牵手STEM-遇见精彩――区域推进幼儿园STEM课程实践思考

牵手 STEM 遇见精彩 区域推进幼儿园 STEM 课程实践 思考 STEM 教育作为跨学科综合活动的新兴教育模式 与 当前上海市二期课改倡导 以幼儿发展为本 构建整合 开放为特点的课程内容的理念不谋而合 都强调凸显以活 动 体验为特点的课程 关注幼儿经历 关注其终身发展 同时 STEM 作为引进的课程 它强调打破学科界限 注重 学习与现实的联系 注重学习过程 让学生自己动手完成 自己感兴趣的项目 从中获得多领域的相关知识 经验与 能力 可见 STEM 课程是深化二期课改实施的一个途径 牵手 STEM 把 STEM 课程融入幼儿园基础性课程与特色 课程 依托新支点 助力区域学前教育新一轮的内涵发展 要实践 STEM 教育 我们将面临许多困难和问题 比 如 STEM 是什么 如何理解 STEM 课程 为什么幼儿园 也要做 STEM 课程 又该怎样实践 又比如 幼儿园原有 的课程框架 课程实施因 STEM 如何思考 幼儿教师自身 的科学素养 专业技能因 STEM 如何弥补 幼儿的学习方 式 思维方式 深度学习又因 STEM 会发生哪些变化等 上海市奉贤区 39 所幼儿园的 39 名 STEM 种子教师肩负了 创新实践 示范辐射的责任 经历了近 1 年的 STEM 课程 培训与教学实践 我们有做法 有思考 有收获 有惊喜 借助项目 整体推进 STEM 教育 STEM 教育源于美国 即科学 Science 技术 Technology 工程 Engineering 和数学 Mathematics 教育的统称 为加快推进奉贤区幼儿园 STEM 课程建设与开发实践 我们确定了区域 STEM 项目 开展 STEM 师资调研 课程培训 实践活动观摩研讨等活 动 创建 STEM 微信平台 组建了一支由多学科组成的 STEM 教研团队 区 STEM 课程研究组 一支推进幼儿 园 STEM 课程开发与实践的教师团队 区幼教 STEM 课 程核心组 以及各幼儿园组建的 STEM 研究实践小组 共 同参与了 STEM 项目 课程培训及进课堂教学实践研讨活动 截至目前 团队设计 STEM 方案付诸实践研磨的有 环保 时装秀 小书包 垃圾桶 动感小车 橡皮泥 等 10 多个 切切实实地让 STEM 教育在区域内生根发芽 注重实践 探索 STEM 课程园本化实施 在实施 STEM 课程过程中不能简单照搬 我们要求结 合幼儿园条件有选择地使用和借鉴 幼儿园教师通过创造 性的做法 把握课程实施的适宜 适切 适合 力求实现 STEM 课程园本化 本土化发展 在实践 STEM 课程时需把握的几个要点 整体性在落实 STEM 课程时要落实整体性的思想 它 是一种综合教育 需要教师具有融合 整体性的视野设计 和实施 STEM 课程的方案 生活性 STEM 课程一定要联系幼儿现实生活 强调把 知识还原于丰富的现实生活 并结合生活中有趣 挑战的 问题构建一定的情景 L 试用一些生活中常见的材料 不 需要很高的成本 让幼儿体验真实的生活 解决真实生活 中的问题 获得社会性的成长 问题性 实践 STEM 课程的整个过程其实是一个科学的 过程 是一个不断犯错 不断出现问题 不断修正 不断 假设的过程 幼儿通过很多次的小组合作 交流表达 在 这样的过程中尝试 探索 解决问题 实践性 STEM 课程方案的实践 经历源于生活中的问 题 讨论制订计划前的构想 决策 制订计划 付诸实际 地设计 分享 总结 改进的循环往复的过程 时间上教 师可以安排在 1 日活动的各个环节 比如游戏 个别化学 习等 空间上安排在教室的一角 一区或者活动室等 形 式上可以是幼儿的一个低结构活动 一块版面 一本日志 一个榜单等 实例 解放路幼儿园大 1 班幼儿为了完成新年泡泡 秀演出 方丹老师和幼儿共同设计了 新年泡泡秀 步骤 1 提出问题 泡泡哪里来 需要哪些材料制作泡 泡 用什么工具吹泡泡 吹出怎样的泡泡 怎样表演泡泡 秀 帮助幼儿思考相关泡泡的问题 与我们的现实生活 紧密联系 步骤 2 讨论决策 共同计划新年泡泡秀演出 用不同 工具吹出各种大小的泡泡 通过主动 自我鼓励地设定每一环节实施的议题 增加信心 并能够在一定的时间完成任务 步骤 3 制订计划 创意设计 需要吹出怎样的泡泡 提倡个性化和创造力 步骤 4 计划实施 开展一系列活动 制作泡泡水 让孩子们研究什么液体可以吹出泡泡 孩子们通过尝试发现洗洁精 沐浴露加水可以吹出泡泡来 孩子们找到了泡泡液的来源 制作吹泡泡工具 给孩子提供大量材料 有吸管 绳 子 铅丝 网等 孩子们通过探索尝试 找到了适用的吹 泡泡工具 吹出特别的泡泡 孩子们通过各种尝试发现最大的 持续时间最长的 最多的泡泡 新年泡泡秀 孩子们用之前的泡泡液 吹泡泡工具 吹出自己独特的泡泡 并且在班级迎新年活动中表演 强调领域间的融合和整合 保证制作泡泡液的成功 需要哪些材料 怎么制作 做完泡泡液后能吹出泡泡吗 这些都是技术的思想 之后还可以迁移到橡皮泥 风筝 车等 实际上就是跨学科的整合 步骤 5 分享改进 教师将这些图纸展示在教室的墙面 上 并且与幼儿一起分享泡泡秀活动中的经验 并将每组 的泡泡秀造型展示在环境中 了解自己的兴趣和需求 学会设计 测试 再设计 最后解决现实中的问题 以载体推动 STEM 的实践探索 在 STEM 课程实施之初 我们发现 STEM 课程强调过 程性 但并没有提出明确的主题核心经验 教师和幼儿容 易沉浸在实施过程中的 为做而做 的误区 过分关注完 成课程实施的几个环节步骤 对此教师应该清楚知道幼儿 在学习过程中需要获得哪些核心经验 如何很好地落实 知