人教版l四年级下册：1、古诗词三首（独坐敬亭山、望洞庭、忆江南）·教案

第 1 页 共 10 页 人教版人教版 l l 四年级下册 四年级下册 1 1 古诗词三首 独 古诗词三首 独 坐敬亭山 望洞庭 忆江南 坐敬亭山 望洞庭 忆江南 教案教案 人教版 l 四年级下册 1 古诗词三首 教案 本课古诗词教学的基本思想是多读感悟 通过教 师的适当引导 带领学生读背吟诵 读中想象 读中 追问 读中感悟 以此来理解古诗词的意思 体会作 者的情怀 会认 螺 谙 等 2 个生字 会写 亭 庭 等 5 个生字 有感情地朗读课文 背诵三首古诗词 默写 独坐敬亭山 和 望洞庭 3 理解诗意 能想象三首古诗词所描绘的画面 体会作者的情感 庐山 西岭雪山等风景图 独坐敬亭 洞 庭胜景 江南春色 等三幅写意画 3 课时 第一课时 一 课件演播 引入课题 师 同学们 假期我们游览了不少地方吧 课件呈现庐山 西岭雪山等风景图 师问 这 是哪里 你能用一些古诗句来说一说这些景象吗 第 2 页 共 10 页 再以课件形式呈现 江南春色 洞庭胜景 独坐敬亭 等三幅写意画 师 这些地方漂亮吗 知道这是哪些地方吗 师 现在我们就去领略这些美丽的风光吧 翻书 读 1 课 古诗词三首 设计意图 课件演播风景图画 看图说诗句 激 发学生的学习兴趣 开课呈现敬亭山 洞庭湖及江南 风光等写意画 可以帮助学生读诗词时有一个总体印 象 为学生理解诗词起到定向发动的作用 二 借助注释 自读明义 师 我们今天先学习第一首诗 独坐敬亭山 简介作者及敬亭山 我们今天学习的是唐代诗人李白的诗 亭 读 t ng 我们学过的 停 去掉 亻 即是这个字 这 个字常见于亭子的名称上 如爱晚亭 醉翁亭等 敬亭山 在今天的安徽省宣州市北 5 公里 山高 286 米 教师范读古诗 生试读正音 再流利朗读 3 学生借助注释 初步了解诗句意思 4 交流 学了古诗 你明白了哪些内容 你还有哪些内容不明白 提出来讨论 第 3 页 共 10 页 设计意图 鼓励学生在正确朗读的基础上熟练 自读 再通过注释 初步读懂诗句的意思 三 介绍背景 探究其义 1 教师介绍李白作诗背景 秋游安徽省宣州时 所作 当年 诗人被迫离开长安已整整十年 世态炎 凉 长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味 孤 寂之感倍生 2 再读古诗 自问互问 师 通过介绍 大家 再读古诗 看有什么新的体会或疑问 3 全班再读 教师追问 独 坐是 谁 独坐 读诗 仔细体会 诗人独坐敬亭山 看到些什么 诗人听到些什么 会想到些什么 本来 还有众多鸟相伴 本来 还有一朵孤云为 伍 但是现在它们都离我而去 作者想了些什么呢 这两句话与题目的哪个字呼应呢 相看 是相互看 明明只有诗人一个人在敬亭 山 谁和他相互看呢 这里你读懂了些什么 生试读 相看两不厌 只有敬亭山 你觉得应该把哪些词 语重读才能体现出作者的情感 设计意图 教师介绍诗人作诗背景 让学生能 透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情 教师 追 第 4 页 共 10 页 问 的目的 既是引导学生深入体会诗义诗境诗情 又是检测反馈学生的学习效果 4 四 诵读尝试 背诵默写 1 通过探究 我们明白了诗意诗境 你头脑中 有一幅什么样的图画呢 能不能试着读一读 用你的 声音的快慢 轻重来塑造这些画面 2 试读后 用铅笔在重读的字词下划 在长音后划 再读给同桌听 3 全班交流 教师点拨 学生作标记后再诵读 4 背诵古诗 默写古诗 设计意图 对古诗的朗读节奏 重音的处理 不宜由教师直接下结论 先由学生自己尝试后 教师 再给予必要的点拨引导 形成彼此认同的意见后诵读 效果会更好 第二课时 一 简介洞庭 引入课题 1 齐背 独坐敬亭山 这首诗写景也写情 看 望洞庭 又写了什么景什么情呢 揭示课题并 板书 望洞庭 2 介绍洞庭湖 第 5 页 共 10 页 设计意图 由上一首古诗引入 除有复习作用 外 主要体现前后两首古诗之间的联系 二 初读正音 多读明义 1 学生初读古诗 螺 常见有田螺 海螺 等 庭 潭 螺 都是形声字 庭 的中的 廴 要注意 横折折撇 和 平捺 的笔势 2 再读古诗 借助注释初步理解诗句 和 和谐 水天一色 和谐漂亮 青螺 这里形容洞庭湖中的君山像 螺 的形状 因为 君山 上树木葱茏 故称 青螺 3 互读古诗 相互交流 同桌互说对诗句的理 解 不明白的互相问询 设计意图 让学生充分自读 再通过注释读懂 诗句 然后互相交流 初步明白诗句意思 三 再读古诗 启发想象 释疑解难 深化理解 师 读古诗要会悟 而悟于多读多问多想象 1 读古诗 想象画面 你头脑中有哪些美丽的 图画 边读古诗 边想象 再说说头脑中的画面 2 教师提出下列问题 分组讨论交流 望洞庭能改为 看洞庭 吗 和 是和谐的意思 你头脑中 怎样的 湖光 秋月 画面才 两相和 呢 第 6 页 共 10 页 古代 镜 是由铜磨平而成的 镜未磨 是一 种什么景象 这与 潭面无风 有矛盾吗 翠 是什么颜色 山 翠 易懂 水 翠 是 怎么回事呢 白银盘 指什么 这里的湖水 白 与前面 的水 翠 有矛盾吗 文中几处用了比喻手法 末句改为 君山好像一 青螺 似乎更清楚 这样改行吗 3 全班汇报交流 设计意图 提出几个疑问 抓住几处看似矛盾 的地方 能引发学生深入思考 体会诗的意境 四 诵读古诗 画出意境 1 朗读古诗 背诵古诗 2 诵读古诗 想象画面 画出意境 各组合作画一幅简笔画 一幅图配一句诗 看哪 组画得更符合诗意 设计意图 画图是进一步体会诗意诗境的一种 手段 因此画得漂不漂亮并不重要 重要的是要能体 现诗意 画配诗 形式有趣 而且悄悄地实现了默写 古诗的目标 第三课时 一 简介词牌知识 引入本首词的学习 第 7 页 共 10 页 师 前两首都是诗 今天要学习的一首词 忆 江南 是词牌名 什么是词牌 词牌也称为词格 是 填词用的曲调名 4 师 现在我们打开书读一读这首词 设计意图 第一 二学段涉及的古代诗文以诗 为主 因此 要给学生点明 忆江南 不是诗名 而 是词牌名 忆江南 不是诗 而是词 二 自读正音 初知大意 反复练读 背诵古词 1 自读正音 注意 曾 是多音字 这里读 c ng 是 曾经 的意思 谙 n 熟悉 能不忆 江南 是反问句 要注意读出反问语气 2 反复练读 背诵古词 自主练读 试背古词 然后同桌互考 3 说说词的大意 设计意图 白居易的词 忆江南 通俗易懂 对词句的理解并不难 这首词中的 日出江花红胜火 春来江水绿如蓝 历来是被人推重的千古佳句 被后 人广泛传诵 因此 背诵是很重要的任务 三 借助前两首诗的学习方法 合作学习 诵读 古词 探究其义 1 借助注释 理解词句 第 8 页 共 10 页 2 互相提问 释疑解困 3 教师提问 讨论解答 江南好 好在哪里呢 朗读相关词句来回答 风景旧曾谙 既然作者对江南再熟悉不过了 为啥只说江南的 江花 江水 的景象呢 红胜火 你想到了什么 绿如蓝 又写出了什么景致 你体会到了什么 设计意图 教师提问 主要是检验学生思考体 会的程度 同时也引导学生深入理解 四 以问引读 深化情感 师引问 你现在知道 能不忆江南 的原因吗 师引 能不忆江南 因为 师引 能不忆江南 因为 师再引 能不忆江南 因为 设计意图 教师引读语气的一次次加强 目的 是要唤起学生对 日出江花红胜火 春来江水绿如蓝 的一次比一次强烈的情感体会 五 综合比较 总结全课 第 9 页 共 10 页 1 师 学完了这三首古诗词 你能将三首诗词 连着背一遍吗 2 比较异同 同 作者朝代同 景物地点同 诗词内容同 异 体裁形式不同 诗人情感不同 表现手法不同 3 再读古诗词三首 师总结全课 综合比较异同 便于学生综合理解古诗词的内容 及表现手法 可以加深对诗词的进一步理解 1 古诗词三首 同 作者朝代同 景物地点同 诗词内容同 异 体裁形式不同 诗人情感不同 表现手法不同 设计意图 板书三首古诗词的异同 既检验了 学生对三首古诗词的理解程度 又是对三首诗词内容 情感以及表现手法的总结梳理 是对诗词理解的提升 第 10 页 共 10 页 4 古诗词教学要充分相信学生的学习能力 教师不 要讲得太多 甚至包办代替 不要在学生还没有理解 的情况下 大量地抒发自己的理解与感悟 这样做 可能填塞了学生自主探究的空间 我们教学要鼓励学 生自主学习 合作交流 鼓励学生通过注释来理解 借助插图来理解 通过交流来理解 引导学生通过多 读多背 熟练背诵来感悟理解 教师不要失去引导之责 虽然要相信学生的学习 能力 但是不意味着教师可以放弃引导的责任 四年