沪教版二年级上《风》教学设计

第 1 页 共 9 页 沪教版二年级上沪教版二年级上 风风 教学设计教学设计 一 教学目标 1 能用科学的方法识记 绳裤彼此绢汗铁环 8 个生字 并能在不同的语言环境中正确认读 注意 此 绳 等字的读音 2 正确朗读课文 选自己喜欢的小节背一背 3 积累有关的词语 借助字典理解 彼此 联 系图片理解 铁环 4 能在老师的指导下在田字格中正确书写 裤 此汉铁 4 个汉字 做到 左窄右宽 5 了解 风 像调皮的孩子这一特点 并能与 小朋友一起发挥想像 交流 风 的其它特点 二 重点和难点 1 能在新的语言环境中正确认读 8 个生字 积 累有关词语 2 在反复读文 识字的基础上 体会风的调皮 捣蛋 进一步体会小作者对风的喜爱之情 并在此基 础上展开想像 边想边记忆 三 教学准备 1 教师 生字卡片 相应的课件 课文朗读录 第 2 页 共 9 页 音 2 学生 预习课文 圈出生字 1 师 今天我们先来猜个谜语 出示 看不见 摸不着 稻子见它弯腰 柳条儿见它舞蹈 气球见它就逃跑 谁愿意为大家读读谜面 交流谜底 2 师板书课题 2 风 注意读准 风 的后鼻音 3 师 风 虽然看不见也摸不着 但只要它 一露面 细心的小朋友就能发现它 说明 猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式 在教学 一开始使用 能在最短的时间里集中学生的注意力 激发他们的学习兴趣 1 请同学们借助拼音自由轻声读课文 注意读 准字音 读通顺句子 想想 这篇课文与我们以前学 的诗歌有什么不同 1 交流不同 2 出示文中生字新词 第 3 页 共 9 页 绳子 裤子 手绢 铁环 彼此 擦汗 模样 小组合作学习 a 读准字音 重点指导 绳子 绳 是后鼻音 铁环 环 复习三拼音 彼此 此 是平舌音 第三声发音要到位 模样 模 是多音字 在这里读 m 手绢 绢 复习 见 j q x 脱帽行个礼 b 交流识字好方法 重点指导 裤子 裤 的部首 你还知道哪些 字也是这个部首的 彼此 此 请大家仔细看好老师是怎么写这个 字的 说明 二年级上的学生已经拥有了一定的识字量 也掌 握了不少的识字方法 这时可鼓励学生小组合作学习 字词 充分发挥小组合作学习的优势 采用不同的方 法集中识字 让学生在合作学习中提高识字效率 3 指名分节朗读课文 其他同学认真听好 他 们有没有读准字音 读通课文 指名交流 4 引读小结 第 4 页 共 9 页 风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的 露出各种怪模 样 就像在 还吹走了 吹走了 你觉 得它是一个怎样的孩子 能用一个词语来形容吗 1 自由读读课文 找找描写最能表现风调皮的 小节 在相应的小节前做上记号 第 2 节 1 出示 好奇 2 谁能读好这个词语 3 试着用好奇的语气读好这一节 自由练 指名读 齐读 第 3 节 1 自由读 圈出有关风调皮的动词 2 交流 板书 拿 擦 扔 拿 滚 3 媒体出示画面 4 师 本来毫无生气的画面 由于风的到来 一 下子欢快起来了 小作者是多么喜爱这生机勃勃的景 象啊 5 自由读 小组比赛读 表演读 说明 这个环节重点落实读出感情的教学目标 让学生 在不同形式的朗读中体会风的好奇和调皮 教学时要 第 5 页 共 9 页 设计形式多样的学习活动 促使学生以饱满的热情阅 读课文 如以比赛的形式训练朗读 通过动作表演激 发兴趣 理解词义等 在多种形式的读的过程中 进 一步加深对课文内容的理解 同时把生字记住 把课 文的语言积累在心 2 指导背诵 1 师 小作者笔下的风像调皮的孩子 闭上眼睛 你是不是也瞧见了调皮的风呢 2 出示与第 2 3 节相应的图片 选择自己喜欢 的一节背一背 1 小作者笔下的风像调皮的孩子 你有这样的 感受吗 你觉得风还像什么呢 把你的想法和同学们交 流一下 2 先小组后集体 说明 先小组后集体 是为了让每一个学生都有说的机 会 利于全员参加 同时 通过这一训练 培养学生 的想像力 在交流的过程中 老师要认真倾听 对学 生的表述给予及时的肯定或纠正 以起到规范学生语 言的作用 1 抽读抽读生字新词 2 区别同音字口头组词 第 6 页 共 9 页 汉汗 3 练习在田字格中写 裤汉铁 说明 写字指导中 让学生回忆笔顺规则 左右结构 从左到右 左窄右宽 学生写字时 教师注意巡视和 纠正学生的写字姿势 风 是一首充满童趣的无标点诗歌 篇幅不长 语言清新活泼 字里行间流露出 风 的调皮捣蛋 表现了小作者对 风 的喜爱 接着 我将结合课堂 教学环节 谈谈本课设计中想体现的一些教学思想 一 在愉悦的教学氛围中 学生乐学 并积极投 入其中 如果学生感到了快乐 那么他们就会积极思考 主动参与 所以 我们在教学中必须力争创设愉悦可 持续型氛围 让学生乐学 积极投入其中 导入新课 时 我们玩猜谜的游戏 一下子就吸引了学生的注意 力 学习情绪自然就被调动起来 而且通过阅读谜面 初步了解了 风 的特点 使学生在不知不觉中进入 课文 为后面理解词句 练习读文 埋下伏笔 识字 中 充分发挥了学生的主体作用 小组合作 自主识 字 让每一位学生都乐在其中 在指导朗读时 教师 借助生动形象的画面 激发学生们产生强烈的读文渴 第 7 页 共 9 页 望 而学生则通过挑战读 同桌分角色读 表演读等 多种方式 在读读演演中积累语言 自悟道理 这样 课堂自始至终都充满了情趣 学生兴趣盎然 积极投 入其中 二 在自主 合作探究中 让学生成为学习的主 人 新课标积极倡导的自主 合作探究的学习方式 更有利于培养学生的自主学习能力 合作意识 创新 意识以及实践能力 自主主是合作的前提和基础 因 此我先鼓励学生自主识字 再引导他们合作识字 交 流方法 我结合生字在音 形 义上的不同侧重点 有的放矢地组织反馈 交流 如 此 裤 重在字形 此 的笔顺需要指导 裤 的部首要加以强调 可以再积累一些同是 衣字旁 的字 并指导学生写 一写 为后面在田字格中描写打下基础 读文反馈时 关注 绳子 彼此 的读音 这两个词语比较容易读 错 就多请几位学生练一练 词义理解也采取多种形 式 彼此 可让学生查 一些表现 风 调皮的动 词可让学生做做动作 或看看媒体 图片加以理解 通过循序渐进的识字过程 学生在自主 合作 游戏 中 识字能力有所提高 三 在朗读指导 以读为本 使学生积累语言 第 8 页 共 9 页 感悟道理 语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化行 为 可通过创设情境 激发阅读兴趣 引导学生自读 自悟 尊重独特感受 整个读书过程为弘扬学生个性 激发学生灵性服务 文章的 2 3 两节是全文的重点 在执教这两节时我是这样处理的 1 自由读读课文 找找描写风调皮的小节第 2 节 1 示 好奇 2 能读好这个词语 3 试着用好奇的语气读好这一节 自由练 指名读 齐读 第 3 节 1 由读 圈出有关风调皮的动词 2 流 板书 拿 擦 扔 拿 滚 3 媒体出示画面 4 师 本来毫无生气的画面 由于风的到来 一 下子欢快起来了 小作者是多么喜爱这生机勃勃的景 象啊 训练朗读并没有我们想像中那么简单 要让学生 明确读什么 怎样读 而作为老师的我们 更是要清 第 9 页 共 9 页 楚每次读的目的 不要为读而读 一味的让学生自读 自悟 讨论交流 用自己喜欢的方式 读课文 谈 感受 教师很少引导 点拨的做法是