长春版七年级语文上册第12课《最后一课》教案指导

第 1 页 共 32 页 长春版七年级语文上册第长春版七年级语文上册第 1212 课课 最后一课最后一课 教案指导教案指导 内容预览 最后一课 文本解读 一 整体感知 这是一篇脍炙人口的短篇小说 由于其主题表现 的深刻与艺术手法的生动 被许多国家选进课本 作 为中小学生接受爱国主义教育 了解法国文学的教材 小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领 以后 侵略者强迫当地学校改教德语的事件 最后一 课 是一个具有特殊意义的典型环境 因为从此以后 学校里不许再教法语了 小孩从此要学习异国统治者 的语言 接受异国文化 这是侵略者在军事强占以后 进行的文化侵略 作者在这里把一个小学校里的一堂 课的意义提高到向祖国告别的高度 使这一堂课的任 何场景 细节都具有了庄严的意义 小说全文分为三部分 第一部分 从 那天早晨上学 到 赶到韩麦尔 先生的小院子里 这一部分描述了小弗郎士在上学 第 2 页 共 32 页 的路上的见闻和心理活动 作者以简洁的笔触 交代 了故事的背景和小弗郎士的身份 性格特征 同时为 情节的发展作了巧妙的铺垫 小说先写小弗郎士上学 晚了 加之没有复习好功课 害怕挨老师的 训斥 因而闪过想逃学的念头 这一独白式的心理描写 生 动地刻画了小弗郎士的稚气 贪玩 是个不爱学习的 学生 而后写了小弗郎士在上学路上对景物的感受 他感到天晴日暖 听到林边鸟语 看到普鲁士军队在 操练 而他认为 这些景象比分词用法有趣多了 然而他没有为之所动 而是 急忙向学校跑去 这 里一方面突出了小弗郎士天真好玩的性格 而另一方 面 也正是作者要强调的一面 就是突出了小弗郎士 的意志力 他终于战胜了想逃学的念头 接着作者描写了小弗郎士经过镇公所时的心理活 动 展示了他的性格的另一侧面 即对敌人的恨 当 小弗郎士看到不少人在布告牌前时 就立即想到 最近两年来 我们的一切坏消息都是从那里传来的 同时 想到 又出了什么事啦 说明这个看来稚 气的孩子的内心是爱憎分明的 统治者的罪恶行径他 是牢记在心的 铁匠的话 他以为是和他开玩笑 讽 刺他 所以他气急败坏地跑进了韩麦尔的院子 这说 明他是有很强的自尊心的 铁匠的话也给读者造成悬 第 3 页 共 32 页 念 为什么说 用不着那么快呀 孩子 反正你到 学校总是挺早的 吸引读者追读下文 这部分 在直接描写小弗郎士的同时 也间接地 表现了韩麦尔老师的严厉 这对下文写老师态度的变 化 突出主题 有烘托的作用 此外 作者独运匠心 安排了人们看布告牌的细节 巧妙地交代了故事的背 景 而且对刻画性格 情节发展 有一举多得的效果 第二部分从 平常日子 到 我将永远记住这最 后的一课 是小说的中心部分 主要写小弗郎士和 韩麦尔老师在 最后一课 中表现的爱国热情 按情 节发展 又可以把这部分分为三层 第一层 从 平常日子 到 书上横放着他那副 大眼镜 写小弗郎士跑到学校以后 发现的种种不 平常现象 渲染出一种严肃 悲愤的气氛 这一切通 过小弗郎士不同心境 由粗到细的观察 一步紧一步 地烘托了 最后一课 的严肃 庄严 悲愤的氛围 再一层 从 我看见这些情形 到 表示对就要 失去的国土的敬意 在这一层里 正面揭示了 最 后一课 的严肃意义 点明了主题 正当小弗郎士对 这一切不平常的情景感到奇怪的时候 韩麦尔老师说 道 我的孩子们 这是我最后一次给你们上课了 第 4 页 共 32 页 柏林已经来了命令 阿尔萨斯和洛林的学校只许教德 语了 韩麦尔的话 点明了 最后一课 的含义 普鲁士统治者禁止阿尔萨斯 洛林人民学习自己祖国 的语言 妄图用这种阴险 毒辣的方法奴役法国人民 韩麦尔老师在这种情况下 连连强调这一课无论是对 老师对学生来说都是 最后一课 这样 最后一课 本身就是抗议侵略奴役法国 人民的爱国举动 在悲剧命运的打击下 小弗郎士埋 藏在心灵深处的爱国情 亡国恨一齐迸发出来 听了 老师的话 小弗郎士的感情发生了巨大的变化 首先 表现在他对这 最后一课 的珍惜 为 再也不能学 法语 而无限惋惜 为过去 旷了课去找鸟窝 到萨 尔河上去溜冰 而悔恨 其次他对于感到 讨厌 的 书和严厉的韩麦尔老师在感情上也变了 书 像是 我的老朋友 老师 责罚 自己的事 全都忘了 再就是 他刚才还迷惑不解的现象 豁然明白了 韩 麦尔老师穿上节日盛装 村里的老人到学校里来 是 为了 表示对就要失去的国土的敬意 是为了上这 最后一课 这一段心理活动 表明了老师真挚深 切的爱国热情 也通过小弗郎士对老师的怜悯 尊敬 和感激之情 表明了孩子的心灵上爱国意识正在成长 第 5 页 共 32 页 最后一层 从 我正想着这些的时候 到 我真 永远忘不了 这一层 写韩麦尔老师和学生在爱国 主义精神鼓舞下 在 最后一课 中认真教学的感人 情景 小弗郎士珍视这最后一堂法语课 并且把学好 自己祖国的语言作为热爱祖国的神圣职责 因而产生 了高度的学习热情 所以 当韩麦尔老师让他背书时 心里想的是 如果我能把那条出名难学的分词用法从 头到尾说出来 当他一句话也拼不出时 心里想的 不再是害怕挨老师的 训斥 而是 心里挺难受 头也不敢抬起来 他有了羞耻感 当他听到学校屋 顶上鸽子咕咕的叫声时 他想到 他们该不会强迫这 些鸽子也用德国话唱歌吧 这联想 表现出小弗郎 士对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑和对祖国语言的 深厚感情 韩麦尔老师对祖国的深情 尽职精神 在 最后 一课 中是极其感人的 这个平时严厉的老师 当小 弗郎士背诵不出分词规则时 他不再 训斥 他 而 是沉痛地总结以往的教训 总要把学习拖到明天 这正是阿尔萨斯人最大的不幸 同时指出自己也有 应该 自责 之处 总结过去的目的 在于让学生珍 视这 最后一课 他针对侵略者禁教法语的阴谋 赞美法语的优点 强调掌握法语的重要意义 法语 第 6 页 共 32 页 是世界上最美的语言 我们必须把它记在心里 永 远别忘了它 亡了国当了奴隶的人民 只要牢牢记住 他们的语言 就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙 这段话 寓意深刻 语重心长 以此激励学生努力学 习法语 用它做武器 为法兰西祖国的自由统一而斗 争 韩麦尔老师为了学生们上好习字课 还别出心裁 地在字帖上用圆体字写 法兰西 阿尔萨斯 象征着阿尔萨斯和法兰西祖国永远在一起 使小弗郎 士感到 好像许多面小国旗在教室里飘扬 韩麦尔 老师忍受着离开服务了四十多年的本乡的痛苦 认真 地教好 最后一课 小说的最后一部分 从 忽然教堂的钟敲了十二 下 到小说结尾 写韩麦尔老师在 最后一课 结束 时的悲壮和不屈精神 正当每个人的炽烈的爱国热情都凝聚在 最后一 课 中 而这感人的情景又激动着每个人的心的时候 教堂的钟声和普鲁士军队收操的号声 令人心碎地宣 告了 最后一课 的结束 韩麦尔老师此刻的悲愤和 哀痛难以形容 他 脸色惨白 到嘴边上的话 却 哽住了 说不出来 于是 他 使出全身的力量 写 了 法兰西万岁 这振奋人心而又含义深刻的几个大 字 这几个光彩夺目的大字表达了韩麦尔老师的心声 第 7 页 共 32 页 也是法国人民爱国主义精神和不屈的意志的集中表现 这样收尾 使小说的主题深化 同时收到意境深远的 艺术效果 给读者以丰富想象的余地 二 问题探究 1 关于 最后一课 主人公的讨论 最后一课 的主人公是谁 是分析这篇小说时 人们所关心和一直在讨论的问题 基本上有两种观点 一种认为小弗郎士是主人公或主要人物 另一种则认 为韩麦尔先生是主人公或主要人物 科学地 合理地认识小说的主人公 应该以人物 在表现主题和情节发展中的作用为主要依据 小弗郎士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同 等重要的 这一点在进行了人物分析以后 很好理解 也可以说主题是在这两个人物相辅相成 互相依存 互相浸透的行为中表现出来的 忽略 贬低其中任何 一个人物的作用 都会削弱我们对主题的理解 在情节发展中 这两个人物的作用也是同等重要 的 最后一课 的情节就是小弗郎士上学 听课 韩麦尔先生讲课的过程 缺少其中任何一个情节 最后一课 都会成为不完整的 甚至无法成立 把小弗郎士从单纯到深沉 从幼稚到成熟的转变 过程仅仅理解为是起衬托作用的情节 是为表现韩麦 第 8 页 共 32 页 尔先生的教育作用服务的情节 或者把小弗郎士的作 用仅仅理解为是小说所采取的 一个小孩的自述 的 叙述方式 甚至把小弗郎士的作用等同于 孔乙己 中的 我 的作用都是不恰当的 同样 把韩麦尔先 生的作用仅仅理解为是小弗郎士转变的条件 也是不 合适的 综上所述 认为 最后一课 有两个主人公或两 个 典型人物 也许更合理些 需要说明一点 文学 作品并不是只有或只允许有一个主人公 它可能有一 个主人公也可能有两个 甚至几个主人公 对这一问 题的分析 判断应该从作品的实际出发 2 小弗郎士在小说中起到了什么作用 首先 小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用 作者写了小弗郎士的逃学 上学经过 通过他的行踪 写到了几个相互关联却彼此分离的场面 普鲁士士兵 的操练场 镇公所的布告牌 小镇里的学校 没有这 样一个人物 这些场面就很难组织为一篇有机的作品 其次 小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作 用 阿尔萨斯被割让给普鲁士 阿尔萨斯人不但失去 了自己生于斯长于斯的土地 还将失去自己朝夕使用 的母语 这样惨痛的情感该如何表达 作者选择了小 第 9 页 共 32 页 弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩 用他的 内心感受来反映整个民族的沉痛的感受 这种写法有 着极其强烈的对比效果 产生出强烈的震撼心灵的作 用 3 本文的场景描写有什么作用 最后一课 在情节开端部分写了两处场景 一 处是锯木厂后边的草地上 一处是镇公所旁的布告牌 前 这两处场景虽然只有寥寥数笔 却起到了牵掣全 篇的作用 充分体现了作品的典型环境 天气那么暖和 那么晴朗 画眉在树林边婉转地唱歌 锯木厂后边草地上 普鲁士兵正在操练 这是小说中的小弗郎士早晨出门上学时所见到的 场景 这里的自然景象与社会景象 构成了产生 最 后一课 的具体时间和时代背景 作者对自然景象写 得轻松明快 社会景象写得自然 协调 似为随意拈 来 实则不同一般 对自然景物的描绘 正反映出小 学生小弗郎士无忧无虑的纯真 幼稚的心理状态 领 土的割让 敌军的占领 这些国家存亡的大事 对当 时一个贪玩而不喜欢学习的孩子来说都是无关紧要的 所以小弗郎士认为 这些景象 比分词用法有趣多了 这个开头和后来小弗郎士思想感情的彻底转变 形 第 10 页 共 32 页 成了人物性格上的强烈对照 也只有这样的构思安排 才能让读者清晰地看到人物形象是由怎样的起点 最 终走到了那样的终点的发展过程 但是 当读者读到这里时 人们的心情并不像作 家所写的景色那样明朗 轻快 反而有 国破山河在 城春草木深 的沉重 压抑感觉 这里作家是运用对 自然景物的描写 在制造作品中所需要的那种悲剧气 氛 锯木厂后边草地上 普鲁士兵正在操练 这句对社会环境的描述 真实 形象而又十分简 练地交代出了这里已被异国军队占领 在法兰西绿草 如茵的土地上 普鲁士的军靴在践踏 这就大煞了这 个法国东北部小镇幽美的风景 作家就是运用了这个 细节 向读者揭示了 最后一课 这场悲剧的社会根 源 公开的 操练 是占领者对被占领国家人民心 理上的征伐和蹂躏 也是行动上的镇压和屠杀前的准 备和演习 请看 作家在这风和日丽 林绿鸟语的背 景下展现出的 一般 活动 是具有多么不一般的意 义 小弗郎士在上学途中 路过镇公所 看见许多 人站在布告牌前边 这是作品中通过小弗郎士的眼 睛对这一小镇的社会景象的第二次描绘 从事态的发 第 11 页 共 32 页 展过程上看 它是 普鲁士兵正在操练 的第一处场 景的继续和必然 镇公所 现在是占领者政权的 所在之处 在它前边的 布告牌 是占领者颁布命 令的地方 上面虽然只贴着一纸告示或数条命令 但 其威力之大 足以迫使当地人民不得不去执行就范 正是它 才直接导致了 最后一课 的悲壮事件 而 许多人 挤在那里看布告 更预示了事件关系之重 大 涉及之广泛 渲染了一种 山雨欲来风满楼 的 紧张气氛 都德仅用了三句话 就真实地为我们刻画了一幅 殖民地生活的典型画图 从中我们可以窥视出作者在 全篇构思上的匠心 4 小说的情节是怎样安排组织的 小说是从纵横两个方面来组织安排情节的 从纵向看 作者以一个孩子逃学上学的小事把一 个巨大的事件完整有机地组织起来 小弗郎士的行踪 串起了故事的起因和结果 从横向看 教室是一个绾 起故事各条人物线索的总枢纽 小弗郎士 韩麦尔先 生 小镇上的居民们 都在同一时间汇聚到了同一个 地点 一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完 完全全地展现出来了 思考与讨论 第 12 页 共 32 页 一 最后一课 引起了小弗郎士思想感情的巨 大变化 这个变化是在什么时候发生的 此后 小弗 郎士又产生了哪些心理活动 你怎样理解他的这些心 理活动 本题的设计意图是 通过对小弗郎士思想感情变 化的把握 理解小说的情节内容 因为小弗郎士是小 说中的关键人物 他的心态就是作者所要着力表现的 主题 另外 在探究他的心理活动的同时 也可以让 学生深入文本 从具体字句入手 养成良好的阅读习 惯 参考答案 小弗郎士思想感情发生巨大变化的大的时间背景 是阿尔萨斯被德国占领并且 柏林已经来了命令 阿 尔萨斯和洛林的学校只许教德语了 具体的时间便 是在 最后一课 上 韩麦尔先生告诉大家这个不幸 的消息的时候 此后 小弗郎士恨在镇公所贴布告的坏家伙 悔 自己从前没有听老师的话 没认真学习 甚至错怪了 老师 他开始领悟 理解了老师 我希望你们多多用 心学习 的深刻含义 他还可怜韩麦尔先生 就要离 开了 也自怜 我再也不能看见他了 至此 从 心理描写可以看到 小弗郎士由一个稚气 贪玩的厌 第 13 页 共 32 页 学的较差生 成为一名由热爱自己的母语到热爱自己 的祖国 痛恨侵略者的有爱国心的学生 所以 小弗 郎士的心理活动 正是一个人在重大历史变故来临之 时的顿悟与成熟 这一点 都德通过 最后一课 生 动地再现 让读者有了深刻的理解 二 课文中哪些地方表现了韩麦尔先生深挚的爱 国热情 韩麦尔先生是一个具有深厚民族责任感的教 师 作者是运用哪些手法来刻画这个形象的 本题的 设计意图是 韩麦尔先生是本文中一个很重要的角色 但由于作者是用第三人称来描写 所以就无法直接涉 及人物的内心活动 只能通过形象 动作 语言等外 部特征来间接地描写人物的性格特征 通过本题的设 计 能让学生充分感知多种写作手法的配合对于表现 人物形象的作用 参考答案 在 最后一课 上 韩麦尔先生温和的话语 反 常的宽容态度 只在督学来视察或者发奖的日子才 穿戴 的礼服 以及他的自责 他对 法国语言是世 界上最美的语言 的赞美 他的 我们必须把它记在 心里 永远别忘了它 亡了国当了奴隶的人民 只要 牢牢记住他们的语言 就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙 的警语 都表现出韩麦尔先生深挚的爱国热 第 14 页 共 32 页 情 在韩麦尔先生看来 法语与祖国同义 爱法语就 是爱法兰西 不忘法语 爱国精神永存 终将战胜侵 略者 复兴祖国 所以韩麦尔先生在 最后一课 上 他的一言一行 一举一动 乃至着装 神情 都是用 心良苦的 他上的是爱国主义教育课 不仅对他的学 生 更是对全镇的所有人 为了使这一形象生动 感人 作者运用了语言描 写 行动描写 肖像描写等手法 教学建议 这是一篇传统的经典篇目 有出色的写作技巧与 深刻的主题表现 但需要注意的是 这篇文章所写的 故事与学生的实际生活有一定距离 初一的学生不大 容易体会主人公的悲愤与沉痛 同时 因文章篇幅较 长 学生容易被故事情节所吸引 而忽略了对细节的 咀嚼品味和深层次的探究 教师应注意引导 教学中 应注重以下两点 1 抓住文章重点 突出文章精髓 长文短教 这篇文章的篇幅比较长 可学点 可教点很多 如何 在有限的课时内达到比较理想的学习效果 教师的取 舍尤为重要 教学设计时应力求抓住最主要的内容 突出最精华的部分 2 读写相连 以读促写 这篇小说在写作技巧上 第 15 页 共 32 页 有着许多值得借鉴 值得学习的地方 如 以小男孩 为主人公的叙述角度 生动细腻的心理描写和细节描 写 诙谐幽默又不乏表现力的语言等等 应力求将阅 读教学与写作教学有机结合起来 综合提高学生的读 写能力 本文的教学设计可以有三种思路 教师可根据学 生实际选择 1 从小说的问题特点切入 抓住小说的人物 环 境 情节三要素 在分析人物形象的过程中 贯穿对 文章语言 情感的体味 2 从学生的欣赏点切入 根据学生在自主阅读中 感悟到的欣赏点 分别从叙述角度 心理描写 细节 描写等几个方面进行欣赏 这种教学设计具有相当大 的灵活性 操作上有一定的难度 但师生互动有相当 大的活动天地 操作得当 可让课堂变得充满活力 3 教师在课外选一篇同主题的文章 让学生进行 比较阅读 从思想内容 精巧构思与描写技巧等方面 入手 效果也会比较理想 比如可以将东北沦陷期间 日伪政府强迫学生学习日语和 四世同堂 的片段印 发给学生 以便让学生加深理解民族语言对一个独立 民族的意义 相关资料 第 16 页 共 32 页 一 作者简介 阿尔封斯 都德 法国小说家 出生于破落商人 家庭 生活贫困 15 岁时便外出谋生 在一所小学 担任辅导教师 17 岁时到巴黎 开始从事文学创作 1866 年发表短篇小说集 磨坊书简 引起广大读 者的注意 两年后 出版长篇小说 小东西 获得 巨大成功 并以此在法国文坛上享有著名小说家的声 誉 1870 年 普法战争 爆发 他应征入伍 此间 他的小说创作多收入短篇集 月曜故事集 中 其中 大多是反映 普法战争 期间法国人民的爱国主义情 绪 如 最后一课 柏林之围 等由于具有深刻的 爱国主义内容和精湛的艺术技巧 而成为世界短篇小 说中的杰作 被译为多种文字广为流传 被许多国家 选入中 小学教科书 普法战争 后 都德主要致 力于长篇小说的创作 较为著名的有 达拉斯贡城的 达达兰 小弟弗罗蒙与长兄黎斯雷 雅克 富 豪 不朽者 等 都德是位多产作家 一生写有 12 篇长篇小说 4 部短篇小说集 还有若干诗歌和剧 本 他讽刺资本主义社会的黑暗腐败现象 对下层民 众寄予深切同情 主要创作倾向为现实主义 行文也 带有一定的自然主义的影响 二 关于普法战争 第 17 页 共 32 页 普法战争是 1870 年 7 月 19 日至 1871 年 5 月 10 日法国同普鲁士王国之间的一场重大战争 普法矛盾由来已久 19 世纪 60 年代两国关系恶 化 法国企图阻碍德意志统一 称霸欧洲 普鲁士王 国企图打败法国以便统一德意志 争霸欧洲 英国 俄国则不愿法国过分强大 国际环境有利于普鲁士王 国 1868 年西班牙爆发革命 西班牙临时政府建议 德意志霍亨索伦王族的利奥波德亲王即西班牙王位 法国提出异议 普鲁士国王让步 1870 年 7 月 13 日 法国要求普鲁士国王做出永久不让霍亨索伦家族继承 西班牙王位的保证 普鲁士国王同意 并电告普鲁士 王国首相俾斯麦 而俾斯麦蓄意挑起战争 篡改了国 王电文并公之于众 使法国蒙受耻辱 西班牙王位问 题成为战争导火线 7 月 19 日法国向普鲁士宣战 法军屡败 9 月 1 日色当决战 2 日拿破仑三世和麦克 马洪元帅率军 投降 4 日巴黎发生革命 推翻第二帝国 宣布共和 成立以特罗胥将军为首的国防政府 战争初期 德意志人民为实现民族统一而战 后 期发生转折 普鲁士王国从自卫转入侵略战争 普鲁 士军队占领法国东北部 烧杀抢掠 矛头指向巴黎 第 18 页 共 32 页 9 月 4 日成立的特罗胥国防政府未作积极抵抗 19 日普军包围巴黎 巴黎人民开始组织国民自卫军 10 月 27 日巴赞元帅率军在梅斯投降 1871 年 1 月 18 日普鲁士国王威廉一世在凡尔赛宫宣布成立德意 志帝国 即德意志皇帝位 28 日法德签订停战协定 规定法国投降 解除正规军武装 召开国民议会批准 条约草案等 但巴黎国民自卫军继续保持武装 要求 抗击德军 3 月 1 日法国议会批准条约草案 3 月 18 日巴黎发生无产阶级革命 凡尔赛政府调集军队与德 军配合封锁巴黎 5 月 10 日法德正式签订 法兰克 福条约 战争结束 条约条件苛刻 割让阿尔萨斯 省和洛林省之大部给德国 法国赔偿 50 亿法郎 在 赔款付清之前 德军留驻巴黎及法国北部诸省 占领 军费由法国负担 普法战争改变了欧洲政治军事格局 法国受到削 弱 国际地位下降 普鲁士支配全德意志 成为强国 开始在欧洲拥有优势 三 最后一课 的人物形象 1 韩麦尔先生 担任 最后一课 教学的老教师韩麦尔先生 是 这篇作品的主要人物 他从事教育工作四十年 当柏 林来了一道命令 这里的学校只许教德语 因而他只 第 19 页 共 32 页 能上这 最后一堂法语课 时 心情沉痛万分 他穿 上了平日轻易不穿的礼服 纪念这最后一课 表现了 庄严的民族自尊感 他殷切地希望孩子们 多多用心 学习 痛心地检查了自己过去教学中没有尽职的地 方 语重心长地告诉学生 亡了国当了奴隶的人民 只要牢牢记住他们的语言 就好像拿着一把打开监狱 大门的钥匙 他鼓足勇气把最后一课坚持到底 教 学生用美丽的圆体字写出 法兰西 阿尔萨斯 最后又使出全力在黑板上奋笔疾书 法兰西万岁 几 个大字 这些都表明他并不是因为自己将要失去工作 将要离开这熟悉的地方而感伤 而是对普鲁士侵略者 有着切肤之恨 对法国人民被剥夺学习祖国语言的权 利有着刺骨之痛 具有深厚的爱国思想 但是 作为 一个小资产阶级知识分子 他在亡国之痛中又表现出 了消极和无可奈何的情绪 这正是他的阶级局限之所 在 他的局限 也可以说就是作者都德的局限 2 小弗郎士 小说的另一个主要人物小弗郎士是一个极普通的 法国农村小学生 他天真而又贪玩 无忧无虑 不爱 学习 战争和国家的屈辱也没有使他更懂事 侵略军 在法国的国土上操练 他竟觉得 有趣 把这与 画眉在树林边婉转地歌唱 视为同等 在侵略者不 第 20 页 共 32 页 准法国人民学习祖国语言的淫威之下 在韩麦尔先生 的 最后一课 的教育下 他由世事不知骤然间成熟 了许多 他首次体味了亡国之痛 产生了强烈的爱国 之心 作者通过小弗郎士的切身感受 表现了法国人 民团结一致 同仇敌忾的感情 同时 作者也满怀深 情地把祖国的希望寄托在这新的一代身上 3 其他人物 小说中描写的郝叟老头 从前的镇长 邮差等 虽然着墨不多 却很使人感动 使作品透过四角方方 的教室表现了更为广阔的生活画面 四 最后一课 的艺术特点 最后一课 之所以成为脍炙人口的杰作 不仅 由于它在内容上表现了爱国主义思想 还在于它具有 卓越的艺术特色 1 艺术结构的简朴和紧凑 最后一课 用第一人称的写法 以小弗郎士作 结构的中心线索 通过主人公在 最后一课 中的见 闻和感受 故事情节和人物性格自然而生动地展示出 来 作品原来还有一个副标题是 阿尔萨斯省的一个 小孩子的自述 小说从小弗郎士走出家门 跑向学 校 到 最后一课 结束 情节的发展层次清晰 紧 凑 井然有序 作者把普鲁士侵略者颁布禁教法语令 第 21 页 共 32 页 作为情节发展和展示人物性格的关键 异族统治者强 行施教德语 表明它对阿尔萨斯 洛林人民的奴役加 深了 民族矛盾激化了 这就更加激发了小弗郎士 韩麦尔老师以及郝叟老人的爱国热情 他们崇高感人 的形象跃然纸上 爱国主义的主题 也随着情节的发 展 人物性格的充分揭示 自然而然地流露出来 最后一课 的结束 情节发展到高潮 并急转为尾 声 小说的主题进一步升华 结尾表明 最后一课 结束了 然而它已经播下了爱国主义的种子 法兰西 一定会重获解放 2 生动的描写 细节描写 这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的 就 拿作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一细节来说 它使 小弗郎士提出一个幽默的问题 他们该不会强迫这 些鸽子也用德国话唱歌吧 旋即文笔骤收 戛然而 止 答案 就留给读者去思索 补充 又如韩麦尔的 那顶 绣边的小黑丝帽 郝叟老头的那本 初级读 本 和那副横放在书上面的大眼镜 给人留下深刻 的印象 还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操 练和军号声 教室里飞进的几个金龟子 黑板上书写 的 法兰西万岁 几个大字 这些细节看来是信手拈 第 22 页 共 32 页 来 实际上却并非可有可无 它们起着烘托环境气氛 刻画人物性格和揭示主题思想的作用 每一细节都蕴 含深意 发人深思 外貌 语言 行动描写 如对韩麦尔先生的描写 小说是从小弗郎士的视 角来观察 描写韩麦尔先生这一形象的 由于角度的 限制 作者不能直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心 只能借助外貌 语言 行动描写来表现他的心理活动 和性格特征 作品首先写出小弗郎士对老师的主要印 象 就是 老师拿着大铁戒尺 当他走进教室 后还特地注意到老师 胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺 但是 韩麦尔先生出现在读者面前时却非常温和 而且还穿戴着不寻常的衣帽 让小弗郎士大感诧异 原来 韩麦尔先生就要离开自己服务四十年的学校了 他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了 况且 韩麦尔先生是在万分悲痛之际 在强大的压力 之下保持着自己的镇定 维持着自己的形象 这是多 么高贵的气度 韩麦尔先生在最后一课对大家的批评 以及深深的自责 还有对孩子们的谆谆告诫 使一位 恪尽职守 道德高尚的教师的形象鲜明地凸现了出来 最后 韩麦尔先生奋笔写下 法兰西万岁 这就像 一个特写镜头充分表现出人物的强烈情感 给人极深 第 23 页 共 32 页 的印象 平时是一位严厉的老师 关键时候表现出庄重 无畏 深情 以自己的言行给孩子们心灵深刻的影响 这就是作者塑造的韩麦尔先生的形象 这一形象 起 初模糊 继而清晰 最后便如雕像般活生生地立在每 一个读者的面前 让人强烈地感受到这个人物外在的 力度和内心的激情 心理描写 这篇小说对人物的心理描写是成功的 作者巧妙 地用了多种方式描写了人物心理 从而成功地塑造了 人物形象 突出了主题 小说对人物进行心理描写时 成功地把景物描写 细节描写 人物行动描写与心理活动紧紧地结合在一 起 把小弗郎士的所见 所闻 所为 所感融为一体 这样使小弗郎士所见到的景物 人物等都笼罩上一层 感情色彩 它和那极其简洁的直接对心理活动的刻画 相配合 协调一致地反映出小弗郎士的心理状态 如 天气那么暖和 那么晴朗 画眉在树林边婉转 地唱歌 锯木厂后边草地上 普鲁士兵正在操练 这 些景象 比分词用法有趣多了 可是我还能管住自己 急忙向学校跑去 这样就把景物描写与直接写心理 活动紧密结合在一起 生动地表现了作为小学生的小 第 24 页 共 32 页 弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去 而又为路旁景 物所吸引 既留恋 又不敢再停下来观赏 玩耍的复 杂心情 有许多地方作者是把心理描写和人物行动结 合在一起的 如小弗郎士进教室 我只好推开门 当着大家的面走进静悄悄的教室 你们可以想象 我 那时脸多么红 心多么慌 这样的例子很多 从这 些例子看出作者是多么自然 多么贴切地把人物的心 理和行动结合在一起进行刻画的 3 烘托 和 重复 的手法的巧妙运用 作者为了突出主题和人物性格 独具匠心地运用 烘托 和 重复 的手法 为了突出爱国主义的主 题 作者着意用烘托手法描绘了 最后一课 的庄严 悲壮的气氛 通过小弗郎士在上学的路上和到学校以 后的见闻 层层深入地描写了一系列不平常的景象 这些不平常的情况 就为爱国主义的主题 烘托了庄 严 悲愤的气氛 突出了主题 同时为刻画小弗郎士 的性格作了巧妙的铺陈 作者还多次重复 最后一课 每次出现这句话 用意不同 而意义却一次比一次 深刻 这句话 像珍珠一样贯穿全篇连成一线 光芒四 射 从而加深了主题 同时 对突出人物性格也有重 要的作用 第 25 页 共 32 页 五 渺小的人物和崇高的主题 整篇小说的精神无疑是崇高的 但是 和这个可 怜的老师一样 作品中的孩子 也不能算是崇高的人 物 他也很平凡 甚至看到占领了自己家乡的普鲁士 军队在家乡的土地上操练 也没有表现出任何反感 一心只想逃学 作者是不是有意把崇高的主题让渺小 的人物来表现呢 这是可能的 事实上 在普法战争 失败后 法国丧权辱国 法兰西作家在表现本国人民 崇高的爱国感情的时候 大都选择了平凡的小人物 左拉的 磨坊之役 写一个庄园主的女婿 原本是一 个浪荡鬼 可是抵抗进犯自己家园的德国侵略者时 变成了一个英勇无畏的战士 莫泊桑的 二渔夫 也是一样 主人公最后坦然牺牲了的导因 也只不过 是因为钓鱼 小人物是受到赞颂的 而大人物在国难当头时的 表现却是受到批判的 在莫泊桑的 羊脂球 里 上 层人士在德国占领军面前的表现是无耻的 还不如一 个妓女 六 我国东北沦陷 14 年期间日伪政府强迫学生 学习日语的情况 1 为了按照日伪政府规定的教育方针毒害 腐蚀 和麻痹青少年一代 实行奴化教育 教学内容强化日 第 26 页 共 32 页 语教学表现尤甚 强化日本语学习 1935 年 1 月 日伪政府宣布 日本语为伪满洲国的 国语 之一 与 满语 具有 同等地位 新学制 更明确规定 日本语依日满 一心一德之精神作为国语之一而重视之 因此 从 小学校开始 各学校一律开设日本语 而且课时远远 超过语文 数学等主科 据记载 在小学校里 日本 语授课时间占全部课时的 1 4 中等学校则占 1 2 以 上 甚至明确规定 满语 可以挤占 以增加日 本语的教学课时 伪民生部编审官江幡宽夫曾撰文 称 日本民族是民族的中核 日本语成为最重要之 国语 占据语言生活的中枢 必将成为历史发展的必 然 建国大学教授 语学测验委员丸山林平更直言 不讳地说 言语的统一 就是思想的统一 思想的 统一 就是国家的统一 我们的希望是在不远的将来 使我们的国家语及国民语都近乎于单一 为了推行 日本语的 国语 化 从 1936 年开始 还实行一种 日本语检定制度 凡经过考核达到规定标准者 每月 予 6 15 元补助 各级伪政府 会社 团体录用职 雇员时 必须经过日本语的 语学检定 否则不得 录用 学生毕业时 如日本语考试不合格 不得入日 伪政府机关就职 而且 各级政府 团体行文一律实 第 27 页 共 32 页 行日汉文 合璧 中学以上学校的教科书一律实行 上部汉字 下部日语的 两段式 此外 日伪政府 还组建一个 国语政策调查班 从 1941 年 1 月开 始 在长春 吉林 延边等地推行日语假名表记汉字 的 实验 称之 满语假名 严重破坏了汉语的 纯洁和严肃性 2 为强化日语教学 使之 合法 化 日伪曾以 政府名义训令下属 建国初的 1932 年 4 月 1 日 日伪政府发出了废 除中国教育部所倡导的基于三民主义的排外 排日教 育 发出了新国家教育方针的第一声 但是 当时国 内治安混乱 各地土匪横行 新国家的政治还达不到 全国各地 流言蜚语满天飞 在重新开办学校的同时 最要紧的是编纂适应建国精神的教科书 同年 5 月 2 日 日伪政府以民政部训令向所属地 区传达了采用或编纂教科书 必须得到本部的审查许 可 这是将过去各省不统一的各种学校的教科书 在 将来由国定的前提下 作为一种应急措施实施的 在 当时可以通过审定的教科书有南满洲教育会 xx 部编 纂的公学堂教科书和奉天省公署教育厅编纂的临时教 科书 同年元月 14 日 向所属下级发出训令 指示 第 28 页 共 32 页 小学校要采用这些教材的精神 勉强得以避免教育的 停顿 同时 整理出小学校教科书临时正误表 根据 这个正误表开始删减旧教材 但让学生往教科书上又 涂墨又贴纸 采取自欺欺人的做法 充分反映了创业 当初的狼狈情景 编纂教科书是根据 1932 年 7 月 7 日 公布教科 书编审委会官制时开始 与 7 月 25 日创建文教部的 同时 任命三名编审官 但无任何的法律依据 也没 有参考资料和发行机关 所以先从起草制度 收集资 料 完备机构开始进行工作 年 5 月 2 日 伪满国务院总务厅情报处制定 新 学制之大要 其中规定 基于日满一德一心之精 神 日语作为国语之一 而予以重视 1938 年 1 月 1 日 伪文教部明令中小学实施新制之大要 正式 将日语列为初等教育的 国语 课 4 有书难读 有口难言 桦川国高在强迫学生劳动之外 毕竟还有将近一 半的时间是要上课的 那么 上课又是怎样安排的 据校方宣布 在四年制的全部课程中 有语文 数学 理化 作物 音体美和军事课 也许还有历史 地理 似乎也是应有尽有 事实则不然 大量的基础知识被 砍掉了 数学课是被简化得无法再少的代数和几何 第 29 页 共 32 页 物理 化学变成了粗浅的自然常识 历史 地理没开 课 与此相反 最惹同学们反感