢了 而 夹竹桃却 在那里悄悄地一声不响 一朵花败了 又开出一朵 一嘟噜花黄了 又长出一嘟噜 夏天 凤仙花 石竹花 鸡冠花 五色梅 江西 腊 夜来香等开得是五彩缤纷 美不胜收 可是很快 第 5 页 共 6 页 就黯然失色了 而 夹竹桃却在那里悄悄地一声 不响 一朵花败了 又开出一朵 一嘟噜花黄了 又 长出一嘟噜 等到玉簪花和菊花在秋风中怒放的时候 它依然 夹竹桃却在那里悄悄地一声不响 一朵花败了 又开出一朵 一嘟噜花黄了 又长出一嘟噜 7 在朗读中进一步感悟夹竹桃的韧性 无论从春到夏 从夏到秋 无论艳阳高照 还是 暴雨倾盆 夹竹桃 无日不迎风吐艳 无不奉陪 所以 我们这样赞叹它 这一点韧性 同院 子里那些花比起来 不是显得非常可贵吗 夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景 又亲见了百 花的无奈凋零 它始终如一 它的坚强 它的持之以 恒 它的默默奉献以及它顽强的生命力 都让我们感 动 那让我们读出发自内心的赞叹 这一点韧性 同院子里那些花比起来 不是显得非常可贵吗 过渡 夹竹桃的花色奇妙有趣 花期长 韧性可 贵 学到这里 你们是不是也喜欢上了夹竹桃 其实 夹竹桃的妙处还不止于此 那么 它还有哪些妙处呢 花影 第 6 页 共 6 页 1 季老先生为什么特别喜欢月光下的夹竹桃 月 光下的夹竹桃为什么能引起季老许多的幻想 2 出示课件 创设情境 理解 叶影参差 花影迷离 3 自由读第 5 自然段 完成填空 4 教师配乐范读 学生边听边想象 你还可以 幻想到什么 5 把